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有效教学是指在教学活动中，教师采用多种方法和策略，用最少的时间，最小的投入取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育而组织的活动。口语教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在在口语上有提高，有进步。在新课标不断深入的今天，如何提高英语口语教学的有效性是值得英语教师所探讨的问题，本人就自己的教学实践谈谈自己的看法。
1. 中学生英语口语目前存在的问题
（1） 大多数的学生在七年级都能够积极参与课堂活动，但在八九年级，上课积极举手发言的学生很少。
（2） 部分学生基础差，害怕被人嘲笑，从不参与课堂活动。即使教师领读单词，他们也不张嘴跟读。（3） 学生们在平时的学习中，不注重英语的语调、停顿、断句、意群、所有的句型朗读的语调相同。（4） 部分学生考试成绩很高，但口语表达能力比较弱。
2. 中学生英语口语目前存在的问题的原因分析
2.1现行应试教育评价体制
在现行小考和中考中，只是对学生听力和笔试能力的考查，对口语水平的测试不作任何要求，这就使得学生对口语表达能力不够重视，部分教师为了提高英语成绩，对学生英语口语训练较少。
2.2部分教师在平时的英语教学中，大量使用汉语
由于学生存在个体差异，教师害怕如果用英语教学，部分学生听不懂，因此大量地使用汉语。长此以往，不仅影响了学生的听力水平，而且还妨碍了学生口语表达能力的提高。
2.3学生专心缺乏主动性，怕被人嘲笑
部分学生上课不专心听讲，下课也不去请教别人。在第二节课，教师提问或是让他们朗读时，他们因为不会读或是不能清楚地表达自己的意思怕被人嘲笑，不愿意开口讲英语。
2.4学生没有养成良好的朗读习惯
部分学生在学习英语时，喜欢默读、默背，不愿意大声朗读。殊不知朗读是说的基础，只有在朗读中，你才能更好地掌握英语的语调、连读、及意群，从而提高英语口语表达能力。
3. 提高英语口语教学有效性的策略
3.1用多种方法激励学生大胆讲英语，提高其自信心
（1） 实物奖励法。课前自制或是买一些学生们喜欢的小礼物，在课堂中，对多次积极发言的学生，以及学习较弱，但能在课堂上积极参与教学任务的学生予以奖励。这样做，能够激起学生参与课堂活动的愿望，从而让他们能够有机会用英语表达自己的想法，逐渐提高其自信心。
（2） 小组竞赛法。在课堂教学中，根据教材内容及学生的实际水平设计合理的教学任务，并将学生分成小组，每一组兼顾好中差。规定完成任务的时间，哪个小组用时最短，全员参与，并且准确率高，哪个小组就为获胜组。在小组竞赛的过程中，为了完成任务，差生可以得到好学生的帮助，有机会跟组内的学生交流。
（3） 合理评价法。在学生讲英语的过程中，不要轻易打断学生去纠错。先让他完整的表达，找合适的机会去纠错。对学习比较弱的学生，他在课堂上犯错误的机会较多，尽管学生会嘲笑，但教师要尽可能用鼓励的语言，如：Today you did a good job. If you practice more， you could do better. 我们千万不能用这样的评价，如：You are completely wrong. 或是You are stupid！这样会伤害学生的自尊心。
3.2教师坚持用英语组织课堂教学
不要怕学生听不清楚我们的指令。语言就是在听说的过程中慢慢掌握的。当然了，刚开始上英语课时，我们应该用最简单的英语词汇，要么多重复几遍，要么借助实物、图片、配合身体语言、表情动作等帮助学生理解。时间久了，学生自然明白我们所讲的。教师尽可能用英语进行教学的同时，也应该要求学生在课堂尽可能地多讲英语。
3.3使用话剧表演
让学生把所学的熟悉得英语故事用话剧的形式表演出来，既可以调动学生的积极性，又可以锻炼学生的口语。例如，我在上新人教版八年级英语下册 Unit 6 An old man tried to move the mountains公开课时，我先让学生欣赏了动漫《愚公移山》，再让学生进行了听说训练，接着又让他们小组讨论并用英语复述这个故事，最后让他们进行话剧表演。学生们自编自导，参与的热情很高，全用英语表演。这节课受到了同事的好评，而且对我的触动也极大。
3.4认真研究教材，充分利用现行的课本资源
现行的“Go For It”英语课本中设计了好多符合学生实际水平的口语练习活动。比如Section A中的 Pair work，group work，survey等活动，这些活动设计由易到难，非常适合学生做口语练习。如果我们在平时的教学中抓住重点，充分利用教材，坚持让学生在课堂中张嘴练习，这会取得令人意想不到的结果。
3.5做值日报告
在上课之前利用3-5分钟，让学生用英语做值日报告。对于能力强的学生，可以让他们自由发挥，做即兴演讲。对于能力弱的学生，可以让他们在上课前提前准备，内容由他们自由选择，可以让他们摘抄优美的词句来背诵或是让其大声朗读他喜欢的内容，教师在课后给予他们必要的帮助。教师学生若都能够持之以恒，学生的口语水平一定会有质的飞跃。
（作者单位：甘肃省武威市第十中学）
1. 中学生英语口语目前存在的问题
（1） 大多数的学生在七年级都能够积极参与课堂活动，但在八九年级，上课积极举手发言的学生很少。
（2） 部分学生基础差，害怕被人嘲笑，从不参与课堂活动。即使教师领读单词，他们也不张嘴跟读。（3） 学生们在平时的学习中，不注重英语的语调、停顿、断句、意群、所有的句型朗读的语调相同。（4） 部分学生考试成绩很高，但口语表达能力比较弱。
2. 中学生英语口语目前存在的问题的原因分析
2.1现行应试教育评价体制
在现行小考和中考中，只是对学生听力和笔试能力的考查，对口语水平的测试不作任何要求，这就使得学生对口语表达能力不够重视，部分教师为了提高英语成绩，对学生英语口语训练较少。
2.2部分教师在平时的英语教学中，大量使用汉语
由于学生存在个体差异，教师害怕如果用英语教学，部分学生听不懂，因此大量地使用汉语。长此以往，不仅影响了学生的听力水平，而且还妨碍了学生口语表达能力的提高。
2.3学生专心缺乏主动性，怕被人嘲笑
部分学生上课不专心听讲，下课也不去请教别人。在第二节课，教师提问或是让他们朗读时，他们因为不会读或是不能清楚地表达自己的意思怕被人嘲笑，不愿意开口讲英语。
2.4学生没有养成良好的朗读习惯
部分学生在学习英语时，喜欢默读、默背，不愿意大声朗读。殊不知朗读是说的基础，只有在朗读中，你才能更好地掌握英语的语调、连读、及意群，从而提高英语口语表达能力。
3. 提高英语口语教学有效性的策略
3.1用多种方法激励学生大胆讲英语，提高其自信心
（1） 实物奖励法。课前自制或是买一些学生们喜欢的小礼物，在课堂中，对多次积极发言的学生，以及学习较弱，但能在课堂上积极参与教学任务的学生予以奖励。这样做，能够激起学生参与课堂活动的愿望，从而让他们能够有机会用英语表达自己的想法，逐渐提高其自信心。
（2） 小组竞赛法。在课堂教学中，根据教材内容及学生的实际水平设计合理的教学任务，并将学生分成小组，每一组兼顾好中差。规定完成任务的时间，哪个小组用时最短，全员参与，并且准确率高，哪个小组就为获胜组。在小组竞赛的过程中，为了完成任务，差生可以得到好学生的帮助，有机会跟组内的学生交流。
（3） 合理评价法。在学生讲英语的过程中，不要轻易打断学生去纠错。先让他完整的表达，找合适的机会去纠错。对学习比较弱的学生，他在课堂上犯错误的机会较多，尽管学生会嘲笑，但教师要尽可能用鼓励的语言，如：Today you did a good job. If you practice more， you could do better. 我们千万不能用这样的评价，如：You are completely wrong. 或是You are stupid！这样会伤害学生的自尊心。
3.2教师坚持用英语组织课堂教学
不要怕学生听不清楚我们的指令。语言就是在听说的过程中慢慢掌握的。当然了，刚开始上英语课时，我们应该用最简单的英语词汇，要么多重复几遍，要么借助实物、图片、配合身体语言、表情动作等帮助学生理解。时间久了，学生自然明白我们所讲的。教师尽可能用英语进行教学的同时，也应该要求学生在课堂尽可能地多讲英语。
3.3使用话剧表演
让学生把所学的熟悉得英语故事用话剧的形式表演出来，既可以调动学生的积极性，又可以锻炼学生的口语。例如，我在上新人教版八年级英语下册 Unit 6 An old man tried to move the mountains公开课时，我先让学生欣赏了动漫《愚公移山》，再让学生进行了听说训练，接着又让他们小组讨论并用英语复述这个故事，最后让他们进行话剧表演。学生们自编自导，参与的热情很高，全用英语表演。这节课受到了同事的好评，而且对我的触动也极大。
3.4认真研究教材，充分利用现行的课本资源
现行的“Go For It”英语课本中设计了好多符合学生实际水平的口语练习活动。比如Section A中的 Pair work，group work，survey等活动，这些活动设计由易到难，非常适合学生做口语练习。如果我们在平时的教学中抓住重点，充分利用教材，坚持让学生在课堂中张嘴练习，这会取得令人意想不到的结果。
3.5做值日报告
在上课之前利用3-5分钟，让学生用英语做值日报告。对于能力强的学生，可以让他们自由发挥，做即兴演讲。对于能力弱的学生，可以让他们在上课前提前准备，内容由他们自由选择，可以让他们摘抄优美的词句来背诵或是让其大声朗读他喜欢的内容，教师在课后给予他们必要的帮助。教师学生若都能够持之以恒，学生的口语水平一定会有质的飞跃。
（作者单位：甘肃省武威市第十中学）