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摘 要：随着教学改革工作的不断深入，数字化技术在学科教学活动中的应用越来越广泛，不仅为教师和学生带来了诸多便利，也促进了教学质量的进一步提升。基于此背景，从初中数学教师的角度出发，以参与式教学理念为指导，详细分析运用数字化技术激发学生兴趣、提高其课堂参与度的有效策略，旨在从根本上增强数学教育的效果，促进学生全面发展。
关键词：参与式教学;初中数学;数字化;应用策略
新课改强调了学生的主体地位，要求教师关注他们的发展需求，及时改善教学模式，以便提高其学习参与度，促使他们在主动探究中取得长足进步。为此，初中数学教师可以在参与式教学视角下探索新的教学模式，发挥数字化技术的作用，以营造良好的氛围，使他们产生浓厚的学习兴趣，并通过有效引导促进学生综合能力的发展，以此顺利实现学科教学目标。
一、应用数字化技术激发学生的参与兴趣
（一）创设问题情境，引发学生思考
传统的数学课堂偏重于理论讲解，未突出学生的主体地位，师生互动也多是靠一问一答的形式来实现，这很容易影响学生的学习积极性，导致其课堂参与度低，不利于教学质量的提升。此时，初中数学教师可以利用数字化技术创设问题情境，通过人机互动模式激发学生兴趣，引发学生思考，使之更加高效地学习。例如，教师可以利用数字化技术从动漫、影视剧中截取与所讲知识有关的视频片段，然后播放出来，以此创设问题情境，促使学生主动参与学习活动，利用学过的知识进行解答，或者是找到数量关系，提出多种解题方案，然后对照视频中提出的解题思路进行深入分析，有利于拓展他们的思维，使其在积极探究中掌握新知识。
（二）开发游戏资源，调动学生学习热情
初中数学教师可以利用数字化技术开发各种游戏资源，并将之与具体的教学模块结合起来，引导学生进行练习、巩固，进而有效调动其参与课堂活动的热情，不断提升其数学素养。例如，教师可以设计“刮刮乐”的游戏，即将数学练习题隐藏在一个个电子红包中，要求学生到讲台上“刮奖”，并在刮开后5分钟之内解出问题，由此促使学生主动练习，不断提升其思维敏捷度和迁移应用能力。同样，数学教师可以用数字化技术开发“迷宫”游戏，即将各种类型的练习题隐藏在迷宫的不同路口，只有正确解题才能打开通往正确方向的路口，解题正确率越高，离出口就越近，这样一来，学生的兴趣会被充分激发，可有效巩固其练习成果，也有助于提高其教学效率。
二、借助数字化技术改变学生学习模式
（一）搭建网络平台，引导学生自学
数字化技术的应用可以打破时空界限、促进师生实时交流，因此初中数学教师可以搭建网络平台，为学生提供自主学习的机会，使之真正参与学习的全过程，不断增强他们的综合能力，促进其全面发展。例如，教师可以在网络平台上发布预习任务，并要求学生用表格形式反馈预习成果，然后立足整体梳理其自学情况，据此完善教学方案，提高课堂教学的针对性和有效性。讲完课后，数学教师可以借助网络平台布置作业，要求学生在线上进行练习和巩固，且可以根据其作业完成情况与他们实时互动，帮助其查漏补缺，从而不断完善学生的知识体系，使他们在积极参与中形成良好的学习能力。
（二）构建翻转课堂，指导学生合作探究
在数字化技术的帮助下，初中数学教师还可以组织翻转课堂教学活动，以引导学生利用自主、合作、探究的模式学习，并使之在参与中收获知识、发展能力，切实提高其数学综合素养。例如，教师可以提前布置学习任务，要求学生课下自学，并总结学习成果，然后在课上教师可指导其分组讨论，通过交换思路、共享信息来获取更加完善的结论，同时能够发现差异，在探究中寻找最佳的解决方案，还可以互相帮助、互相启发，学会从多个角度分析问题。在此过程中，学生的学习参与度较高，潜能也会得到进一步激发，同时能够掌握更多的学习方法，形成更加灵活的思维，有助于从整体上提高他们的数学学科素养。
（三）优化实践环节，锻炼学生能力
结合初中数学学科的特点，教师可以发挥数字化技术的优势，引导学生开展实践活动，以锻炼其思维能力、动手能力，使之在参与中把握知识内涵，掌握数学规律，进而顺利提高教学质量。例如，数学教师可以使用数字化技术开展几何画板教学活动，直观展示相关图形的变化过程，便于学生形成感性认知，然后进行模仿操作，进而抓住本质问题，推导出相关的知识点，教师也可以要求学生利用几何画板自主操作，通过随机画图、裁剪拼接、移动、作辅助线的方式来推理与几何图形有关的公式和原理，简化其学习过程。此外，数学教师可以利用数字化技术播放数学小实验的视频，让学生在观看的同时思考与之有关的知识，并自主制作模型展开实践，以此不断强化他们的实践应用能力，使之在参与的过程中准确掌握所学内容。
总之，数字化教学模式已成为一种必然的趋势，能够为学生提供更加优质的学习环境、学习资源，并不断改善其学习模式、简化其认知过程，使其通过高效学习得以不断发展。因此，在参与式教学理念的指引下，初中数学教师要立足教学和学生的实际，不断发挥数字化技术的优势来激发学生的兴趣，使他们高度参与学习活动，并在探究、实践中发展自身思维和能力，从而实现培养其综合素质的目标，为他们的长远发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]许婧云.参与式教学视角下的初中数学教学数字化应用[J].学习与科普，2019（19）.
[2]张雪芬.參与式教学视角下的初中数学教学数字化应用[J].新课程（中），2019（1）.
关键词：参与式教学;初中数学;数字化;应用策略
新课改强调了学生的主体地位，要求教师关注他们的发展需求，及时改善教学模式，以便提高其学习参与度，促使他们在主动探究中取得长足进步。为此，初中数学教师可以在参与式教学视角下探索新的教学模式，发挥数字化技术的作用，以营造良好的氛围，使他们产生浓厚的学习兴趣，并通过有效引导促进学生综合能力的发展，以此顺利实现学科教学目标。
一、应用数字化技术激发学生的参与兴趣
（一）创设问题情境，引发学生思考
传统的数学课堂偏重于理论讲解，未突出学生的主体地位，师生互动也多是靠一问一答的形式来实现，这很容易影响学生的学习积极性，导致其课堂参与度低，不利于教学质量的提升。此时，初中数学教师可以利用数字化技术创设问题情境，通过人机互动模式激发学生兴趣，引发学生思考，使之更加高效地学习。例如，教师可以利用数字化技术从动漫、影视剧中截取与所讲知识有关的视频片段，然后播放出来，以此创设问题情境，促使学生主动参与学习活动，利用学过的知识进行解答，或者是找到数量关系，提出多种解题方案，然后对照视频中提出的解题思路进行深入分析，有利于拓展他们的思维，使其在积极探究中掌握新知识。
（二）开发游戏资源，调动学生学习热情
初中数学教师可以利用数字化技术开发各种游戏资源，并将之与具体的教学模块结合起来，引导学生进行练习、巩固，进而有效调动其参与课堂活动的热情，不断提升其数学素养。例如，教师可以设计“刮刮乐”的游戏，即将数学练习题隐藏在一个个电子红包中，要求学生到讲台上“刮奖”，并在刮开后5分钟之内解出问题，由此促使学生主动练习，不断提升其思维敏捷度和迁移应用能力。同样，数学教师可以用数字化技术开发“迷宫”游戏，即将各种类型的练习题隐藏在迷宫的不同路口，只有正确解题才能打开通往正确方向的路口，解题正确率越高，离出口就越近，这样一来，学生的兴趣会被充分激发，可有效巩固其练习成果，也有助于提高其教学效率。
二、借助数字化技术改变学生学习模式
（一）搭建网络平台，引导学生自学
数字化技术的应用可以打破时空界限、促进师生实时交流，因此初中数学教师可以搭建网络平台，为学生提供自主学习的机会，使之真正参与学习的全过程，不断增强他们的综合能力，促进其全面发展。例如，教师可以在网络平台上发布预习任务，并要求学生用表格形式反馈预习成果，然后立足整体梳理其自学情况，据此完善教学方案，提高课堂教学的针对性和有效性。讲完课后，数学教师可以借助网络平台布置作业，要求学生在线上进行练习和巩固，且可以根据其作业完成情况与他们实时互动，帮助其查漏补缺，从而不断完善学生的知识体系，使他们在积极参与中形成良好的学习能力。
（二）构建翻转课堂，指导学生合作探究
在数字化技术的帮助下，初中数学教师还可以组织翻转课堂教学活动，以引导学生利用自主、合作、探究的模式学习，并使之在参与中收获知识、发展能力，切实提高其数学综合素养。例如，教师可以提前布置学习任务，要求学生课下自学，并总结学习成果，然后在课上教师可指导其分组讨论，通过交换思路、共享信息来获取更加完善的结论，同时能够发现差异，在探究中寻找最佳的解决方案，还可以互相帮助、互相启发，学会从多个角度分析问题。在此过程中，学生的学习参与度较高，潜能也会得到进一步激发，同时能够掌握更多的学习方法，形成更加灵活的思维，有助于从整体上提高他们的数学学科素养。
（三）优化实践环节，锻炼学生能力
结合初中数学学科的特点，教师可以发挥数字化技术的优势，引导学生开展实践活动，以锻炼其思维能力、动手能力，使之在参与中把握知识内涵，掌握数学规律，进而顺利提高教学质量。例如，数学教师可以使用数字化技术开展几何画板教学活动，直观展示相关图形的变化过程，便于学生形成感性认知，然后进行模仿操作，进而抓住本质问题，推导出相关的知识点，教师也可以要求学生利用几何画板自主操作，通过随机画图、裁剪拼接、移动、作辅助线的方式来推理与几何图形有关的公式和原理，简化其学习过程。此外，数学教师可以利用数字化技术播放数学小实验的视频，让学生在观看的同时思考与之有关的知识，并自主制作模型展开实践，以此不断强化他们的实践应用能力，使之在参与的过程中准确掌握所学内容。
总之，数字化教学模式已成为一种必然的趋势，能够为学生提供更加优质的学习环境、学习资源，并不断改善其学习模式、简化其认知过程，使其通过高效学习得以不断发展。因此，在参与式教学理念的指引下，初中数学教师要立足教学和学生的实际，不断发挥数字化技术的优势来激发学生的兴趣，使他们高度参与学习活动，并在探究、实践中发展自身思维和能力，从而实现培养其综合素质的目标，为他们的长远发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]许婧云.参与式教学视角下的初中数学教学数字化应用[J].学习与科普，2019（19）.
[2]张雪芬.參与式教学视角下的初中数学教学数字化应用[J].新课程（中），2019（1）.