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【摘 要】作为我国教育体系重要组成部分的高职教育，其发展方向和目标是培养出德、智、体全面发展的复合型人才，那么“体”作为培养人才的最基础的部分也要受到格外重视。高职学校的体育课堂是以帮助学生提升身体素质为目的而设立的，为学生以后走向社会打下坚实的身体基础，也为我国培养高素质人才提供体格保障。根据上述情况，笔者结合多年实际教学经验做出初步探究，怎样正确的对高职院校体育课堂教学环境进行优化。
【关键词】体育课堂；优化；体育运动；高职院校
一、前言
作为我国现代化教育体系的重要组成部分，高等职业教育可以通过其特殊的教学手段培养出综合操作技能、技术应用为一体的综合性人才。经过专业培养的这些毕业生走向社会后，大部分就会进入各个行业的工作一线。在这个以人才竞争为主的时代，要想在竞争中取得成功就要合理的解决人才素质问题，使一线工作者拥有良好的身体素质。因此高职院校作为为学生进入社会之前接受教育的重要地方，要将培养学生良好的身体素质作为体育教学的首要目的。
二、高职院校体育教学现状的剥析
高职院校的招生对象是普通高中毕业生和高中同等学历者，由于每位同学的个人素质、身体素质的差异会导致学生对体育课堂的兴趣以及运动能力的差异。同时体育课给学生的心理影响就是学好学坏不会影响学习成绩和毕业证书领取，正是因为以上原因导致了学生的不重视，进而影响到教师的不重视，甚至一些学校领导也会抱有体育课就是以“玩”为目的的思想观念。因为学校本身不重视的缘故，导致学校体育教学的环境恶劣，包括高职院校体育教师数量缺乏，体育教师教学素质的低下，以及教学场地狭小、教学器材不足等特点。因此就会出现体育课堂由于环境的恶劣致使体育教学受到严重阻碍的状况，同时由于高职院校的体育教学大纲大部分都是按照传统教学的理念设计，使学生们很难有兴趣做到全身心投入到课堂教学中，在以上种种情形下使得现如今的高职院校的体育教学失去了培养学生身体素质的意义，而是学生应付上课、教师应付教课的现状。
三、高职院校体育教学环境的优化
根据笔者上面描述的体育教学现状，为了达到体育教学的目的，就要从根本入手，即改善体育教学环境，通过环境影响学生兴趣来提高教师教学动力。以下就是笔者根据调查研究对体育教学环境优化的几点建议。
1.体育教学物理环境的改善。体育教学任务是在相应的教学场所进行的，那么在教学场所可以分为室内和室外，所以在这里特别要强调室内教学场所的物理环境。首先就是室内教学场所的光线问题，我们知道在电子类教学场所中的采光度的不同是会影响到学生的学习效率的，相似的体育教学场所也有这样的效果。不同的光照就给让学生产生不同兴奋强度，为了提升学生在体育教学过程中的积极性，同时为了防止学生因为兴奋强度低造成受伤的状况，学校就要在建设室内体育教学场所的时候对地理位置，对建筑设计有一定的要求。其次就是温度问题，主要从室外体育教学说起，在我国北方，入冬以后室外温度大部分都会低于零摄氏度，在这种温度环境下是不适合安排体育课的。而在我国南方大部分地区入夏之后温度大部分都会高于30摄氏度，高温导致学生的细胞活动加强，那么在此情形下继续安排强度较大的体育运动就会出现中暑等状况。所以在不同温度下要合理安排相适应的体育教学，保证学生在体育活动中的安全。最后还要对学生和教师视觉环境以及听觉环境做到适当的改善，因为视觉和听觉作为人类的主要感觉来源，如果过度恶劣的环境会对学生心理产生厌烦情绪，会让教师难以集中注意力，导致学生课上积极性下降，教师教课的效果下降等因素，最终影响了教学任务和进度。
2.体育教学的教学设施改善。在处理好物理环境对体育教学的影响后我们探究一下教学设施对体育教学的影响。体育教学之所以不同于其他学科，就是因为体育教学在教学过程中需要将体育运动以上课的形式体现给学生，但是还不能单纯的“玩”。在“玩”之前，教师要把自己熟知的这项运动的理论知识和实战技巧传授给学生，而在传授理论知识和实战技巧之后就需要有运动设施帮助学生实践以了解和掌握教师传授的知识，因为任何一项运动在没有设施的情况下都是很难应用于实践的。就拿足、篮、排三项大球运动来说，如果没有相应的球类作为运动器材，很难让学生知道上述三项运动的乐趣所在，而且足、篮、排三项运动对教学场地的要求也非常严格。同时因为喜欢这三项运动的人数最多，所以学校一定要保证相对应的场地提供，另外体育教学的体育设施还包括其他球类，健身器械等。
学校要针对每位学生的兴趣给予学生爱好的最大支持。最后还要提及的一点就是很多学校为了节省开支，在购买上述器械的时候以次充好，这种做法是不负责任的，是要杜绝的。在体育教学中，运动必定会存在安全危险，而运动器械的好坏直接决定了学生在体育课上的安全性，如因在设施中节省那么微不足道的开支最后造成学生受伤，最后影响体育教学的正常进行，这样因小失大的做法是一定要避免的。学校后勤主管部门在采购体育器材的时候一定要做好验收抽检工作，防止质量不合格的产品进入校园，切實保证学生在活动中的安全。
3.体育教学环境改善的客观因素。做到以上两点并不能确保体育教学的正常进行，高职院校的体育教学都是在相应的课时下去完成的，那么这里所说的课时限制就是体育教学的客观因素，但是这种客观因素是可以通过人为主观的改变来完善。
首先，学校在体育教学课时安排上一定要合理，因为过少的课时不但不能完成大纲要求既定的教学任务，同时也会导致学生进行体育教学中运动量的减少，长此以往，最终会影响学生的身体素质的培养。如果课时安排过多使学生运动量增加，会造成肌肉疲劳，加之现如今学生的其他课程安排较多，那么在平时上课会影响学生的注意力，导致学生学习效率下降。我们怎样处理好体育教学和其他教学任务之间的合理关系，是学校教务部门需要探究的课题，笔者给如下建议：体育教学每周安排课时不能超过6个学时，不能少于2个学时，结合经验来看4个学时是最理想的授课时间。 其次，学校在体育教学中班级规模安排一定要合理，我们知道如果一个班级规模过大，那么会影响学生参与教学的机会，特别是对于体育课这种很多时候需要老师做示范，需要学生亲自去实践的课程。如果班级规模过大导致很多学生难以实现实践，大大降低教学效率，如果班级规模过小又会出现浪费资源的情况，所以处理好班容量是必须的。
最后一点为教师主观因素，那就是学生的队形，目前来看大部分教师采用个头从大到小的排队形式，这种方法是可取的。所以做好以上几点是进一步改善教学环境的可行性方法。
4.体育教学环境的准则和规范。“无规矩不成方圆”这句话可以代指所有需要规范的活动，体育课堂是以开放性的教学形式展现给学生，同其他学科的差别很大。学生从死板的45分钟或50分钟传统授课解脱出来后，再继续上体育课，那么体育教师很难处理学生的那种活跃气氛，所以这时候就需要教师主观的教学，将“严”的态度表现出来，让学生收一收刚刚出笼的心。但是考虑到体育教学的开放性，这种“严”不能过久，否则会影响学生上课的兴趣。将“严”和“乐”相结合教学的教学方法，把学生规范在教师的准则下，做到课上既可以很好的控制学生的活跃气氛，又可以将“玩”融合在教学中。
5.体育教学中的安全教育。任何一项体育运动都带有相应的安全隐患，可是授课过程中不能因为这种隐患就控制学生的活动形式。在体育教学中教师一定要将安全教育渗透到整个教学中，让学生在运动的同时做好自我保护以及对他人的保护。比如铅球，由于铅球的重量大，教师在授课过程中一定要通过案例教学让学生意识到危险性，让学生在掷铅球过程中既要保护自己也要保护别人。
6.高职院校体育教学的特性。高职院校的培养目标是以培养技术性人才为主，结合职业化的教学目的，所以体育教学在培养学生身体素质的同时，要注意教学和职业化结合的特点进行。综合教学的目的是使学生在加强体育锻炼的同时得到职业化的培训，使学生很好的適应未来职业环境。
总而言之，高职院校体育课堂环境的优化势在必行，这是基于与普通高等教育不同点而出发的。面对未来社会和工作的需要，学校一定要搞好体育教学环境的优化，为我国未来发展培养出既拥有优秀身体素质又有一定专业技术和技能的人才而努力奋斗。
参考文献：
[1]刘芳，张翠华.高职院校体育课堂教学软环境研究[J].咸宁学院学报，2010，30（8）：82-83.
[2]唐文.高职院校体育教学环境与学生身体素质浅析[J].科技信息，2010，（7）：59-60.
[3]田敬东.高职校园体育环境与氛围建设的构想[J].辽宁高职学报，2010，12（2）：124-125.
[4] 袁智亮，聂晓东.高职体育课程目标的研究[J].北方文学，2012，（8）（下）：31-32.
【关键词】体育课堂；优化；体育运动；高职院校
一、前言
作为我国现代化教育体系的重要组成部分，高等职业教育可以通过其特殊的教学手段培养出综合操作技能、技术应用为一体的综合性人才。经过专业培养的这些毕业生走向社会后，大部分就会进入各个行业的工作一线。在这个以人才竞争为主的时代，要想在竞争中取得成功就要合理的解决人才素质问题，使一线工作者拥有良好的身体素质。因此高职院校作为为学生进入社会之前接受教育的重要地方，要将培养学生良好的身体素质作为体育教学的首要目的。
二、高职院校体育教学现状的剥析
高职院校的招生对象是普通高中毕业生和高中同等学历者，由于每位同学的个人素质、身体素质的差异会导致学生对体育课堂的兴趣以及运动能力的差异。同时体育课给学生的心理影响就是学好学坏不会影响学习成绩和毕业证书领取，正是因为以上原因导致了学生的不重视，进而影响到教师的不重视，甚至一些学校领导也会抱有体育课就是以“玩”为目的的思想观念。因为学校本身不重视的缘故，导致学校体育教学的环境恶劣，包括高职院校体育教师数量缺乏，体育教师教学素质的低下，以及教学场地狭小、教学器材不足等特点。因此就会出现体育课堂由于环境的恶劣致使体育教学受到严重阻碍的状况，同时由于高职院校的体育教学大纲大部分都是按照传统教学的理念设计，使学生们很难有兴趣做到全身心投入到课堂教学中，在以上种种情形下使得现如今的高职院校的体育教学失去了培养学生身体素质的意义，而是学生应付上课、教师应付教课的现状。
三、高职院校体育教学环境的优化
根据笔者上面描述的体育教学现状，为了达到体育教学的目的，就要从根本入手，即改善体育教学环境，通过环境影响学生兴趣来提高教师教学动力。以下就是笔者根据调查研究对体育教学环境优化的几点建议。
1.体育教学物理环境的改善。体育教学任务是在相应的教学场所进行的，那么在教学场所可以分为室内和室外，所以在这里特别要强调室内教学场所的物理环境。首先就是室内教学场所的光线问题，我们知道在电子类教学场所中的采光度的不同是会影响到学生的学习效率的，相似的体育教学场所也有这样的效果。不同的光照就给让学生产生不同兴奋强度，为了提升学生在体育教学过程中的积极性，同时为了防止学生因为兴奋强度低造成受伤的状况，学校就要在建设室内体育教学场所的时候对地理位置，对建筑设计有一定的要求。其次就是温度问题，主要从室外体育教学说起，在我国北方，入冬以后室外温度大部分都会低于零摄氏度，在这种温度环境下是不适合安排体育课的。而在我国南方大部分地区入夏之后温度大部分都会高于30摄氏度，高温导致学生的细胞活动加强，那么在此情形下继续安排强度较大的体育运动就会出现中暑等状况。所以在不同温度下要合理安排相适应的体育教学，保证学生在体育活动中的安全。最后还要对学生和教师视觉环境以及听觉环境做到适当的改善，因为视觉和听觉作为人类的主要感觉来源，如果过度恶劣的环境会对学生心理产生厌烦情绪，会让教师难以集中注意力，导致学生课上积极性下降，教师教课的效果下降等因素，最终影响了教学任务和进度。
2.体育教学的教学设施改善。在处理好物理环境对体育教学的影响后我们探究一下教学设施对体育教学的影响。体育教学之所以不同于其他学科，就是因为体育教学在教学过程中需要将体育运动以上课的形式体现给学生，但是还不能单纯的“玩”。在“玩”之前，教师要把自己熟知的这项运动的理论知识和实战技巧传授给学生，而在传授理论知识和实战技巧之后就需要有运动设施帮助学生实践以了解和掌握教师传授的知识，因为任何一项运动在没有设施的情况下都是很难应用于实践的。就拿足、篮、排三项大球运动来说，如果没有相应的球类作为运动器材，很难让学生知道上述三项运动的乐趣所在，而且足、篮、排三项运动对教学场地的要求也非常严格。同时因为喜欢这三项运动的人数最多，所以学校一定要保证相对应的场地提供，另外体育教学的体育设施还包括其他球类，健身器械等。
学校要针对每位学生的兴趣给予学生爱好的最大支持。最后还要提及的一点就是很多学校为了节省开支，在购买上述器械的时候以次充好，这种做法是不负责任的，是要杜绝的。在体育教学中，运动必定会存在安全危险，而运动器械的好坏直接决定了学生在体育课上的安全性，如因在设施中节省那么微不足道的开支最后造成学生受伤，最后影响体育教学的正常进行，这样因小失大的做法是一定要避免的。学校后勤主管部门在采购体育器材的时候一定要做好验收抽检工作，防止质量不合格的产品进入校园，切實保证学生在活动中的安全。
3.体育教学环境改善的客观因素。做到以上两点并不能确保体育教学的正常进行，高职院校的体育教学都是在相应的课时下去完成的，那么这里所说的课时限制就是体育教学的客观因素，但是这种客观因素是可以通过人为主观的改变来完善。
首先，学校在体育教学课时安排上一定要合理，因为过少的课时不但不能完成大纲要求既定的教学任务，同时也会导致学生进行体育教学中运动量的减少，长此以往，最终会影响学生的身体素质的培养。如果课时安排过多使学生运动量增加，会造成肌肉疲劳，加之现如今学生的其他课程安排较多，那么在平时上课会影响学生的注意力，导致学生学习效率下降。我们怎样处理好体育教学和其他教学任务之间的合理关系，是学校教务部门需要探究的课题，笔者给如下建议：体育教学每周安排课时不能超过6个学时，不能少于2个学时，结合经验来看4个学时是最理想的授课时间。 其次，学校在体育教学中班级规模安排一定要合理，我们知道如果一个班级规模过大，那么会影响学生参与教学的机会，特别是对于体育课这种很多时候需要老师做示范，需要学生亲自去实践的课程。如果班级规模过大导致很多学生难以实现实践，大大降低教学效率，如果班级规模过小又会出现浪费资源的情况，所以处理好班容量是必须的。
最后一点为教师主观因素，那就是学生的队形，目前来看大部分教师采用个头从大到小的排队形式，这种方法是可取的。所以做好以上几点是进一步改善教学环境的可行性方法。
4.体育教学环境的准则和规范。“无规矩不成方圆”这句话可以代指所有需要规范的活动，体育课堂是以开放性的教学形式展现给学生，同其他学科的差别很大。学生从死板的45分钟或50分钟传统授课解脱出来后，再继续上体育课，那么体育教师很难处理学生的那种活跃气氛，所以这时候就需要教师主观的教学，将“严”的态度表现出来，让学生收一收刚刚出笼的心。但是考虑到体育教学的开放性，这种“严”不能过久，否则会影响学生上课的兴趣。将“严”和“乐”相结合教学的教学方法，把学生规范在教师的准则下，做到课上既可以很好的控制学生的活跃气氛，又可以将“玩”融合在教学中。
5.体育教学中的安全教育。任何一项体育运动都带有相应的安全隐患，可是授课过程中不能因为这种隐患就控制学生的活动形式。在体育教学中教师一定要将安全教育渗透到整个教学中，让学生在运动的同时做好自我保护以及对他人的保护。比如铅球，由于铅球的重量大，教师在授课过程中一定要通过案例教学让学生意识到危险性，让学生在掷铅球过程中既要保护自己也要保护别人。
6.高职院校体育教学的特性。高职院校的培养目标是以培养技术性人才为主，结合职业化的教学目的，所以体育教学在培养学生身体素质的同时，要注意教学和职业化结合的特点进行。综合教学的目的是使学生在加强体育锻炼的同时得到职业化的培训，使学生很好的適应未来职业环境。
总而言之，高职院校体育课堂环境的优化势在必行，这是基于与普通高等教育不同点而出发的。面对未来社会和工作的需要，学校一定要搞好体育教学环境的优化，为我国未来发展培养出既拥有优秀身体素质又有一定专业技术和技能的人才而努力奋斗。
参考文献：
[1]刘芳，张翠华.高职院校体育课堂教学软环境研究[J].咸宁学院学报，2010，30（8）：82-83.
[2]唐文.高职院校体育教学环境与学生身体素质浅析[J].科技信息，2010，（7）：59-60.
[3]田敬东.高职校园体育环境与氛围建设的构想[J].辽宁高职学报，2010，12（2）：124-125.
[4] 袁智亮，聂晓东.高职体育课程目标的研究[J].北方文学，2012，（8）（下）：31-32.