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摘 要：“学困生”学习兴趣的培养依赖于教师和学生的共同努力和积极配合，当然主要是教师认真务实的态度和积极的工作热情以及对学生无私的、一视同仁的爱和帮助。
关键词：小学英语；学困生；兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“让每个学生抬起头来做人。”这句话深深体现了大教育家对学生的爱和人文关怀，没有爱就没有教育。作为教师，教学是我们的主要任务，我们不仅要爱学生，而且要让学生学会学习。尤其对于学困生，我们要做到“不抛弃，不放弃”，因为课堂是所有学生的，不只是一部分优生或“精英”的，每个学生都应该学有所成。因此，笔者认为，要让每个学生抬起头来学习，才符合新课程改革的理念，才是教育的真谛。
一、了解“学困生”，构建和谐师生关系
1.对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，“学困生”同样具有进取心，自尊心，他们渴望进步，但由于各种因素影响导致了成绩很差的结果。作为教师，我们要对具体学生进行具体分析，各个突破，例如父母离异的学生，大多性格内向，自卑，性格孤僻，于是教师要主动找他们谈心，了解情况，并在生活上给予足够的关心，必要时和父母交谈，争取父母的积极配合。在主观上，教师不应该把“学困生”当作包袱，不能鄙视他们，不放任不管他们，要了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬、鼓励，以增强他们的自信心。
2.保护学生自尊心，帮助学生树立自信心
英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动力等等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、伤害学生自尊心和侮辱人格的语言。这些“学困生”在班级中常被学生鄙视，在家也经常被父母训斥，心里有一种压抑感，在校有厌学情绪，自信心不强。对这些“学困生”，教师要主动采取适当的形式去鼓励他们学习。
3.借助集体的力量感染“学困生”
如果一个班级整体的英语学习氛围好，那么班级的整体英语成绩就会好。这对“学困生”也是一种极大的教育力量，在这样的环境中，他们不知不觉中也会感受到集体的压力：别人的英语能学好，为什么我不能？在这样一种强烈的学英语的气氛感染下，他们也会努力学好英语。
4.给“学困生”制定切实可行的目标，让其体验成功
一定的学习目标是学生学习动力的源泉，“学困生”之所以学习没有进步，没有目标是一个重要原因。笔者在对每位“学困生”全面了解的基础上，给他们制定出短期学习目标（一个星期或一个月）和长期学习目标（一个学期），而且经常检查这一目标的完成情况，一旦发现目标过高或者过低就及时修改目标，激发他们的学习动力。总之，教师要掌握“学困生”的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到使他们自己想学的目的。
二、认真备课，注重因材施教
在备课时，不但备教材，更注重备学情，尤其是学困生的情况。精心设计教学内容的过渡，小坡度，密台阶。在教学一般现在时第三人称单数时，首先复习一般现在时其它人称的用法和结构，然后再过渡到一般现在时第三人称单数，例如：老师先问学生甲Do you get up early at the weekend？学生甲回答：Yes，I do.I often get up early at the weekend.然后问全体学生：Does he get up early at the weekend？学生们可能回答：Yes，hedoes.老师补充说：He often gets up early at the weekend.老师板书句型I often get up early at the weekend.和He gets up early atthe weekend.并且让学生比较这两句谓语动词有何不同。老师再进行适当的讲解和归纳。学生理解了一般现在时单数第三人称句子的结构后，再用学过的单词操练新的内容，降低学生操练的难度。使得学困生也有发挥的机会。
三、倡导以趣促学，注重教法与学法指导
如果说学科知识是一扇门，那么学习方法则是打开这扇门的钥匙。在笔者所教的英语课程中，有许多学生没有得到这把“钥匙”，尤其是“学困生”。因此，这需要教师细心地发现和耐心地教导。有人说过，如果用一种方法去教50个学生那肯定不行；如果用50种方法去教一個学生，那么总有一种方法能行。这句话就是说，学生是千差万别的，尤其是“学困生”和后进生，我们不仅需要从学习兴趣、求知欲和学习动机等方面去启发他们，我们更要从学习方法上去指导他们。
四、分层次教学，让“学困生”在课堂上有发挥的空间
分层次教学是一个很大的课题，也是大班教学的必要手段。正如一个好母亲会让自己的每一个孩子都感受到同样的母爱。那么一个好教师也会让每一个学生都感受到同样的师爱和尊重，尽管每个学生感受的程度不同。教师可以按照学生的学习成绩和能力把学生分成几个组。
例如：优等生、中等生和后进生，每次从三个组中挑选不同的学生来回答难、中、易三个不同难度的问题，让每个层次的学生都能得到表现自己才能的机会，尤其是让“学困生”在课堂上找到自信，提高学习兴趣和积极性。教师也可以通过这种方法了解每一个学生的学习特点和状态，建立一个学生的学习档案。当然，学生的成绩和能力也不是一成不变的，后进生也能转化成中等生甚至优等生。只有教师真正关注每一个学生的学习，才能真正提高教学效率，体现教育的真正目的。
总之，只有拥有一种不抛弃、不放弃每一个学生的精神，拥有认真对待每一个学生的态度，“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念才不会是空话，才能真正提高教学效率，成为受人尊敬和爱戴的教师，成为人民满意的教师！
参考文献
[1]石南山.农村小学“英语学困生”现象分析及转化策略[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]，2007.
[2]王丽.关于如何培养小学生英语学习兴趣的课题研究[J].教育实践与研究，2011（11）.
[导读]江西省九江市柴桑区新塘中心小学，作为一名英语教师，要用一颗平常心去看待学困生，用真诚的爱心去感染他们，耐心地去帮助他们。
关键词：小学英语；学困生；兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“让每个学生抬起头来做人。”这句话深深体现了大教育家对学生的爱和人文关怀，没有爱就没有教育。作为教师，教学是我们的主要任务，我们不仅要爱学生，而且要让学生学会学习。尤其对于学困生，我们要做到“不抛弃，不放弃”，因为课堂是所有学生的，不只是一部分优生或“精英”的，每个学生都应该学有所成。因此，笔者认为，要让每个学生抬起头来学习，才符合新课程改革的理念，才是教育的真谛。
一、了解“学困生”，构建和谐师生关系
1.对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，“学困生”同样具有进取心，自尊心，他们渴望进步，但由于各种因素影响导致了成绩很差的结果。作为教师，我们要对具体学生进行具体分析，各个突破，例如父母离异的学生，大多性格内向，自卑，性格孤僻，于是教师要主动找他们谈心，了解情况，并在生活上给予足够的关心，必要时和父母交谈，争取父母的积极配合。在主观上，教师不应该把“学困生”当作包袱，不能鄙视他们，不放任不管他们，要了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬、鼓励，以增强他们的自信心。
2.保护学生自尊心，帮助学生树立自信心
英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动力等等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、伤害学生自尊心和侮辱人格的语言。这些“学困生”在班级中常被学生鄙视，在家也经常被父母训斥，心里有一种压抑感，在校有厌学情绪，自信心不强。对这些“学困生”，教师要主动采取适当的形式去鼓励他们学习。
3.借助集体的力量感染“学困生”
如果一个班级整体的英语学习氛围好，那么班级的整体英语成绩就会好。这对“学困生”也是一种极大的教育力量，在这样的环境中，他们不知不觉中也会感受到集体的压力：别人的英语能学好，为什么我不能？在这样一种强烈的学英语的气氛感染下，他们也会努力学好英语。
4.给“学困生”制定切实可行的目标，让其体验成功
一定的学习目标是学生学习动力的源泉，“学困生”之所以学习没有进步，没有目标是一个重要原因。笔者在对每位“学困生”全面了解的基础上，给他们制定出短期学习目标（一个星期或一个月）和长期学习目标（一个学期），而且经常检查这一目标的完成情况，一旦发现目标过高或者过低就及时修改目标，激发他们的学习动力。总之，教师要掌握“学困生”的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到使他们自己想学的目的。
二、认真备课，注重因材施教
在备课时，不但备教材，更注重备学情，尤其是学困生的情况。精心设计教学内容的过渡，小坡度，密台阶。在教学一般现在时第三人称单数时，首先复习一般现在时其它人称的用法和结构，然后再过渡到一般现在时第三人称单数，例如：老师先问学生甲Do you get up early at the weekend？学生甲回答：Yes，I do.I often get up early at the weekend.然后问全体学生：Does he get up early at the weekend？学生们可能回答：Yes，hedoes.老师补充说：He often gets up early at the weekend.老师板书句型I often get up early at the weekend.和He gets up early atthe weekend.并且让学生比较这两句谓语动词有何不同。老师再进行适当的讲解和归纳。学生理解了一般现在时单数第三人称句子的结构后，再用学过的单词操练新的内容，降低学生操练的难度。使得学困生也有发挥的机会。
三、倡导以趣促学，注重教法与学法指导
如果说学科知识是一扇门，那么学习方法则是打开这扇门的钥匙。在笔者所教的英语课程中，有许多学生没有得到这把“钥匙”，尤其是“学困生”。因此，这需要教师细心地发现和耐心地教导。有人说过，如果用一种方法去教50个学生那肯定不行；如果用50种方法去教一個学生，那么总有一种方法能行。这句话就是说，学生是千差万别的，尤其是“学困生”和后进生，我们不仅需要从学习兴趣、求知欲和学习动机等方面去启发他们，我们更要从学习方法上去指导他们。
四、分层次教学，让“学困生”在课堂上有发挥的空间
分层次教学是一个很大的课题，也是大班教学的必要手段。正如一个好母亲会让自己的每一个孩子都感受到同样的母爱。那么一个好教师也会让每一个学生都感受到同样的师爱和尊重，尽管每个学生感受的程度不同。教师可以按照学生的学习成绩和能力把学生分成几个组。
例如：优等生、中等生和后进生，每次从三个组中挑选不同的学生来回答难、中、易三个不同难度的问题，让每个层次的学生都能得到表现自己才能的机会，尤其是让“学困生”在课堂上找到自信，提高学习兴趣和积极性。教师也可以通过这种方法了解每一个学生的学习特点和状态，建立一个学生的学习档案。当然，学生的成绩和能力也不是一成不变的，后进生也能转化成中等生甚至优等生。只有教师真正关注每一个学生的学习，才能真正提高教学效率，体现教育的真正目的。
总之，只有拥有一种不抛弃、不放弃每一个学生的精神，拥有认真对待每一个学生的态度，“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念才不会是空话，才能真正提高教学效率，成为受人尊敬和爱戴的教师，成为人民满意的教师！
参考文献
[1]石南山.农村小学“英语学困生”现象分析及转化策略[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]，2007.
[2]王丽.关于如何培养小学生英语学习兴趣的课题研究[J].教育实践与研究，2011（11）.
[导读]江西省九江市柴桑区新塘中心小学，作为一名英语教师，要用一颗平常心去看待学困生，用真诚的爱心去感染他们，耐心地去帮助他们。