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（江苏省淮安市安澜路小学幼儿园）
摘 要：由于遗传、环境影响和生活经验各不相同，每个孩子都有其独特的个性特征和行为习惯，个体间存在很大差异。要想真正实现因人施教，教育者必须全面、客观、深入地了解被教育对象，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，采取不同的措施进行教育，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。而教育家陈鹤琴先生曾指出：“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”
关键词：施教；合作；沟通
因人施教要做到家园同步，要针对每一个幼儿的不同情况，对家长提出不同的要求，使孩子在园的教育与在家的教育协调一致，通过家园的密切联系配合共同达到因人施教的目的。
一、家园沟通，提升家长认识
在日常生活中，我们会发现有些家长常常将自家孩子的缺点与别人孩子的优点做比较。长此以往，将严重影响孩子的健康成长。究其原因，往往是家长在教育孩子的过程中，违背了“因人施教”的原则。而家庭是幼儿生活的主要场所，是幼儿汲取生活经验的源地，因此，只有密切幼儿园与家庭的联系，通过提升家长对教育的认识，使家长针对自己孩子的个性特征进行教育，才能使家园双方都做到因人施教，从而提高教育的有效性。
在做好家長工作，提升家长认识中，我们要通过召开家委会、组织家长沙龙、发放家园联系册、编撰家长园地、家访等一系列的形式来促进家园联系，并抓住一切机会与家长沟通，指导家长充分认识自己的孩子，以便正确地实施“因人施教”，让幼儿各方面得到均衡发展。我曾经教过一个叫文×的小女孩，她聪明可爱，只是性格内向，胆小怯懦。一次家长开放日，来了很多家长，教育活动展示中，那些性格活泼的孩子争先恐后表现着自己，让自己的爸爸妈妈乐开了花。而文×却在老师、父母的一再鼓励下仍“无动于衷”，表现得紧张、被动且不合群，这可气坏了她的家长，他们“不失时机”狠批着孩子。活动结束后，我将文×的父母请到了一边。经过与他们的沟通，我们共同分析了造成文×这一状况的原因，主要是由于家长平时对其管教太严，要求过高，在家又缺少与同伴的交往造成的。针对这一情况，我与家长制定了教育方案：首先，在幼儿园，老师多关心她，多与她进行情感交流，使她感受老师的温暖，并及时鼓励她，使她克服自卑心理。其次，在家中，家长不对孩子提过高的要求，善于发现孩子自身的优势，及时表扬孩子的点滴进步。第三，多让其参加集体活动，使其感到自己也可以为班级作贡献，增强自信心。第四，加强家园联系和沟通。通过一段时间有计划的共同努力，文×和以前大不一样了，已经成了一个聪明、活泼、开朗的孩子。
二、家园互动，密切家园合作
家庭是幼儿园的合作伙伴，密切家园合作，争取家长的理解和支持及主动参与，实现幼儿园与家长共同担负教育幼儿的任务，才能真正做到因人施教。我园在近年的活动中，通过举办专题讲座、开展保教咨询活动、定期召开家长会，专题调查等活动，在此基础上，各班还根据本班的实际情况不定期开展育儿沙龙、亲子半日活动开放等家园共育的教育形式与做法，同时利用宣传橱窗、家园栏等向家长宣传科学育儿知识，改变了家教观念，密切了家园合作。
通过这样的家园互动，可以使家长发现孩子的优点和不足，客观评价自己的孩子，从而与幼儿园密切配合，有针对性地对孩子进行教育，实现因人施教，促进幼儿全面发展。
三、家园同步，做好因人施教
在幼儿园，由于老师工作所具有的专业性，基本上都能针对孩子的不同特点教育、引导他们，促进孩子的健康发展。但孩子一旦到了家中，接受的家庭教育有时又会是另一种情况。而孩子由于年龄小，辨别能力还不健全，如教养不当，很容易出现一些不良的习惯。针对这种现象，我们一定要家园同步，做好因人施教。
翟×是个特别聪明的孩子，在班上唱儿歌、讲故事、科学识字……无人能比，只是动手能力不太好。为了使孩子能够全面发展，在日常教学及活动中，我总是有意识地训练他的动手操作能力。一次进餐开放，我们要求孩子们不用他人帮助，吃完自己的一份。其他孩子都自己将虾子剥开并进食，而他却像见到救星一样把虾子递给了妈妈，他妈妈也很自然地剥开虾壳后递给了他。这是一位在生活中过分溺爱、保护孩子，在学习上又一味灌输的家长。对于这一现象，我们与家长一起想办法，制定教育措施，使这位家长改变了以往“一切包办”的做法，并有针对性地锻炼孩子的动手能力，家园同步，共同促进孩子全面发展。
理论和实践使我们深刻地体会到：只有做到家园配合一致，才能真正实现因人施教，才能使教育真正面向全体幼儿，才能对每个幼儿实施全面发展教育，为其身心健康发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张韵.幼儿园家园合作现状分析[D].西南大学，2009.
[2]曹丹丹.家园合作问题分析[J].学前教育研究，2003（7/8）.
编辑 孙玲娟
摘 要：由于遗传、环境影响和生活经验各不相同，每个孩子都有其独特的个性特征和行为习惯，个体间存在很大差异。要想真正实现因人施教，教育者必须全面、客观、深入地了解被教育对象，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，采取不同的措施进行教育，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。而教育家陈鹤琴先生曾指出：“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”
关键词：施教；合作；沟通
因人施教要做到家园同步，要针对每一个幼儿的不同情况，对家长提出不同的要求，使孩子在园的教育与在家的教育协调一致，通过家园的密切联系配合共同达到因人施教的目的。
一、家园沟通，提升家长认识
在日常生活中，我们会发现有些家长常常将自家孩子的缺点与别人孩子的优点做比较。长此以往，将严重影响孩子的健康成长。究其原因，往往是家长在教育孩子的过程中，违背了“因人施教”的原则。而家庭是幼儿生活的主要场所，是幼儿汲取生活经验的源地，因此，只有密切幼儿园与家庭的联系，通过提升家长对教育的认识，使家长针对自己孩子的个性特征进行教育，才能使家园双方都做到因人施教，从而提高教育的有效性。
在做好家長工作，提升家长认识中，我们要通过召开家委会、组织家长沙龙、发放家园联系册、编撰家长园地、家访等一系列的形式来促进家园联系，并抓住一切机会与家长沟通，指导家长充分认识自己的孩子，以便正确地实施“因人施教”，让幼儿各方面得到均衡发展。我曾经教过一个叫文×的小女孩，她聪明可爱，只是性格内向，胆小怯懦。一次家长开放日，来了很多家长，教育活动展示中，那些性格活泼的孩子争先恐后表现着自己，让自己的爸爸妈妈乐开了花。而文×却在老师、父母的一再鼓励下仍“无动于衷”，表现得紧张、被动且不合群，这可气坏了她的家长，他们“不失时机”狠批着孩子。活动结束后，我将文×的父母请到了一边。经过与他们的沟通，我们共同分析了造成文×这一状况的原因，主要是由于家长平时对其管教太严，要求过高，在家又缺少与同伴的交往造成的。针对这一情况，我与家长制定了教育方案：首先，在幼儿园，老师多关心她，多与她进行情感交流，使她感受老师的温暖，并及时鼓励她，使她克服自卑心理。其次，在家中，家长不对孩子提过高的要求，善于发现孩子自身的优势，及时表扬孩子的点滴进步。第三，多让其参加集体活动，使其感到自己也可以为班级作贡献，增强自信心。第四，加强家园联系和沟通。通过一段时间有计划的共同努力，文×和以前大不一样了，已经成了一个聪明、活泼、开朗的孩子。
二、家园互动，密切家园合作
家庭是幼儿园的合作伙伴，密切家园合作，争取家长的理解和支持及主动参与，实现幼儿园与家长共同担负教育幼儿的任务，才能真正做到因人施教。我园在近年的活动中，通过举办专题讲座、开展保教咨询活动、定期召开家长会，专题调查等活动，在此基础上，各班还根据本班的实际情况不定期开展育儿沙龙、亲子半日活动开放等家园共育的教育形式与做法，同时利用宣传橱窗、家园栏等向家长宣传科学育儿知识，改变了家教观念，密切了家园合作。
通过这样的家园互动，可以使家长发现孩子的优点和不足，客观评价自己的孩子，从而与幼儿园密切配合，有针对性地对孩子进行教育，实现因人施教，促进幼儿全面发展。
三、家园同步，做好因人施教
在幼儿园，由于老师工作所具有的专业性，基本上都能针对孩子的不同特点教育、引导他们，促进孩子的健康发展。但孩子一旦到了家中，接受的家庭教育有时又会是另一种情况。而孩子由于年龄小，辨别能力还不健全，如教养不当，很容易出现一些不良的习惯。针对这种现象，我们一定要家园同步，做好因人施教。
翟×是个特别聪明的孩子，在班上唱儿歌、讲故事、科学识字……无人能比，只是动手能力不太好。为了使孩子能够全面发展，在日常教学及活动中，我总是有意识地训练他的动手操作能力。一次进餐开放，我们要求孩子们不用他人帮助，吃完自己的一份。其他孩子都自己将虾子剥开并进食，而他却像见到救星一样把虾子递给了妈妈，他妈妈也很自然地剥开虾壳后递给了他。这是一位在生活中过分溺爱、保护孩子，在学习上又一味灌输的家长。对于这一现象，我们与家长一起想办法，制定教育措施，使这位家长改变了以往“一切包办”的做法，并有针对性地锻炼孩子的动手能力，家园同步，共同促进孩子全面发展。
理论和实践使我们深刻地体会到：只有做到家园配合一致，才能真正实现因人施教，才能使教育真正面向全体幼儿，才能对每个幼儿实施全面发展教育，为其身心健康发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张韵.幼儿园家园合作现状分析[D].西南大学，2009.
[2]曹丹丹.家园合作问题分析[J].学前教育研究，2003（7/8）.
编辑 孙玲娟