评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动,它是同事之间互相学习、共同切磋交流的有效载体,是学校领导诊断、检查教师课程价值的有效途径。
　　
　　一、课堂教学评价的意义
　　
　　评课能调动教师的教学积极性和主动性,帮助和指导教师不断总结教学经验,提高教育教学水平,提升教师的教育教学素养;促进教师改进教学实践,使教师从多渠道获取信息,从而不断提高教学水平。
　　
　　二、课堂教学评价的原则
　　
　　1.“以学生的发展为本”,从学生全面发展的需要出发。注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥;2.“既重结果更重过程”,从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。正确评价一堂课,既要着眼于课堂教学的全过程,又不能面面俱到,要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察;3.“以学生学论教师教”,从学生的状态出发。课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象,把评价的重点转到“评学”上面;4.“求新、求特、不求全”从培养学生的个性出发。正确地评价一堂课时,既要体现课堂教学的一般特征,又要提倡创新,鼓励个性化教学。
　　三、课堂教学评价的方法
　　1.评教学目标——有明晰而科学的教学目标。首先,从教学目标的制订来看,要看是否全面、具体、适度。全面,指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确的要求,体现学科特点;适度,指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度;其次,从目标的达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。
　　2.评教材处理——做教材的开发者和研究者。在评析教师一节课时,既要看教师知识教授得是否准确、科学,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点、突破了难点、抓住了关键。
　　3.评教学程序——有统揽全局的眼光。首先要看教学思路设计符不符合教学内容,符不符合学生的实际;其次要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给学生以新鲜的感受;再者看教学思路的层次、脉络是不是清晰;最后看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。如果说教学思路,是侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向的教学脉络,那么课堂结构,则侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课教学的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构不同,会产生不同的课堂效果。
　　4.评教学方法——要做课堂教学设计的有心人。首先看方法是不是量体裁衣、灵活运用。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是随着课程、学生、教师自身的特点而变化的。其次看方法是不是灵活恰当、丰富多样。教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。所以我们评课,既看教师是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗、常教常新、富有艺术性;三看方法是不是力求改革,不断创新。评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新,尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。
　　5.评教学效果——真正实现课堂高效。课堂效果评析,包括以下几个方面:首先教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。其次学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。再者有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
　　教学评价是新课程标准的重要组成部分和关键环节,而教师的“课堂教学评价”更是教学活动中过程性评价的重要体现。