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摘要：新课改正在一点点的渗入到当代的教学之中，它完全改变了传统的教学模式，使学生的学习效率得到了更有有效的提升。它对学生的影响是无形的，是巨大的。它使课堂更好的发挥了教学作用。对于数学教学也紧跟新课改的步伐，转化学习模式和学习方法。使学生更好的认识到了数学，更好的学习数学。
关键词：构建;以生为本，数学高效课堂
所有的课堂活动都要以生为本，围绕着学生紧紧展开。现在的教学模式不同于传统的教学，它讲究的是教师和学生的相互理解和学习。在以往的小学数学学习中，衡量学生成绩的仅仅是枯燥的数字，是学生的最终答案，没有对过程有较多的追究。学生对于数学的自主逻辑思维不能得到有效的发挥，每一步的思路都过于死板，比较固定;对学习数学思维缺乏灵活性。新课改下，学生不仅仅要重视答案的对错，还要分析其中的思路和逻辑关系，让学生可以独立的进行思考和贯穿，以此使小学数学和新课改相互联系相互发展。
1、问题情境推动教学
数学课程是问题的反应过程，是对问题解决得到答案的过程，以生为本要准确的结合数学问题，使学生更好的解决问题。教师要充分的理解学生的学习能力，和日常的学习习惯，结合课堂内容来提出问题，不能超过学生的理解能力。虽然讲课要以课本内容为主，但也不要过分的依赖，可以根据生活实际情况来引出问题。对问题提出要抓住学生的好奇心和学习兴趣，使学生乐于去解决问题，全身心的投入到学习数学的过程中，比如在进行乘除算数的教学过程中，可以通过游戏方法，将20支铅笔同时分给四名学生，问学生怎么才能平均分配，通过游戏，让学生主动的把注意力集中到课堂上来，使学生更有效的进行数学学习。根据不同的学习内容，可以引用不同的教学工具进行教学，只有这样才能更好地实现教学目标。
2、小组合作带动学习
数学教学中存在大量枯燥的数字，有些知识点只是对一些数字的不断组合，组合起来的数字会让人看起来比较无趣。这使学生对于数学的学习失去兴趣，从而缺乏学习数学的动力。所以，教师要把提高学生的思维当作出发点，围绕学生展开数学教学，还要积极鼓励，使学生锻炼自主学习的能力，在没有教师的情况，也能完全自觉地自主的进行学习;让学生可以做到不依赖于任何人独立完成教学目标;让学生主动的乐于接受数学学习。对于学生的学习过程，小组合作的作用就得到了突出，同学间的交流使数学教学不再单调，甚至是数学教学充满趣味，相比较一个人的学习，几个人的交流学习效率更好，每个人都有不同的想法。把这种想法综合起来，能得到不一样的教学效果，减轻了学生的学习压力，还得到了更好的课堂效果。让学生掌握了数学教学的自主权利。
3、用情境丰富教学
教师不仅仅要传授基础数学知识，还要把数学课堂与情境教学紧紧的联系在一起。让学生不仅仅学会学习方法，还要注重课堂学习的体验。用课堂学习体验推动教学目标的发展。情境教学不只推动课堂效率，也让学生体会到学习的快乐，根据现在的教学模式和教学方法，要准确的利用好现代教学工具进行数学教学。通过多媒体，音影视频来丰富课堂模式，比如在学习三角形的内角中，可以通过多媒体展示不同三角形的角度，让学生对于三角形有更多的基础认识，让学生在没有得到正确的认识之前留个大概的印象。这样学生相对于语言描述也会更加的清晰，使学生更加直观地了解。师生之间要建立良好的情感关系，用情感来促进交流的发展，用情境丰富教学内容。
4、自我评价完善教学
教学由多个方面组成。这些方面不仅仅要依靠教师，还要依靠学生。教师对于课堂的讲解是必不可缺的。所以相对于课堂的即时评价是一个必不可少的环节。评价是对课堂的有效反馈，它往往能反映出问题所在，存在的各方面的不足。在教师对学生进行课堂评价的同时，也要使学生对自己进行反思和评价，让学生充分了解自己的学习能力。或者根据小组合作学习是同学们相互评价，由此来找出学生们的发展差距和优良不足。比如对于数学题，让学生自己在练习的同时，对于练习结果进行及时的评价。让学生在评价中不断地学习交流。
5、结束语
应该把教育学生的重点放在以生为本。学生是根本，是根基，是一切的源泉，是教育发展的主体。在教育中让学生不断地丰富完善自己的能力，鼓励学生积极地参与教学活动。让教学活动更有力地展开。教师也要不断地提高自己的教育能力，思想情感。用教师来促进学生的学习，在教師达到教学目标的同时也能促进学生的发展。小学数学课堂上要相互的促进相互理解，以教师带动学生学习，以学生辅助老师教学。使小学数学适应新课改，使小学数学适应课堂效率。更重要的是使小学数学适应学生的发展能力。
参考文献：
[1]吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教：学策略[J].科学咨询：教育科研，2011（3）.
[2]谢文秋.把小学数学课堂还给孩子[J].科学大众：科学教育，2011（4）
[3]苏秀治.以生为本，多措并举，构建数学高效课堂[J].小学教学参考，2015（29）
[4]林杭标.浅谈如何构建以生为本的小学数学高效课堂[J].新课程（小学），2013（9）
关键词：构建;以生为本，数学高效课堂
所有的课堂活动都要以生为本，围绕着学生紧紧展开。现在的教学模式不同于传统的教学，它讲究的是教师和学生的相互理解和学习。在以往的小学数学学习中，衡量学生成绩的仅仅是枯燥的数字，是学生的最终答案，没有对过程有较多的追究。学生对于数学的自主逻辑思维不能得到有效的发挥，每一步的思路都过于死板，比较固定;对学习数学思维缺乏灵活性。新课改下，学生不仅仅要重视答案的对错，还要分析其中的思路和逻辑关系，让学生可以独立的进行思考和贯穿，以此使小学数学和新课改相互联系相互发展。
1、问题情境推动教学
数学课程是问题的反应过程，是对问题解决得到答案的过程，以生为本要准确的结合数学问题，使学生更好的解决问题。教师要充分的理解学生的学习能力，和日常的学习习惯，结合课堂内容来提出问题，不能超过学生的理解能力。虽然讲课要以课本内容为主，但也不要过分的依赖，可以根据生活实际情况来引出问题。对问题提出要抓住学生的好奇心和学习兴趣，使学生乐于去解决问题，全身心的投入到学习数学的过程中，比如在进行乘除算数的教学过程中，可以通过游戏方法，将20支铅笔同时分给四名学生，问学生怎么才能平均分配，通过游戏，让学生主动的把注意力集中到课堂上来，使学生更有效的进行数学学习。根据不同的学习内容，可以引用不同的教学工具进行教学，只有这样才能更好地实现教学目标。
2、小组合作带动学习
数学教学中存在大量枯燥的数字，有些知识点只是对一些数字的不断组合，组合起来的数字会让人看起来比较无趣。这使学生对于数学的学习失去兴趣，从而缺乏学习数学的动力。所以，教师要把提高学生的思维当作出发点，围绕学生展开数学教学，还要积极鼓励，使学生锻炼自主学习的能力，在没有教师的情况，也能完全自觉地自主的进行学习;让学生可以做到不依赖于任何人独立完成教学目标;让学生主动的乐于接受数学学习。对于学生的学习过程，小组合作的作用就得到了突出，同学间的交流使数学教学不再单调，甚至是数学教学充满趣味，相比较一个人的学习，几个人的交流学习效率更好，每个人都有不同的想法。把这种想法综合起来，能得到不一样的教学效果，减轻了学生的学习压力，还得到了更好的课堂效果。让学生掌握了数学教学的自主权利。
3、用情境丰富教学
教师不仅仅要传授基础数学知识，还要把数学课堂与情境教学紧紧的联系在一起。让学生不仅仅学会学习方法，还要注重课堂学习的体验。用课堂学习体验推动教学目标的发展。情境教学不只推动课堂效率，也让学生体会到学习的快乐，根据现在的教学模式和教学方法，要准确的利用好现代教学工具进行数学教学。通过多媒体，音影视频来丰富课堂模式，比如在学习三角形的内角中，可以通过多媒体展示不同三角形的角度，让学生对于三角形有更多的基础认识，让学生在没有得到正确的认识之前留个大概的印象。这样学生相对于语言描述也会更加的清晰，使学生更加直观地了解。师生之间要建立良好的情感关系，用情感来促进交流的发展，用情境丰富教学内容。
4、自我评价完善教学
教学由多个方面组成。这些方面不仅仅要依靠教师，还要依靠学生。教师对于课堂的讲解是必不可缺的。所以相对于课堂的即时评价是一个必不可少的环节。评价是对课堂的有效反馈，它往往能反映出问题所在，存在的各方面的不足。在教师对学生进行课堂评价的同时，也要使学生对自己进行反思和评价，让学生充分了解自己的学习能力。或者根据小组合作学习是同学们相互评价，由此来找出学生们的发展差距和优良不足。比如对于数学题，让学生自己在练习的同时，对于练习结果进行及时的评价。让学生在评价中不断地学习交流。
5、结束语
应该把教育学生的重点放在以生为本。学生是根本，是根基，是一切的源泉，是教育发展的主体。在教育中让学生不断地丰富完善自己的能力，鼓励学生积极地参与教学活动。让教学活动更有力地展开。教师也要不断地提高自己的教育能力，思想情感。用教师来促进学生的学习，在教師达到教学目标的同时也能促进学生的发展。小学数学课堂上要相互的促进相互理解，以教师带动学生学习，以学生辅助老师教学。使小学数学适应新课改，使小学数学适应课堂效率。更重要的是使小学数学适应学生的发展能力。
参考文献：
[1]吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教：学策略[J].科学咨询：教育科研，2011（3）.
[2]谢文秋.把小学数学课堂还给孩子[J].科学大众：科学教育，2011（4）
[3]苏秀治.以生为本，多措并举，构建数学高效课堂[J].小学教学参考，2015（29）
[4]林杭标.浅谈如何构建以生为本的小学数学高效课堂[J].新课程（小学），2013（9）