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摘要：在初中语文教学中，阅读和写作两者之间是相辅相成、紧密联系的。为了有效提升学生的阅读水平和写作能力，将阅读与写作有机结合是一种比较好的教学方法。在新课程理念下，语文教学要求越来越高，对于阅读与写作这两大重难点，教师可以运用两者之间的紧密联系，进行以读促写、读写结合的教学，以此促进初中语文课堂教学质量的不断提升。
关键词：初中语文 读写结合 教学探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《义务教育语文课程标准（2011年版）》详细阐述了语文课程的设计思路，指导教师在组织语文教学时要引导学生多读书、多积累，发展语言实践能力，并在实践中感受优秀传统文化的魅力，掌握语文应用规律。阅读和写作是语文学科密不可分的两部分，所以实施初中语文教学时，教师要把握二者关系，创设多样的读写结合活动，使学生通过体验以读带写、以写促读、读写结合等活动，发展读写能力，提高语文学习效果。
一、利用同主题的阅读与写作
初中语文课本在设计、编排的时候，都是以某一个核心主题或者是相同题材进行划分的，这样学生、教师可以通过阶段性的、整体性学习中掌握某一种语文技巧，某种思想情感得到深化与升华。在初中语文读写结合教学中，教师则可以以初中语文教材设置为依据来进行设置，教师可以对某一阶段、某几个课时教学中设计同一个核心主题，然后组织学生进行阅读、写作训练，这样学生可以将阅读教学中所掌握的阅读技巧，积累的阅读素材以及个人感悟在写作中体现出来。将阅读练习作为基础，学生能够对生活体验、个人情感进行更加清晰的梳理和更加准确地表达，这也对学生的后续阅读活动有较大的帮助。教師在设置、选择读写结合单元主题的过程中，要紧密结合学生的认知水平与学生教材内容，让学生在自己的知识能力范围内通过练习来拔高知识水平与能力，促进其阅读与写作能力的提升。在读写结合教学过程中，教师也可以发现学生在阅读、写作某一方面的天赋，引导学生进一步开发与培养。例如在七年级下册中的第六单元选入了《珍珠鸟》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》等内容，该单元主要是对动物的描写，要使学生在读写结合教学中不仅可能体会到语言美，还要体会到生命之美。教师在读写结合教学中就可以指导学生学习、掌握多种修辞手法、表现手法，并通过仿写练习来了解自己身边的小动物、植物，对大自然的景观、生命产生喜爱之情，感叹生命的伟大。在读写结合教学中，学生的视野被扩宽，并逐渐提升思维感悟能力，逐渐培养创造性思维能力与逻辑思维能力，在阅读、写作中互相促进，互相发展。
二、教师要将扩写、仿写教学与阅读教学有机地结合到一起
从初中阶段学生自身的特点来讲，善于模仿是这一年龄阶段学生十分重要的一个特性。但是从本质上来讲，学习的过程其实就是一个模仿过程，学生的发展和进步往往就是在持续不断地模仿过程中实现的，而语言学习本质上也是一个模仿的过程。因此，教师在语文教学活动的开展过程中，要积极引导学生进行扩写以及仿写，进而将读写教学有机地结合到一起。在学生阅读的过程中，当他们遇到精彩的句子的时候，教师就可以尝试引导学生将这些句子记录在一个专门的本子上，这样的教学方式能够使学生的语言运用能力得到较大幅度的提升，在持续不断的积累中实现学生写作能力的发展。读写结合教学中，教师通过引导学生对已经学习过的文章进行仿写或是扩写，能够有效降低学生写作的难度，使学生在仿写以及扩写的过程中掌握基本的写作方法。以《猫》为例，在这篇文章中，作者使用质朴的语言刻画了三只小猫的外形、性情等，形象地塑造了小猫的形象，表露了自己的情感。小猫形象的刻画是这篇文章的主要内容。阅读教学时，笔者以小猫形象为重点，引导学生先自读文本，勾画出描写小猫形象的语句，接着联系具体语境分析小猫形象，把握小猫特点。如此阅读，可以使学生整体建构出小猫形象。接着，笔者创设写作任务，引导学生模仿作者的写作方法和组建的语句，刻画自己熟悉的某种小动物。模仿写作本身是一件较容易的事。在教材辅助下，学生可以轻松完成写作任务，锻炼写作能力。同时，刻画小动物形象的过程中，学生会将自己的所思所想，尤其是对小动物的情感融入其中，丰富情感，实现与作者的情感共鸣。
三、抓住读写联结点，铺设习作支架
在每节语文课有限的时间内想要把读与写结合的课堂质量发挥到最大，首先要脚踏实地。教师和学生之间要学会合作共赢，通过寻找读与写结合的关键点实现突破，所以初中语文教师要找到课堂教学中的针对性。初中语文教师在开展读写结合的课堂教学前应该先了解教材的阅读教学特点，并把这些教学特点应用于单元训练中。以下是笔者个人总结读与写结合的实施途径：①审题要明确，学会总结材料所表达的中心思想，自己的拟题要完全贴合材料中心，然后根据这个中心发散思维;②阅读的时候要先区分文章的主次段落和主要情感，对文章中心的抽析要在写作中表达出来;③阅读中的语言赏析必须要与作文相挂钩，这是实现读与写结合的最好方式。从这几个角度引导学生从整体布局上考虑读与写的结合，能够在最大限度上发挥初中语文阅读教学中读与写结合的有效性。
结束语
综上所述，在初中语文教学中，教师要对读写结合的教学模式有一个正确的认知，并在课堂教学中，有效应用读写结合的教学方式，引导学生在基于语文教材的基础上，扩大阅读范围，以读促写，读写结合，不断提高阅读能力和写作手法。在教学中，教师要进行深度的思维拓展，逐步提升学生的阅读能力和写作水平，以此促进学生综合素养的全面提升。
参考文献
[1]朱红霞.初中语文读写结合教学现状及解决方法探析[J].新课程，2021（06）：131.
[2]王想恩.浅谈初中语文读写结合教学的有效策略[J].试题与研究，2021（04）：143-144.
[3]解建明.初中语文教学中读写结合方式分析[J].天津教育，2020（28）：143-144.
关键词：初中语文 读写结合 教学探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《义务教育语文课程标准（2011年版）》详细阐述了语文课程的设计思路，指导教师在组织语文教学时要引导学生多读书、多积累，发展语言实践能力，并在实践中感受优秀传统文化的魅力，掌握语文应用规律。阅读和写作是语文学科密不可分的两部分，所以实施初中语文教学时，教师要把握二者关系，创设多样的读写结合活动，使学生通过体验以读带写、以写促读、读写结合等活动，发展读写能力，提高语文学习效果。
一、利用同主题的阅读与写作
初中语文课本在设计、编排的时候，都是以某一个核心主题或者是相同题材进行划分的，这样学生、教师可以通过阶段性的、整体性学习中掌握某一种语文技巧，某种思想情感得到深化与升华。在初中语文读写结合教学中，教师则可以以初中语文教材设置为依据来进行设置，教师可以对某一阶段、某几个课时教学中设计同一个核心主题，然后组织学生进行阅读、写作训练，这样学生可以将阅读教学中所掌握的阅读技巧，积累的阅读素材以及个人感悟在写作中体现出来。将阅读练习作为基础，学生能够对生活体验、个人情感进行更加清晰的梳理和更加准确地表达，这也对学生的后续阅读活动有较大的帮助。教師在设置、选择读写结合单元主题的过程中，要紧密结合学生的认知水平与学生教材内容，让学生在自己的知识能力范围内通过练习来拔高知识水平与能力，促进其阅读与写作能力的提升。在读写结合教学过程中，教师也可以发现学生在阅读、写作某一方面的天赋，引导学生进一步开发与培养。例如在七年级下册中的第六单元选入了《珍珠鸟》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》等内容，该单元主要是对动物的描写，要使学生在读写结合教学中不仅可能体会到语言美，还要体会到生命之美。教师在读写结合教学中就可以指导学生学习、掌握多种修辞手法、表现手法，并通过仿写练习来了解自己身边的小动物、植物，对大自然的景观、生命产生喜爱之情，感叹生命的伟大。在读写结合教学中，学生的视野被扩宽，并逐渐提升思维感悟能力，逐渐培养创造性思维能力与逻辑思维能力，在阅读、写作中互相促进，互相发展。
二、教师要将扩写、仿写教学与阅读教学有机地结合到一起
从初中阶段学生自身的特点来讲，善于模仿是这一年龄阶段学生十分重要的一个特性。但是从本质上来讲，学习的过程其实就是一个模仿过程，学生的发展和进步往往就是在持续不断地模仿过程中实现的，而语言学习本质上也是一个模仿的过程。因此，教师在语文教学活动的开展过程中，要积极引导学生进行扩写以及仿写，进而将读写教学有机地结合到一起。在学生阅读的过程中，当他们遇到精彩的句子的时候，教师就可以尝试引导学生将这些句子记录在一个专门的本子上，这样的教学方式能够使学生的语言运用能力得到较大幅度的提升，在持续不断的积累中实现学生写作能力的发展。读写结合教学中，教师通过引导学生对已经学习过的文章进行仿写或是扩写，能够有效降低学生写作的难度，使学生在仿写以及扩写的过程中掌握基本的写作方法。以《猫》为例，在这篇文章中，作者使用质朴的语言刻画了三只小猫的外形、性情等，形象地塑造了小猫的形象，表露了自己的情感。小猫形象的刻画是这篇文章的主要内容。阅读教学时，笔者以小猫形象为重点，引导学生先自读文本，勾画出描写小猫形象的语句，接着联系具体语境分析小猫形象，把握小猫特点。如此阅读，可以使学生整体建构出小猫形象。接着，笔者创设写作任务，引导学生模仿作者的写作方法和组建的语句，刻画自己熟悉的某种小动物。模仿写作本身是一件较容易的事。在教材辅助下，学生可以轻松完成写作任务，锻炼写作能力。同时，刻画小动物形象的过程中，学生会将自己的所思所想，尤其是对小动物的情感融入其中，丰富情感，实现与作者的情感共鸣。
三、抓住读写联结点，铺设习作支架
在每节语文课有限的时间内想要把读与写结合的课堂质量发挥到最大，首先要脚踏实地。教师和学生之间要学会合作共赢，通过寻找读与写结合的关键点实现突破，所以初中语文教师要找到课堂教学中的针对性。初中语文教师在开展读写结合的课堂教学前应该先了解教材的阅读教学特点，并把这些教学特点应用于单元训练中。以下是笔者个人总结读与写结合的实施途径：①审题要明确，学会总结材料所表达的中心思想，自己的拟题要完全贴合材料中心，然后根据这个中心发散思维;②阅读的时候要先区分文章的主次段落和主要情感，对文章中心的抽析要在写作中表达出来;③阅读中的语言赏析必须要与作文相挂钩，这是实现读与写结合的最好方式。从这几个角度引导学生从整体布局上考虑读与写的结合，能够在最大限度上发挥初中语文阅读教学中读与写结合的有效性。
结束语
综上所述，在初中语文教学中，教师要对读写结合的教学模式有一个正确的认知，并在课堂教学中，有效应用读写结合的教学方式，引导学生在基于语文教材的基础上，扩大阅读范围，以读促写，读写结合，不断提高阅读能力和写作手法。在教学中，教师要进行深度的思维拓展，逐步提升学生的阅读能力和写作水平，以此促进学生综合素养的全面提升。
参考文献
[1]朱红霞.初中语文读写结合教学现状及解决方法探析[J].新课程，2021（06）：131.
[2]王想恩.浅谈初中语文读写结合教学的有效策略[J].试题与研究，2021（04）：143-144.
[3]解建明.初中语文教学中读写结合方式分析[J].天津教育，2020（28）：143-144.