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摘 要：绵延悠悠的华夏文明，五千年的文化沉淀，汇聚了独具一格的文学殿堂，给后人留下了大量的艺术宝藏，在这众多的艺术瑰宝当中，诗词是一块含金量最高的艺术品，其优美的艺术语言所蕴藏着丰富的文化底蕴，给人营造了广阔的艺术想象境界，是先秦散文汉赋等文学样式无法企及的，所以，在教学中我们应当抓住诗词的艺术形式来加强教育教学的效果，提高教学的质量。应采取灵活多样的教学方式方法，使沉闷的课堂气氛活跃起来，学生在艺术的感染中轻松愉快地学习，就是我们所追求的最好的教学方法。
关键词：语言；情感；意境
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0057-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.035
时代在发展，历史在进步，是我们所期待的，也是大势所趋，我们在前进的过程中，是不是眼睛只朝前看，不去回顾过去的曾经灿烂的那一页呢！目前大多数学生都是迷恋网络游戏，加入“低头族”的大军，对曾经的辉煌的诗词文明，显得毫不关心，这显然是不对的，先哲圣贤大师们留给我们的这些精品，是历史的长河大浪淘沙淘出来的，是闪着熠熠光辉的艺术珍品，不能因科技的进步说淡忘就淡忘了。所以我们急需要加强这方面的文学教育，在课堂上，教师要善于营造一个和谐宽松的氛围，抓住诗词优美的语言，丰富的情感，深邃的意境，以及那种对人精神上的愉悦，加强教学，培养学生的学习兴趣。作为一名普普通通的语文教师，如何更好地贯彻语文课标的要求，更高效地实施古典诗词教学，就成为我们急需研究的问题。
一、在朗读中整体感受诗词之美
《语文课程标准》明确提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏和审美情趣。”翻开几乎所有的语文课本，不论是哪个版本，古典诗词所占的比例永远是大多数，就北师大版的教材而言，八年级教材里诗词教学几乎占教材内容的一半，可见编辑教材的教师对诗词的重视，那么对于诗词的教学，我谈点个人的看法。我是一个重历史的语文教师，我认为学生只有在历史的诗词学习当中，方能积淀丰厚的文化底蕴，才是一个有用的人，所以，我们在制定学生的阅读教学这一块的时候，就特别注重学生的朗读训练。按照年级的不同编排不同的教材，然后每天早自习利用十五分钟的时间，由教师指导学生朗读，晚自习再利用十分钟的时间，把每天的朗读体会写下来，在读和写的循环往复中，体会诗词的文化底蕴。这是从学校的层面来谈诗词的学习，那么具体到一节课的时候，我们如何教授这些诗词呢！朗读是基本的，需要学生掌握的知识，在朗读中反反复复地体会，书读百遍其义自现就是这个道理。在诗词的教学中，教师要做到语不惊人死不休。教师的范读是必要的，如果觉得自己的水平不够好，网上有很多的范读音频资源，下载一个感觉不错的，用来教学。对于自己刚刚接手的新班级，尤其要注重这方面的训练，教师范读几遍后，学生可以自由朗读，直到达到朗读起来非常流利的时候，教师就可以指名好中差不同層次的学生读，检测一下朗读的效果，同时考查一下学生对诗词的理解程度。如果没有达到预期的效果，中间可以穿插一些不同的朗读方法，如表演读、男、女生齐读、小组齐读、全班齐读等，以此来提高学生的兴趣。
二、在朗读中品味诗词的语言想象之美
诗词是语言的艺术，高度凝练的语言表达了丰富的信息，如果语言能力不好就无法体会诗词的内容。因此，在古诗词教学中引导学生品味语言美，对于理解古诗的思想内容和写作艺术，以及提高学生运用语言文字的能力，都具有十分重要的意义。不管是唐诗还是宋词，其抑扬顿挫的平仄音节，读起来铿锵有力，配上音乐，听起来声声悦耳。学生带着感情大声地朗读，在这种富有韵律的语言文字中，自然而然引起学生思想感情的共鸣，产生教育的效果。读到一定的熟练程度，诗词的语言美学生自然能够理解。如宋祁在《玉楼春》里写道：“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”。词人看到绽开的杏花，飞舞的蜂蝶，不由得驻足观望，心中自然而然涌现出了许许多多的镜头，在这些镜头中，词人选取了最具代表性的一幕，把它展现出来了。这组镜头就是最能体现春天之韵的镜头。其他的镜头，如牧童的笛声，农夫的耕田，山村的宁静，河水的淙淙，山峦的青青，都不是诗词当中的内容。当然这些我们在教学中可以发挥想象，逐一地还原出来。后人评价这句词好在一个“闹”字，那么我们就对这个闹字分析，让学生领悟诗词语言的精炼和神奇的艺术魅力。一个阳光明媚的早上，词人仰望天空，白云朵朵，清风和畅，小鸟盘旋在云朵下面；再看看远处的山峦，绿树隐隐山花烂漫，耕田的老者，放牧的小孩，都那么的怡然自得；近处，几户人家还冒着炊烟，村庄边上桃花、梨花、杏花等各种花儿竞相开放，走进一看，枝头的蝴蝶蜜蜂，嗡嗡成韵。这是一幅多么美丽的图画啊，它既是大自然的美景图也是社会和谐的美景图啊！如果教师能合理地展开想象，引导学生体会诗词的语言所蕴含的的内容，就能培养学生欣赏诗词的基本能力。这就是诗词的语言美的魅力之所在。
三、在朗读中领悟诗词的情感美
学习诗词不能仅仅学习它的文字内容，还要学习它的思想情感的内容。一首好的诗词就是一袋用之不竭的精神食粮，永远激励着人们去奋斗。在民族危亡的时刻，仁人志士就会吟唱“生当作人杰，死亦为鬼雄”。内心就会产生无限的豪情壮志，激励他们战胜各种困难为民族大业奋战到底。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，也是一种豪情，正气永远响彻寰宇，正义必将战胜邪恶，光明终会洒满人间。
当我们诵读“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”时，眼前仿佛看见了当年的爱国志士抛头颅洒热血的场面，这种情感是民族的，是一个民族强大的内在的精神动力。在中华民族伟大复兴的梦想还没有彻底实现之前，我们正需要这种精神食粮，这就是古典诗词的熠熠闪光之处。
四、在朗读中分析诗词的形象之美意境之美
诗词的形象之美意境之美，是比较难的教学内容，有条件的可以多讲解，如果条件不适合就不要勉强。如“大漠孤烟直，长河落日圆”就非常适合我们的学生，因为我们有这个条件，每天看到坠落的太阳，霞光染红半个天空，就不由自主地想起来词句所描绘的壮丽图景，结合眼前的图景，多给学生讲解诗词的这种形象意境之美，我以为是非常好的教学，一定会加深学生对诗词的理解，对家乡美景的眷恋。
总之，诗词的教学内容是方方面面的，这里是无法一一列举的，在教学中教师根据自己的实际情况，选择合适的方法教学，把诗词这一艺术成果发扬光大，为中华民族的文化事业增砖添瓦，也为学生的文学素养打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 朱文舫.浅谈古典诗词的教学方法[J].科技信息，2007（10）：159.
[2] 徐晓棠.浅谈初中语文古诗词教学[J].中国科教创新导刊，2012（6）：108-109.
[ 责任编辑 田彩霞 ]
关键词：语言；情感；意境
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0057-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.035
时代在发展，历史在进步，是我们所期待的，也是大势所趋，我们在前进的过程中，是不是眼睛只朝前看，不去回顾过去的曾经灿烂的那一页呢！目前大多数学生都是迷恋网络游戏，加入“低头族”的大军，对曾经的辉煌的诗词文明，显得毫不关心，这显然是不对的，先哲圣贤大师们留给我们的这些精品，是历史的长河大浪淘沙淘出来的，是闪着熠熠光辉的艺术珍品，不能因科技的进步说淡忘就淡忘了。所以我们急需要加强这方面的文学教育，在课堂上，教师要善于营造一个和谐宽松的氛围，抓住诗词优美的语言，丰富的情感，深邃的意境，以及那种对人精神上的愉悦，加强教学，培养学生的学习兴趣。作为一名普普通通的语文教师，如何更好地贯彻语文课标的要求，更高效地实施古典诗词教学，就成为我们急需研究的问题。
一、在朗读中整体感受诗词之美
《语文课程标准》明确提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏和审美情趣。”翻开几乎所有的语文课本，不论是哪个版本，古典诗词所占的比例永远是大多数，就北师大版的教材而言，八年级教材里诗词教学几乎占教材内容的一半，可见编辑教材的教师对诗词的重视，那么对于诗词的教学，我谈点个人的看法。我是一个重历史的语文教师，我认为学生只有在历史的诗词学习当中，方能积淀丰厚的文化底蕴，才是一个有用的人，所以，我们在制定学生的阅读教学这一块的时候，就特别注重学生的朗读训练。按照年级的不同编排不同的教材，然后每天早自习利用十五分钟的时间，由教师指导学生朗读，晚自习再利用十分钟的时间，把每天的朗读体会写下来，在读和写的循环往复中，体会诗词的文化底蕴。这是从学校的层面来谈诗词的学习，那么具体到一节课的时候，我们如何教授这些诗词呢！朗读是基本的，需要学生掌握的知识，在朗读中反反复复地体会，书读百遍其义自现就是这个道理。在诗词的教学中，教师要做到语不惊人死不休。教师的范读是必要的，如果觉得自己的水平不够好，网上有很多的范读音频资源，下载一个感觉不错的，用来教学。对于自己刚刚接手的新班级，尤其要注重这方面的训练，教师范读几遍后，学生可以自由朗读，直到达到朗读起来非常流利的时候，教师就可以指名好中差不同層次的学生读，检测一下朗读的效果，同时考查一下学生对诗词的理解程度。如果没有达到预期的效果，中间可以穿插一些不同的朗读方法，如表演读、男、女生齐读、小组齐读、全班齐读等，以此来提高学生的兴趣。
二、在朗读中品味诗词的语言想象之美
诗词是语言的艺术，高度凝练的语言表达了丰富的信息，如果语言能力不好就无法体会诗词的内容。因此，在古诗词教学中引导学生品味语言美，对于理解古诗的思想内容和写作艺术，以及提高学生运用语言文字的能力，都具有十分重要的意义。不管是唐诗还是宋词，其抑扬顿挫的平仄音节，读起来铿锵有力，配上音乐，听起来声声悦耳。学生带着感情大声地朗读，在这种富有韵律的语言文字中，自然而然引起学生思想感情的共鸣，产生教育的效果。读到一定的熟练程度，诗词的语言美学生自然能够理解。如宋祁在《玉楼春》里写道：“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”。词人看到绽开的杏花，飞舞的蜂蝶，不由得驻足观望，心中自然而然涌现出了许许多多的镜头，在这些镜头中，词人选取了最具代表性的一幕，把它展现出来了。这组镜头就是最能体现春天之韵的镜头。其他的镜头，如牧童的笛声，农夫的耕田，山村的宁静，河水的淙淙，山峦的青青，都不是诗词当中的内容。当然这些我们在教学中可以发挥想象，逐一地还原出来。后人评价这句词好在一个“闹”字，那么我们就对这个闹字分析，让学生领悟诗词语言的精炼和神奇的艺术魅力。一个阳光明媚的早上，词人仰望天空，白云朵朵，清风和畅，小鸟盘旋在云朵下面；再看看远处的山峦，绿树隐隐山花烂漫，耕田的老者，放牧的小孩，都那么的怡然自得；近处，几户人家还冒着炊烟，村庄边上桃花、梨花、杏花等各种花儿竞相开放，走进一看，枝头的蝴蝶蜜蜂，嗡嗡成韵。这是一幅多么美丽的图画啊，它既是大自然的美景图也是社会和谐的美景图啊！如果教师能合理地展开想象，引导学生体会诗词的语言所蕴含的的内容，就能培养学生欣赏诗词的基本能力。这就是诗词的语言美的魅力之所在。
三、在朗读中领悟诗词的情感美
学习诗词不能仅仅学习它的文字内容，还要学习它的思想情感的内容。一首好的诗词就是一袋用之不竭的精神食粮，永远激励着人们去奋斗。在民族危亡的时刻，仁人志士就会吟唱“生当作人杰，死亦为鬼雄”。内心就会产生无限的豪情壮志，激励他们战胜各种困难为民族大业奋战到底。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，也是一种豪情，正气永远响彻寰宇，正义必将战胜邪恶，光明终会洒满人间。
当我们诵读“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”时，眼前仿佛看见了当年的爱国志士抛头颅洒热血的场面，这种情感是民族的，是一个民族强大的内在的精神动力。在中华民族伟大复兴的梦想还没有彻底实现之前，我们正需要这种精神食粮，这就是古典诗词的熠熠闪光之处。
四、在朗读中分析诗词的形象之美意境之美
诗词的形象之美意境之美，是比较难的教学内容，有条件的可以多讲解，如果条件不适合就不要勉强。如“大漠孤烟直，长河落日圆”就非常适合我们的学生，因为我们有这个条件，每天看到坠落的太阳，霞光染红半个天空，就不由自主地想起来词句所描绘的壮丽图景，结合眼前的图景，多给学生讲解诗词的这种形象意境之美，我以为是非常好的教学，一定会加深学生对诗词的理解，对家乡美景的眷恋。
总之，诗词的教学内容是方方面面的，这里是无法一一列举的，在教学中教师根据自己的实际情况，选择合适的方法教学，把诗词这一艺术成果发扬光大，为中华民族的文化事业增砖添瓦，也为学生的文学素养打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 朱文舫.浅谈古典诗词的教学方法[J].科技信息，2007（10）：159.
[2] 徐晓棠.浅谈初中语文古诗词教学[J].中国科教创新导刊，2012（6）：108-109.
[ 责任编辑 田彩霞 ]