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【摘 要】小班幼儿的语言发展，正处在关键的时期，因此我们要重视小班幼儿时期的语言教育，根据幼儿园新《纲要》精神，在幼儿教育中我们要通过鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的感受和想法，来发展他们的思维能力和语言表达能力，使他们获得成长。本文结合小班幼儿语言表达能力培养的实践探索展开分析与探讨，为有效开展小班幼儿语言教育，促进小班幼儿语言发展，提供有价值的参考
【关键词】小班幼儿;语言表达能力;策略
小班幼儿所处的时期，正是语言发展的关键期，因此，我们一定要有效地构建与实施语言领域的课程，积极地组织语言教育活动，以促进幼儿语言发展，并为幼儿提供语言交往的机会，使他们在实践运用中习得语言，同时也促进他们各方面能力的发展。对此本文将结合教育实践进行分析与探讨，为小班幼儿语言表达能力的提高提供新的思路.
一、设计游戏活动，激发幼儿表达兴趣
在课程游戏化教育改革背景下，我们摒弃了传统的教育教学方式，并不断地进行创新，组织了一系列的语言教育活动，比如看图讲述、谈话活、讲故事活动等，包括幼儿在教师组织的各种游戏活动中渗透语言教育的内容，幼儿园教育新《纲要》在语言领域的指导要点中也曾经重点强调，培养幼儿的语言能力，应该从语言实践中获得，要抓住小班幼儿语言发展的关键期，创造一个让他们敢说、有兴趣说、乐说、有机会说的环境，并提供积极的应答。在教师组织的一系列游戏活动中，应该认真观察抓住随机教育的契机渗透语言教育的内容，培养幼儿的语言表达能力。在教育实践中，我们发现幼儿在游戏活动中学习语言的兴趣很高，也有利于在自然而然的环境中习得语言，积累词汇。
例如，有的教师设计了表演游戏活动，这样的活动内容意在让幼儿从已有经验的基础上，根据自己的想象和意愿，添加一些新的词汇，进行创造性表达。比如玩儿家庭成员家互动类的表演游戏时，有的幼儿会根据自己的一些感受，添加形容词，如“你是一个可爱的妈妈，我爱你妈妈。”像这样的表演游戏，能有效提高幼儿对词语的理解，并提高他们的语言运用能力。新时期，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们利用游戏活动，来发展幼儿的语言能力是特别有效的途径。因为通常情况下，组织游戏活动，不受教育组织形式等各种因素的限制，有利于幼儿在宽松的环境中，掌握语言表达的技巧。
二、进行信息化教学，激发表达兴趣
在信息化教学实施以来，我们不断优化语言教育的环境，以促进每一名幼儿语言的发展。在对小班幼儿进行语言教育的过程中，我们发现幼儿之间在语言表达水平方面存在着一定的差异，有的能说会道，喜欢表现表达，有的则胆小、羞层，少言寡语，甚至在班级里出现过两极分化的情况。开展语言教育活动，需要促进每一名幼儿的发展，而不只是为那些发展水平较快的幼儿提供舞台。教师利用多媒体技术，创造信息化教育环境，可以有效激起每名幼儿的表达欲望。
例如，在教授《小动物过桥》的语言活动中，教师利用多媒体技术制作了精美的课件展示小白兔、小鸭子、袋鼠、螃蟹过桥的有趣故事。由于画面中用精美的设计展示了幼儿喜欢的、熟悉的动物形象，迅速吸引了他们的注意力，激起了他们的表达欲望，使他们不由自主地参与到语言活动中来，并争先恐后的发言，这样的教育环境不但可以培养幼儿的观察力，还能提升他们的口语表达能力，从而发挥了信息化教学的优势，提高了语言教育的效率和质量。因此，我们在幼儿园小班语言教育中，要根据小班幼儿形象思维占优势的特点，使用多媒体手段创设信息化教育环境，从而使语言教育环境变得富有动态性、形象性和直观性，发挥多媒体教学的优势，提高小班幼儿语言教育的效果。
三、创设宽松自由的教育环境，促进幼儿语言表达
在学习《指南》《纲要》等幼儿教育文件的过程中，我们发现幼儿语言的发展，以及语言能力的提高是在语言的运用当中实现的，那么我们就应该为幼儿创设语言交往的机会和平台，在实践中让他们一句一句地模仿成年人进行语言表达，并通过个体的创造，实现语言的发展。在具体的语言教育情境设计的过程中，我们应该创设自由宽松的语言环境，促使幼儿更加积极主动地学习和运用语言，并在与教师及小伙伴的语言交往中体验到愉快的情绪，获得满足感。同时，我们要坚持“流畅先于正确的理念”，当幼儿在语言表达方面出现失误，甚至出现错误时，我们不是持续的纠正幼儿的语法错误，或者是不恰当的用词，而是应该让他们持续地进行表达，避免使他们说话的积极性受到打击和抑制，进而不敢开口说话，那就与我们培养小班幼儿语言表达兴趣的教育目标相违背。
例如，在一次自主游戏中，有两个小朋友坐在自己的位置上，而且用了拼图玩游戏，而另外两个小朋友却一直羡慕的看着他们玩拼图。其中一个小朋友紧盯着玩游戏的小伙伴正在玩儿的那几块拼图，突然他没与小伙伴商量，就将拼图板抢了过来，从而引发了争抢行为。在解决这个问题的时候，教师鼓励幼儿通过讨论的方式，来解决问题，进而提供了语言交流的机会。在讨论交流的过程中，大家想出了很多解决问题的办法，不但解决了问题，还提高了他们交往的能力，而且还使他们得到了语言表达的锻炼。所以教师要创设宽松自由的环境，为幼儿进行语言表达，创造教育契机。
总之，在小班幼儿时期，培养他们的语言表达能力非常的关键，我們一定要根据小班幼儿学习语言的规律和特点，进行有计划地教学和训练，使他们在和谐健康发展的基础上，有效提高语言表达能力。
参考文献：
[1]赵海霞.浅议小班幼儿语言表达能力的培养.学周刊，2018（36）：155-156.
[2]江燕.谈谈对小班幼儿语言的培养.赢未来，2018（20）：131-131.
（作者单位：山东省威海市乳山市诸往镇中心幼儿园）
【关键词】小班幼儿;语言表达能力;策略
小班幼儿所处的时期，正是语言发展的关键期，因此，我们一定要有效地构建与实施语言领域的课程，积极地组织语言教育活动，以促进幼儿语言发展，并为幼儿提供语言交往的机会，使他们在实践运用中习得语言，同时也促进他们各方面能力的发展。对此本文将结合教育实践进行分析与探讨，为小班幼儿语言表达能力的提高提供新的思路.
一、设计游戏活动，激发幼儿表达兴趣
在课程游戏化教育改革背景下，我们摒弃了传统的教育教学方式，并不断地进行创新，组织了一系列的语言教育活动，比如看图讲述、谈话活、讲故事活动等，包括幼儿在教师组织的各种游戏活动中渗透语言教育的内容，幼儿园教育新《纲要》在语言领域的指导要点中也曾经重点强调，培养幼儿的语言能力，应该从语言实践中获得，要抓住小班幼儿语言发展的关键期，创造一个让他们敢说、有兴趣说、乐说、有机会说的环境，并提供积极的应答。在教师组织的一系列游戏活动中，应该认真观察抓住随机教育的契机渗透语言教育的内容，培养幼儿的语言表达能力。在教育实践中，我们发现幼儿在游戏活动中学习语言的兴趣很高，也有利于在自然而然的环境中习得语言，积累词汇。
例如，有的教师设计了表演游戏活动，这样的活动内容意在让幼儿从已有经验的基础上，根据自己的想象和意愿，添加一些新的词汇，进行创造性表达。比如玩儿家庭成员家互动类的表演游戏时，有的幼儿会根据自己的一些感受，添加形容词，如“你是一个可爱的妈妈，我爱你妈妈。”像这样的表演游戏，能有效提高幼儿对词语的理解，并提高他们的语言运用能力。新时期，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们利用游戏活动，来发展幼儿的语言能力是特别有效的途径。因为通常情况下，组织游戏活动，不受教育组织形式等各种因素的限制，有利于幼儿在宽松的环境中，掌握语言表达的技巧。
二、进行信息化教学，激发表达兴趣
在信息化教学实施以来，我们不断优化语言教育的环境，以促进每一名幼儿语言的发展。在对小班幼儿进行语言教育的过程中，我们发现幼儿之间在语言表达水平方面存在着一定的差异，有的能说会道，喜欢表现表达，有的则胆小、羞层，少言寡语，甚至在班级里出现过两极分化的情况。开展语言教育活动，需要促进每一名幼儿的发展，而不只是为那些发展水平较快的幼儿提供舞台。教师利用多媒体技术，创造信息化教育环境，可以有效激起每名幼儿的表达欲望。
例如，在教授《小动物过桥》的语言活动中，教师利用多媒体技术制作了精美的课件展示小白兔、小鸭子、袋鼠、螃蟹过桥的有趣故事。由于画面中用精美的设计展示了幼儿喜欢的、熟悉的动物形象，迅速吸引了他们的注意力，激起了他们的表达欲望，使他们不由自主地参与到语言活动中来，并争先恐后的发言，这样的教育环境不但可以培养幼儿的观察力，还能提升他们的口语表达能力，从而发挥了信息化教学的优势，提高了语言教育的效率和质量。因此，我们在幼儿园小班语言教育中，要根据小班幼儿形象思维占优势的特点，使用多媒体手段创设信息化教育环境，从而使语言教育环境变得富有动态性、形象性和直观性，发挥多媒体教学的优势，提高小班幼儿语言教育的效果。
三、创设宽松自由的教育环境，促进幼儿语言表达
在学习《指南》《纲要》等幼儿教育文件的过程中，我们发现幼儿语言的发展，以及语言能力的提高是在语言的运用当中实现的，那么我们就应该为幼儿创设语言交往的机会和平台，在实践中让他们一句一句地模仿成年人进行语言表达，并通过个体的创造，实现语言的发展。在具体的语言教育情境设计的过程中，我们应该创设自由宽松的语言环境，促使幼儿更加积极主动地学习和运用语言，并在与教师及小伙伴的语言交往中体验到愉快的情绪，获得满足感。同时，我们要坚持“流畅先于正确的理念”，当幼儿在语言表达方面出现失误，甚至出现错误时，我们不是持续的纠正幼儿的语法错误，或者是不恰当的用词，而是应该让他们持续地进行表达，避免使他们说话的积极性受到打击和抑制，进而不敢开口说话，那就与我们培养小班幼儿语言表达兴趣的教育目标相违背。
例如，在一次自主游戏中，有两个小朋友坐在自己的位置上，而且用了拼图玩游戏，而另外两个小朋友却一直羡慕的看着他们玩拼图。其中一个小朋友紧盯着玩游戏的小伙伴正在玩儿的那几块拼图，突然他没与小伙伴商量，就将拼图板抢了过来，从而引发了争抢行为。在解决这个问题的时候，教师鼓励幼儿通过讨论的方式，来解决问题，进而提供了语言交流的机会。在讨论交流的过程中，大家想出了很多解决问题的办法，不但解决了问题，还提高了他们交往的能力，而且还使他们得到了语言表达的锻炼。所以教师要创设宽松自由的环境，为幼儿进行语言表达，创造教育契机。
总之，在小班幼儿时期，培养他们的语言表达能力非常的关键，我們一定要根据小班幼儿学习语言的规律和特点，进行有计划地教学和训练，使他们在和谐健康发展的基础上，有效提高语言表达能力。
参考文献：
[1]赵海霞.浅议小班幼儿语言表达能力的培养.学周刊，2018（36）：155-156.
[2]江燕.谈谈对小班幼儿语言的培养.赢未来，2018（20）：131-131.
（作者单位：山东省威海市乳山市诸往镇中心幼儿园）