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叶圣陶先生在《文章例话》的“序”中说：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。学生习作应该写真人真事、真情实感，教师必须引导学生从自己的生活中寻找素材，而且是自己亲身经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章”。作文教学必须把丰富多彩的生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的“泉眼”，学生要善于挖掘生活中的源泉，教师要善于捕捉学生习作中的精彩。
一、深入生活，体验精彩
积极开展参观游览、调查访问、友谊通信、角色体验、关注新闻等喜闻乐见的社会活动，增进学生的生活情趣，激发学生的作文热情。教师要努力地把作文的练与课内外活动统一起来，努力引导学生走向自然、接近社会，把触角延伸到生活的广阔领域，感受生活中的真善美，从而主动诉诸文字。开展富有情趣的课外写作活动，能丰富学生的生活阅历和多种感受。在社会实践中进行人际交往，提高认识，发展语言，让学生在多渠道、多样性的学习活动体系中自主练笔，让作文成为学生学习生活的需要。如在3月让学生走进社会，寻找雷锋的影子；5月寻找“劳动小标兵”；6月寻找快乐的童年；10月享受国庆的欢乐等。然后，让学生把看到的、听到的、感受到的，用文字表达出来。
组织学生积极参与学校丰富多彩的活动，如各类综合实践活动、文艺表演、绘画、手工制作、竞赛评比等，使学生在这些活动中增加见闻、感悟体验，有新鲜的收获，有真切的感受。学生有东西可写，才会把写作当做乐事。如学生学习了描写春天的课文，老师可以带领学生走进大自然，在现实生活中感受春天的气息，鼓励学生把春天用图画描绘下来向全班学生介绍，并进行习作训练，然后在班级举办以春天为主题的画展和“话”展。
二、生活日记，留下精彩
日记是小学生作文材料的仓库，是练笔的重要途径，只要用心地去看一看、听一听、记一记，动脑想一想，动口说一说，动手做一做，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，每天注意材料的积累，到作文时，就不愁没有内容可写了。每天都进行这样的练习，能使学生感悟生活的能力得到培养，在提高作文水平的同时，提高整体素质。
读了一篇文章有所感触，在学校里学到了自己感兴趣的知识，在音乐课上学到了一首新歌，在体育课上做了一个有趣的游戏，在美术课上得到了表扬，在家里做错了一件事或种了一盆花……广播里、电视中、学生的身边天天都有新鲜的、有趣的事情发生，这就是学生习作题材最丰富、最直接的来源。学生通过写日记，记下当天发生的有意义、有趣的事，不强调有头有尾，也不强调文字优美生动，而着重强调真实，强调句子通顺，让学生把自己的见闻、活动、感受朴实地写下来，哪怕开始的时候写得不是那么生动，不是那么精彩。日记就是要使学生们明白，习作要写生活中的小事、真事，善于捕捉生活中多姿多彩的镜头，学会记述生活中的精彩片段。
新课程倡导合作的学习方式，它能培养学生的团队合作精神和竞争意识，老师可以把这一方式运用到学生写“循环日记”的活动中来。同一个小组的同学共用一本日记本，每天轮流写一篇日记，后面的同学在写之前要先欣赏前几位同学的日记，同时进行适当的点评，或是对同伴的日记进行修改，再自己写。日记本成了班级的作文选，各小组之间可以互相交流阅读，相互促进，共同提高。学生的能量是无限的，只要善于挖掘，一切皆有可能。
三、体验成功，收获精彩
新课标重视评价的激励功能，注重学生习作的展示与交流，要求学生把自己的习作读给别人听，或是与同学交流。展示学生的精彩习作，对学生是个极大的鼓舞，当学生的习作得到展示时，他们就有机会体验作文带来的成功与喜悦，收获习作所带来精彩。学生体验到了成功的喜悦，就能有效地激发学生创作的兴趣、创作的潜能，习作也就有了动力。
1.榜样的力量，激发兴趣
在习作过程中，学生的习作中总会有优秀的佳作，一篇习作中总会有闪光点。这些作文的闪光点，可以是习作中一个精彩的片段、一段语句优美的话、一个生动形象的比喻句等。诵读学生的习作，推荐优秀习作发表，这就为其他的学生树立了榜样，榜样的力量能带动学生习作的积极性，激发学生习作的兴趣。
2.展示佳作
开辟“小作家”“习作园地”等栏目，张贴学生的优秀习作，班级网站开辟优秀习作展示专栏，为学生提供展示自己的舞台。学生的习作有了展示的平台，英雄也有了用武之地，习作展示的舞台有多广阔，作文的精彩就有多纷呈。
3.纵横比较，看到进步
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”在学习的过程中，学生对自己是否有进步，往往是不清楚的。教师作为一个旁观者，要纵观全局，重视收集学生的习作，让学生看到自己的进步；重视引导学生看到自己与别人的差距，学会欣赏自己，也懂得欣赏别人，在比较中看到进步，在比较中寻求更大的进步空间。
学生的习作有了生活的积累，才能写出自己的真实感受；学生的习作有了和谐的氛围，能乐于表达，学生才有习作的动力，才会对习作充满兴趣。只要指导方法得当，习作也可以很精彩。
（责编 莫彩凤）
一、深入生活，体验精彩
积极开展参观游览、调查访问、友谊通信、角色体验、关注新闻等喜闻乐见的社会活动，增进学生的生活情趣，激发学生的作文热情。教师要努力地把作文的练与课内外活动统一起来，努力引导学生走向自然、接近社会，把触角延伸到生活的广阔领域，感受生活中的真善美，从而主动诉诸文字。开展富有情趣的课外写作活动，能丰富学生的生活阅历和多种感受。在社会实践中进行人际交往，提高认识，发展语言，让学生在多渠道、多样性的学习活动体系中自主练笔，让作文成为学生学习生活的需要。如在3月让学生走进社会，寻找雷锋的影子；5月寻找“劳动小标兵”；6月寻找快乐的童年；10月享受国庆的欢乐等。然后，让学生把看到的、听到的、感受到的，用文字表达出来。
组织学生积极参与学校丰富多彩的活动，如各类综合实践活动、文艺表演、绘画、手工制作、竞赛评比等，使学生在这些活动中增加见闻、感悟体验，有新鲜的收获，有真切的感受。学生有东西可写，才会把写作当做乐事。如学生学习了描写春天的课文，老师可以带领学生走进大自然，在现实生活中感受春天的气息，鼓励学生把春天用图画描绘下来向全班学生介绍，并进行习作训练，然后在班级举办以春天为主题的画展和“话”展。
二、生活日记，留下精彩
日记是小学生作文材料的仓库，是练笔的重要途径，只要用心地去看一看、听一听、记一记，动脑想一想，动口说一说，动手做一做，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，每天注意材料的积累，到作文时，就不愁没有内容可写了。每天都进行这样的练习，能使学生感悟生活的能力得到培养，在提高作文水平的同时，提高整体素质。
读了一篇文章有所感触，在学校里学到了自己感兴趣的知识，在音乐课上学到了一首新歌，在体育课上做了一个有趣的游戏，在美术课上得到了表扬，在家里做错了一件事或种了一盆花……广播里、电视中、学生的身边天天都有新鲜的、有趣的事情发生，这就是学生习作题材最丰富、最直接的来源。学生通过写日记，记下当天发生的有意义、有趣的事，不强调有头有尾，也不强调文字优美生动，而着重强调真实，强调句子通顺，让学生把自己的见闻、活动、感受朴实地写下来，哪怕开始的时候写得不是那么生动，不是那么精彩。日记就是要使学生们明白，习作要写生活中的小事、真事，善于捕捉生活中多姿多彩的镜头，学会记述生活中的精彩片段。
新课程倡导合作的学习方式，它能培养学生的团队合作精神和竞争意识，老师可以把这一方式运用到学生写“循环日记”的活动中来。同一个小组的同学共用一本日记本，每天轮流写一篇日记，后面的同学在写之前要先欣赏前几位同学的日记，同时进行适当的点评，或是对同伴的日记进行修改，再自己写。日记本成了班级的作文选，各小组之间可以互相交流阅读，相互促进，共同提高。学生的能量是无限的，只要善于挖掘，一切皆有可能。
三、体验成功，收获精彩
新课标重视评价的激励功能，注重学生习作的展示与交流，要求学生把自己的习作读给别人听，或是与同学交流。展示学生的精彩习作，对学生是个极大的鼓舞，当学生的习作得到展示时，他们就有机会体验作文带来的成功与喜悦，收获习作所带来精彩。学生体验到了成功的喜悦，就能有效地激发学生创作的兴趣、创作的潜能，习作也就有了动力。
1.榜样的力量，激发兴趣
在习作过程中，学生的习作中总会有优秀的佳作，一篇习作中总会有闪光点。这些作文的闪光点，可以是习作中一个精彩的片段、一段语句优美的话、一个生动形象的比喻句等。诵读学生的习作，推荐优秀习作发表，这就为其他的学生树立了榜样，榜样的力量能带动学生习作的积极性，激发学生习作的兴趣。
2.展示佳作
开辟“小作家”“习作园地”等栏目，张贴学生的优秀习作，班级网站开辟优秀习作展示专栏，为学生提供展示自己的舞台。学生的习作有了展示的平台，英雄也有了用武之地，习作展示的舞台有多广阔，作文的精彩就有多纷呈。
3.纵横比较，看到进步
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”在学习的过程中，学生对自己是否有进步，往往是不清楚的。教师作为一个旁观者，要纵观全局，重视收集学生的习作，让学生看到自己的进步；重视引导学生看到自己与别人的差距，学会欣赏自己，也懂得欣赏别人，在比较中看到进步，在比较中寻求更大的进步空间。
学生的习作有了生活的积累，才能写出自己的真实感受；学生的习作有了和谐的氛围，能乐于表达，学生才有习作的动力，才会对习作充满兴趣。只要指导方法得当，习作也可以很精彩。
（责编 莫彩凤）