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摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习之舟，学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种沉重的负担了。然而兴趣是一种比较复杂的个性品质，他的兴趣的形成和发展与教师的教学方法和工作态度密切相关，只有教师不断提高自身素质，在学生心目中树立和蔼可敬的形象，才能在课堂上一呼百应，配合默契，从根本上激发和培养学生的学习兴趣。
关键词：小学数学；培养学生；学习兴趣
小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一般地说，人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲，学生更感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”
一、加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。那怎样才能把抽象的知识变得更直观呢？这就要求教师在教学中充分利用教具、学具。
在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，设计课件时从以下方面考虑情况：
1、增加问题情景设计，激起课堂高潮。在对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情景设计，使学生更容易理解，配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。
2、考虑学生的学习规律，培养师生感情。小学生的注意力保持的时间特别短，课堂上如果老是听着老师来说，思维肯定会很疲倦的。有了多媒体以后，能更刺激学生的大脑，吸引学生的注意力，同时，教师要多让学生参加一些讨论，让他们在学习中学会合作，培养合作意识。在教学过程中，和学生建立平等的师生关系，增进师生的情感。师生感情融洽也是学生学习的一种动力。
二、渗透艺术教育，激发学生兴趣
1、通过动口、动手、丰富表象。我在教“角的认识”时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结角的样子后，又让学生进行竞赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在实际中的应用，通过这些，使学生对角有比较深刻的认识。
2、感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学学科除了注重培养学生思维能力以外，千万不要忽视学生的口头表达能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多让学生发表自己的想法和见解，除了会提高学生学习兴趣，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的心理，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
3、举一反三，培养创新能力让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思维，充分让学生动手操作、动脑思考，激发他们学习兴趣。我从用各种方法激发学生的求知欲，还注重培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少，即是口诀几几得几”从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的同学根据出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声迭起，学生的素质也得到提高。
三、营造民主和谐的学习氛围，启迪学生的学习兴趣
在传统的教学观念中，教师是知识的代表，学问的化身，文明的使者，而学生是受教师教化的，是被动接受教师传道、授业、解惑的对象，因而整堂课都死气沉沉。随着社会的发展，传统的师生关系在现代教學过程中已开始发生根本性的变化。提供学习兴趣的土壤，是培养学生学习兴趣的主要途径和方法之一；课堂是学生学习知识的主阵地，学生是学习的主体。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角、少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育 教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一个宽松、和谐、民主的学习氛围。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。教师在课堂教学中要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的变化中，教师可通过个别提问、回答问题接龙、集体讨论等形式，锻炼学生动脑、动手与合作能力。
四、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣
任何人都渴望成功。成功會给予学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，则需加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们的学习动机和学习兴趣。
总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习之舟，学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种沉重的负担了。然而兴趣是一种比较复杂的个性品质，他的兴趣的形成和发展与教师的教学方法和工作态度密切相关，只有教师不断提高自身素质，在学生心目中树立和蔼可敬的形象，才能在课堂上一呼百应，配合默契，从根本上激发和培养学生的学习兴趣。
关键词：小学数学；培养学生；学习兴趣
小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一般地说，人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲，学生更感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”
一、加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。那怎样才能把抽象的知识变得更直观呢？这就要求教师在教学中充分利用教具、学具。
在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，设计课件时从以下方面考虑情况：
1、增加问题情景设计，激起课堂高潮。在对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情景设计，使学生更容易理解，配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。
2、考虑学生的学习规律，培养师生感情。小学生的注意力保持的时间特别短，课堂上如果老是听着老师来说，思维肯定会很疲倦的。有了多媒体以后，能更刺激学生的大脑，吸引学生的注意力，同时，教师要多让学生参加一些讨论，让他们在学习中学会合作，培养合作意识。在教学过程中，和学生建立平等的师生关系，增进师生的情感。师生感情融洽也是学生学习的一种动力。
二、渗透艺术教育，激发学生兴趣
1、通过动口、动手、丰富表象。我在教“角的认识”时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结角的样子后，又让学生进行竞赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在实际中的应用，通过这些，使学生对角有比较深刻的认识。
2、感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学学科除了注重培养学生思维能力以外，千万不要忽视学生的口头表达能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多让学生发表自己的想法和见解，除了会提高学生学习兴趣，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的心理，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
3、举一反三，培养创新能力让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思维，充分让学生动手操作、动脑思考，激发他们学习兴趣。我从用各种方法激发学生的求知欲，还注重培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少，即是口诀几几得几”从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的同学根据出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声迭起，学生的素质也得到提高。
三、营造民主和谐的学习氛围，启迪学生的学习兴趣
在传统的教学观念中，教师是知识的代表，学问的化身，文明的使者，而学生是受教师教化的，是被动接受教师传道、授业、解惑的对象，因而整堂课都死气沉沉。随着社会的发展，传统的师生关系在现代教學过程中已开始发生根本性的变化。提供学习兴趣的土壤，是培养学生学习兴趣的主要途径和方法之一；课堂是学生学习知识的主阵地，学生是学习的主体。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角、少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育 教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一个宽松、和谐、民主的学习氛围。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。教师在课堂教学中要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的变化中，教师可通过个别提问、回答问题接龙、集体讨论等形式，锻炼学生动脑、动手与合作能力。
四、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣
任何人都渴望成功。成功會给予学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，则需加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们的学习动机和学习兴趣。
总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习之舟，学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种沉重的负担了。然而兴趣是一种比较复杂的个性品质，他的兴趣的形成和发展与教师的教学方法和工作态度密切相关，只有教师不断提高自身素质，在学生心目中树立和蔼可敬的形象，才能在课堂上一呼百应，配合默契，从根本上激发和培养学生的学习兴趣。