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摘 要： 作者结合高职英语教学实践，提出动静结合的高职教学操作性过程，以及多样化的教学过程，从资源使用最大化和手段多样化等方面详细阐述了高职英语教学过程，对高职英语教学起到指导作用。
关键词： 高职英语教学 教学模式 教学过程
1.引言
高职英语的教学目的要求学生打好基础，平常注重对学生语言的操作性输出训练和随时的应变能力培养，但这个目的不是永远不变的，因为不同时期的教学具有不同的时代特征，体现社会对人才的需要。“一刀切”的教学只能评价极个别学生的学习质量，高职学生层次参差不齐，对英语学习的认识、知识储备、学习能力不同，制定统一的教学目标不会达到预期的效果，因为会在不同的学生身上产生不同的效果，这样的结果只会让学生怀疑自己的学习，打消学习的积极性。
2.动静结合的高职教学操作性过程
夸美纽斯在《大教学论》里提出的一种教学组织形式是大班教学，这样的教学形式沿用至今，再结合赫尔巴特的“五段教学法”，我国高职现行教学组织形式的理论就形成了。但是，高职教学目的是培养实用型、操作型人才，大班的教学方式会让学生对理论知识掌握得不够精深，会让职业教育缺乏能动性，陷入两难的境地。在高职英语教学中，要求采用动静结合的教学组织形式，注重英语这门学科的实用性和工具性，再结合高职的教学目的，尽量把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人和行动的主人。
教师的教和学生的学的共同过程才是教学过程。教师的教学活动应该以学生的学为主，因为学生是教学过程的主体，要切实关注学生的阶段性特点、知识积累水平、性别差异，学生对职业的定位等因素，教师在整个教学过程中是学生的指导者。
强调学生的主观能动性的教学模式有情景教学模式、小组教学模式、信息化教学模式、合作式教学模式、以就业为导向的教学模式。而高职的教学目的比较特殊，要求学生能熟练地操作，所以，在教学过程中，应该增加学生实践的机会，让学生更早地接触和职业有关的学习及培训。高职特别鼓励校企联办的办学模式，这样方便学生在学习期间，到企业进行适当的实习活动，在学习理论知识以后到实践中检验，体会理论在实践中的重要性。
在教学前根据不同的学习目的进行不同的教学组织过程，做到有的放矢，使教学侧重点不同。学习英语是让学生掌握好听说读写译基本的技能，教师过分注重讲授所训练的技能，学生过分关注等级考试，而忽略了英语是一门实用性和工具性较强的学科。所以，在教学过程中，教师应该鼓励学生多张嘴、多动手，侧重英语的实践性训练，确实把高职英语教学做出特色［１］。
3.多样化的教学过程
学生在学习时缺乏专业的知识，很多是传统的公共英语教学带来的弊端。这种教学模式在教学中远远不能为工作和就业提供助力，它仅了解最基本的读和写。教师在实际课堂教学过程中，应该通过进行各种情景的角色转换和练习，提前让学生投身所选择的职业中，提高实际应用能力。例如，要增长计算机学生的专业知识，在掌握专业知识的同时，还要学好公共课，可以在公共英语教学的内容上，增加计算机专业英语教学内容。虽然有个别高等院校开展了与职业性相关的英语教学，但大多数高等职业院校的英语教学仍然是以基础英语教学为主的。在开设基础英语教学的同时，开设与行业有关的英语教学，这是高等职业教育英语课程的基本教学要求。通过突出实用性、针对性、工具性，让学生们关注全部学习内容，在英语内容学习过程中练习语言，掌握并扩大英语词汇量，通过行业英语知识的获取，提高外语语言能力，达到把教学重点从单纯的教学语言过渡到本行业的学习目标。
在教学中，应该从高职英语教学的特殊性出发来设置英语的教学条件，将基础英语教学和专业英语教学结合起来，创造一种能够适应未来就业的英语分层教学条件，帮助学生在获得行业知识的同时，掌握完整的基础知识，最终达到学生完全就业的目的。
3.1资源使用最大化
一方面，英语知识的使用已经逐步渗透到社会生活的方方面面。各类产品名称、大多数品牌说明等都出现了中英文对照的翻译。所以，英语知识的学习不应该仅仅停留在课堂及教材上，应该结合生活进行学习。结合生活实际，英语教学提供了丰富的素材，可以有效地利用这些资源激发学习兴趣，拓宽知识面。另一方面，有一些很有教育意义的英文娱乐材料。例如一些英文歌曲的语言很简单、很流行，但具有很强的概括性。我们可以把经典电影对白、英文歌曲等作为教学内容，这样，不仅能培养学生的学习兴趣，还能让学生学习操作性强的实用语言。
3.2教学手段多样化
师生教学相互传递信息的工具、设备或者媒体称为教学手段。教学手段现代化是提高教学质量的重要途径之一，现在英语教学手段改革的标志是推行以多媒体为主的现代化教学。传统的教学手段已经被彻底打破，这种教学手段的重要特征是认为教师凭一支粉笔、一本书、一张嘴、一块黑板足以打天下。教师在教学过程中必须开发使用多种现代教学手段，这是由于无纸化办公的推广和信息技术的发展［２］。教师个人所能掌握的知识的含量远远不能达到计算机和网络所涵盖的知识面。所以，在课堂教学中，要利用互联网教学设计英语学习网页，开发教学辅助软件，还可以不限制学生的话题与论点，在班级内开设英语聊天室，提供宽松、自由的英语语言交流环境。
4.结语
改革和创新高职英语教学模式是一项比较系统复杂的工程，必须合理地整合和发展各个教学环节。无论是教学目标的设计、师生活动安排，还是教学环境的创造、教学评价制定和执行，都需要把英语教学放到实际生活中，全面提高英语教育教学质量，达到学以致用的目的。学生主动张开嘴巴说英语，使听、说、读、写、译能力全面提高和发展，这正是我们要追求的成功的高职英语教学模式。
参考文献：
［1］束定芳，庄智象.现代外语教学:理论、实践与方法［M］.上海:上海外语教育出版社，1996.
［2］李宝庆.对话教学初探［D］.曲阜:曲阜师范大学，2003.
关键词： 高职英语教学 教学模式 教学过程
1.引言
高职英语的教学目的要求学生打好基础，平常注重对学生语言的操作性输出训练和随时的应变能力培养，但这个目的不是永远不变的，因为不同时期的教学具有不同的时代特征，体现社会对人才的需要。“一刀切”的教学只能评价极个别学生的学习质量，高职学生层次参差不齐，对英语学习的认识、知识储备、学习能力不同，制定统一的教学目标不会达到预期的效果，因为会在不同的学生身上产生不同的效果，这样的结果只会让学生怀疑自己的学习，打消学习的积极性。
2.动静结合的高职教学操作性过程
夸美纽斯在《大教学论》里提出的一种教学组织形式是大班教学，这样的教学形式沿用至今，再结合赫尔巴特的“五段教学法”，我国高职现行教学组织形式的理论就形成了。但是，高职教学目的是培养实用型、操作型人才，大班的教学方式会让学生对理论知识掌握得不够精深，会让职业教育缺乏能动性，陷入两难的境地。在高职英语教学中，要求采用动静结合的教学组织形式，注重英语这门学科的实用性和工具性，再结合高职的教学目的，尽量把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人和行动的主人。
教师的教和学生的学的共同过程才是教学过程。教师的教学活动应该以学生的学为主，因为学生是教学过程的主体，要切实关注学生的阶段性特点、知识积累水平、性别差异，学生对职业的定位等因素，教师在整个教学过程中是学生的指导者。
强调学生的主观能动性的教学模式有情景教学模式、小组教学模式、信息化教学模式、合作式教学模式、以就业为导向的教学模式。而高职的教学目的比较特殊，要求学生能熟练地操作，所以，在教学过程中，应该增加学生实践的机会，让学生更早地接触和职业有关的学习及培训。高职特别鼓励校企联办的办学模式，这样方便学生在学习期间，到企业进行适当的实习活动，在学习理论知识以后到实践中检验，体会理论在实践中的重要性。
在教学前根据不同的学习目的进行不同的教学组织过程，做到有的放矢，使教学侧重点不同。学习英语是让学生掌握好听说读写译基本的技能，教师过分注重讲授所训练的技能，学生过分关注等级考试，而忽略了英语是一门实用性和工具性较强的学科。所以，在教学过程中，教师应该鼓励学生多张嘴、多动手，侧重英语的实践性训练，确实把高职英语教学做出特色［１］。
3.多样化的教学过程
学生在学习时缺乏专业的知识，很多是传统的公共英语教学带来的弊端。这种教学模式在教学中远远不能为工作和就业提供助力，它仅了解最基本的读和写。教师在实际课堂教学过程中，应该通过进行各种情景的角色转换和练习，提前让学生投身所选择的职业中，提高实际应用能力。例如，要增长计算机学生的专业知识，在掌握专业知识的同时，还要学好公共课，可以在公共英语教学的内容上，增加计算机专业英语教学内容。虽然有个别高等院校开展了与职业性相关的英语教学，但大多数高等职业院校的英语教学仍然是以基础英语教学为主的。在开设基础英语教学的同时，开设与行业有关的英语教学，这是高等职业教育英语课程的基本教学要求。通过突出实用性、针对性、工具性，让学生们关注全部学习内容，在英语内容学习过程中练习语言，掌握并扩大英语词汇量，通过行业英语知识的获取，提高外语语言能力，达到把教学重点从单纯的教学语言过渡到本行业的学习目标。
在教学中，应该从高职英语教学的特殊性出发来设置英语的教学条件，将基础英语教学和专业英语教学结合起来，创造一种能够适应未来就业的英语分层教学条件，帮助学生在获得行业知识的同时，掌握完整的基础知识，最终达到学生完全就业的目的。
3.1资源使用最大化
一方面，英语知识的使用已经逐步渗透到社会生活的方方面面。各类产品名称、大多数品牌说明等都出现了中英文对照的翻译。所以，英语知识的学习不应该仅仅停留在课堂及教材上，应该结合生活进行学习。结合生活实际，英语教学提供了丰富的素材，可以有效地利用这些资源激发学习兴趣，拓宽知识面。另一方面，有一些很有教育意义的英文娱乐材料。例如一些英文歌曲的语言很简单、很流行，但具有很强的概括性。我们可以把经典电影对白、英文歌曲等作为教学内容，这样，不仅能培养学生的学习兴趣，还能让学生学习操作性强的实用语言。
3.2教学手段多样化
师生教学相互传递信息的工具、设备或者媒体称为教学手段。教学手段现代化是提高教学质量的重要途径之一，现在英语教学手段改革的标志是推行以多媒体为主的现代化教学。传统的教学手段已经被彻底打破，这种教学手段的重要特征是认为教师凭一支粉笔、一本书、一张嘴、一块黑板足以打天下。教师在教学过程中必须开发使用多种现代教学手段，这是由于无纸化办公的推广和信息技术的发展［２］。教师个人所能掌握的知识的含量远远不能达到计算机和网络所涵盖的知识面。所以，在课堂教学中，要利用互联网教学设计英语学习网页，开发教学辅助软件，还可以不限制学生的话题与论点，在班级内开设英语聊天室，提供宽松、自由的英语语言交流环境。
4.结语
改革和创新高职英语教学模式是一项比较系统复杂的工程，必须合理地整合和发展各个教学环节。无论是教学目标的设计、师生活动安排，还是教学环境的创造、教学评价制定和执行，都需要把英语教学放到实际生活中，全面提高英语教育教学质量，达到学以致用的目的。学生主动张开嘴巴说英语，使听、说、读、写、译能力全面提高和发展，这正是我们要追求的成功的高职英语教学模式。
参考文献：
［1］束定芳，庄智象.现代外语教学:理论、实践与方法［M］.上海:上海外语教育出版社，1996.
［2］李宝庆.对话教学初探［D］.曲阜:曲阜师范大学，2003.