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摘要：近年来，随着社会经济的发展，各行各业对专业技术类人才的需求量逐渐增多，对中职学校输出的专业人才数量和质量都提出了更高的要求。而中职语文教育对中职学生来说是一门基础性的课程，具有专业应用性和人文性、工具性，不仅能够发展专业语言应用能力，而且能够为综合素质的发展奠定基础。本文主要就中职语文教育专业的特点进行了简要的分析，并提出了中职语文教学的有效实施策略。
关键词：中职语文教育;專业应用性;实施策略
一、引言
在中职教育中，语文教育占据着重要地位，然而当前中职学校中存在语文教育不收重视、语文教学效率不高的不利现象，学生对语文学习并没有太多的兴趣和积极性。通过教学观察，我们可以发现，导致这种现象的主要原因在于中职语文教育教学不分年级、部分专业地采用统一的语文教材，即便教师有转变教学方法的决心，也因此而不能施展，仍是采用普通高中的教学方法对待中职语文教育，这显然会偏离以提升学生就业和能力为目标的教育导向和方针。因此，中职教育就应当以学生的专业需求为服务对象，以学生个性发展为教育之本，以学生学习能力的提升为教育成果，真正将专业知识融入到语文教育中。
二、中职语文教育
语文教育是中职教育体系的重要组成部分，教师不仅要进行技能性的语言运用教学，更应当在教学过程中融入人文元素，以此来帮助学生塑造健全人格，提升学生的语文修养，以实现传承文化和培养道德的最终目标。在中职语文教育中，笔者深刻领会到这些对中职学生来说是多么重要。长期以来，普通人眼中的中职学生都是学习成绩不好、综合素质不高的学生，导致这种现象的原因其实并非都是学生自身的问题，而是教学方法的问题。语文课程本身就具有很强的综合性和人文性，这两方面的特征正是中职学生所需要的，因为中职学生进入职校的原因大都是缺乏自信心和进取心，所以他们更需要从语文教育中获取精神上的补充。只有这样，中职学生的注意、观察、判断、推理等综合能力的发展才能具备坚实的基础，才能在语言学习与运用中发展语文素养和人文精神。
三、中职语文教育专业的特点
（一）带有很强的专业应用色彩
语文是一门基础性的学科，是教会人们用规范的语言进行交流的一种重要工具;人们可以用从语文中学习到的语言文字表达自己丰富的思想，同时又可以用带有深厚感情色彩和思想内涵的语言表达自己的情感。对学生来说，语文是一种至关重要的学习工具，因为在学习中学生要依靠语言进行学习，其他课程也是以语言文字记载知识内容的，学好语文 能够帮助学生对知识信息进行接受、处理和交流。对中职学生来说，语文教育不仅是提供一种语言交流工具，更带有很强的专业用用色彩，为学生的就业前终端学习奠定坚实的基础。因此，中职语文教育的最主要目标就是对学生进行从事专业技术工作所要求的语言应用能力培养。
（二）要求较高的教学目标
中职语文教育是以初中语文教育为基础和起点的，其教学目标就是上文所说的，对学生进行从事专业技术工作所要求的语言应用能力培养。在普通语言运用能力的要求是，中职语文教育可以设置比普通高中语言应用能力低的要求和标准，但是涉及到专业技术方面的语言应用能力，就要设置高于普通高中的要求。在从事专业技术工作的过程中，中职学生必须具备较强的独立思考能力，能够用准确的语言表达自己的观点，并且能够熟练掌握检索、调研、写作、阅读等方面的技能，进而能够在工作中灵活自如地发挥自身的能力。
（三）教学时间较短
自启动招生制度改革以来，中职学校的学制也发生了较为深刻的变化，有些专业实行了三年学制。在三年的中职教育中，很难保证学生能够接受两年以上的语文教育，通常的做法是只开设一年的语文课程;加上中职学校更加关注对学生进行实践教学，更是缩短了理论课程教学的时间，进而导致留给中职语文教育教学的时间越来越少。此外，随着社会的进步和教育形势的变化，新生事物不断涌现，在语文教学中也会出现各种各样新事物的概念，但是这些新概念难以融入到中职语文教育中，致使教学内容走向落后。
四、中职语文教学的实施策略
（一）结合学生的选择性学习特点
在学习过程中，学生具有一定的主观能动性，学生与学生之间更是存在个体差异性，主要体现在他们对知识学习的选择上。因此，学生自身要根据自身学习的实际需求，选取适合自己而自己又需要的知识内容进行学习;学生本身就具备对信息进行收集、感受和理解的能力。另外，学生在面对大量的信息时，可以根据自身的需要对信息进行分类、整理、加工和改造。例如，在学生读四大名著之一《水浒传》的时候，学生会提出这样的疑问：“像鲁达这样杀了人之后，上梁山就可以逃避法律的制裁了吗？”面对这种问题，教师应当注重对学生进行合理的引导，发挥智慧教学的优势，这比单纯的知识讲解更有益处。
（二）调动学生参与教学活动的积极性
学生参与教学活动的过程实际上就是教师与学生之间实现有效互动的过程，是学生发挥积极性的过程。教师应当结合学生的认知特点和接受能力，设计科学的教学过程、选取适当的教学内容，在学生已有知识范围的基础上提升学生的知识运用能力。此外，教师还应当处理好教学整体化和学生个性发展之间的关系，在尊重学生个性差异的基础上，重视学生的个性发展，进行分层次教学，激励学生积极主动学习语文，实现良好的教学效果。
（三）培养学生自主探究能力
在中职语文教育中，教师应当鼓励学生进行自主学习，引导学生自己构建知识体系和框架，帮助每个学生树立明确的而学习目标，然后根据学习目标选择学习内容，自发地去深度探究语文知识。如，教师在讲解完一篇课文之后，可以让学生结合医学知识讲述自己的理解，然后再由教师播放相关的课件或者视频，引导学生展开全方位思考。教师还应当引导学生对自身的学习进行实事求是的评价和反思，帮助学生发现学习中存在的不足和需要改进的地方。在这个过程中，教师要有意识地激励学生敢于提问、树立问题意识，进而培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
五、结语
作为中职教育的重要内容，语文课程以其基础性、应用性和工具性对学生的专业知识学习和语言应用能力发展有着直接的影响，因此，中职教师应当增强对语文教育的重要性认识，针对中职学生的学习需求和语文教育的专业特征，实施有效的教学策略，以不断提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]李晓云：中职语文教育的专业特点以及专业教学的实施策略，神州，2012（27）。
[2]黄承斌：中职语文教育的专业特点以及专业教学的实施策略，教师，2013（23）。
关键词：中职语文教育;專业应用性;实施策略
一、引言
在中职教育中，语文教育占据着重要地位，然而当前中职学校中存在语文教育不收重视、语文教学效率不高的不利现象，学生对语文学习并没有太多的兴趣和积极性。通过教学观察，我们可以发现，导致这种现象的主要原因在于中职语文教育教学不分年级、部分专业地采用统一的语文教材，即便教师有转变教学方法的决心，也因此而不能施展，仍是采用普通高中的教学方法对待中职语文教育，这显然会偏离以提升学生就业和能力为目标的教育导向和方针。因此，中职教育就应当以学生的专业需求为服务对象，以学生个性发展为教育之本，以学生学习能力的提升为教育成果，真正将专业知识融入到语文教育中。
二、中职语文教育
语文教育是中职教育体系的重要组成部分，教师不仅要进行技能性的语言运用教学，更应当在教学过程中融入人文元素，以此来帮助学生塑造健全人格，提升学生的语文修养，以实现传承文化和培养道德的最终目标。在中职语文教育中，笔者深刻领会到这些对中职学生来说是多么重要。长期以来，普通人眼中的中职学生都是学习成绩不好、综合素质不高的学生，导致这种现象的原因其实并非都是学生自身的问题，而是教学方法的问题。语文课程本身就具有很强的综合性和人文性，这两方面的特征正是中职学生所需要的，因为中职学生进入职校的原因大都是缺乏自信心和进取心，所以他们更需要从语文教育中获取精神上的补充。只有这样，中职学生的注意、观察、判断、推理等综合能力的发展才能具备坚实的基础，才能在语言学习与运用中发展语文素养和人文精神。
三、中职语文教育专业的特点
（一）带有很强的专业应用色彩
语文是一门基础性的学科，是教会人们用规范的语言进行交流的一种重要工具;人们可以用从语文中学习到的语言文字表达自己丰富的思想，同时又可以用带有深厚感情色彩和思想内涵的语言表达自己的情感。对学生来说，语文是一种至关重要的学习工具，因为在学习中学生要依靠语言进行学习，其他课程也是以语言文字记载知识内容的，学好语文 能够帮助学生对知识信息进行接受、处理和交流。对中职学生来说，语文教育不仅是提供一种语言交流工具，更带有很强的专业用用色彩，为学生的就业前终端学习奠定坚实的基础。因此，中职语文教育的最主要目标就是对学生进行从事专业技术工作所要求的语言应用能力培养。
（二）要求较高的教学目标
中职语文教育是以初中语文教育为基础和起点的，其教学目标就是上文所说的，对学生进行从事专业技术工作所要求的语言应用能力培养。在普通语言运用能力的要求是，中职语文教育可以设置比普通高中语言应用能力低的要求和标准，但是涉及到专业技术方面的语言应用能力，就要设置高于普通高中的要求。在从事专业技术工作的过程中，中职学生必须具备较强的独立思考能力，能够用准确的语言表达自己的观点，并且能够熟练掌握检索、调研、写作、阅读等方面的技能，进而能够在工作中灵活自如地发挥自身的能力。
（三）教学时间较短
自启动招生制度改革以来，中职学校的学制也发生了较为深刻的变化，有些专业实行了三年学制。在三年的中职教育中，很难保证学生能够接受两年以上的语文教育，通常的做法是只开设一年的语文课程;加上中职学校更加关注对学生进行实践教学，更是缩短了理论课程教学的时间，进而导致留给中职语文教育教学的时间越来越少。此外，随着社会的进步和教育形势的变化，新生事物不断涌现，在语文教学中也会出现各种各样新事物的概念，但是这些新概念难以融入到中职语文教育中，致使教学内容走向落后。
四、中职语文教学的实施策略
（一）结合学生的选择性学习特点
在学习过程中，学生具有一定的主观能动性，学生与学生之间更是存在个体差异性，主要体现在他们对知识学习的选择上。因此，学生自身要根据自身学习的实际需求，选取适合自己而自己又需要的知识内容进行学习;学生本身就具备对信息进行收集、感受和理解的能力。另外，学生在面对大量的信息时，可以根据自身的需要对信息进行分类、整理、加工和改造。例如，在学生读四大名著之一《水浒传》的时候，学生会提出这样的疑问：“像鲁达这样杀了人之后，上梁山就可以逃避法律的制裁了吗？”面对这种问题，教师应当注重对学生进行合理的引导，发挥智慧教学的优势，这比单纯的知识讲解更有益处。
（二）调动学生参与教学活动的积极性
学生参与教学活动的过程实际上就是教师与学生之间实现有效互动的过程，是学生发挥积极性的过程。教师应当结合学生的认知特点和接受能力，设计科学的教学过程、选取适当的教学内容，在学生已有知识范围的基础上提升学生的知识运用能力。此外，教师还应当处理好教学整体化和学生个性发展之间的关系，在尊重学生个性差异的基础上，重视学生的个性发展，进行分层次教学，激励学生积极主动学习语文，实现良好的教学效果。
（三）培养学生自主探究能力
在中职语文教育中，教师应当鼓励学生进行自主学习，引导学生自己构建知识体系和框架，帮助每个学生树立明确的而学习目标，然后根据学习目标选择学习内容，自发地去深度探究语文知识。如，教师在讲解完一篇课文之后，可以让学生结合医学知识讲述自己的理解，然后再由教师播放相关的课件或者视频，引导学生展开全方位思考。教师还应当引导学生对自身的学习进行实事求是的评价和反思，帮助学生发现学习中存在的不足和需要改进的地方。在这个过程中，教师要有意识地激励学生敢于提问、树立问题意识，进而培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
五、结语
作为中职教育的重要内容，语文课程以其基础性、应用性和工具性对学生的专业知识学习和语言应用能力发展有着直接的影响，因此，中职教师应当增强对语文教育的重要性认识，针对中职学生的学习需求和语文教育的专业特征，实施有效的教学策略，以不断提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]李晓云：中职语文教育的专业特点以及专业教学的实施策略，神州，2012（27）。
[2]黄承斌：中职语文教育的专业特点以及专业教学的实施策略，教师，2013（23）。