论文部分内容阅读
◆摘 要：随着时代的不断发展，人们逐渐意识到教育的重要性，当前在人们的固有理念中，教育应该从小抓起，因此从幼儿阶段就开始对幼儿进行高效的教育。在当前幼儿教育的过程中提出了一个全新的词语叫自主性游戏，自主性游戏简单地说就是在一定的游戏环境内，幼儿根据自己的需求自由的选择和组织开展一些有趣的游戏活动，通过游戏幼儿能够有效的释放压力，并且增强对自我控制能力。相对于传统的预设性游戏，自主性游戏更能够开发出幼儿的创造力和想象力。这对于幼儿日后的成长发展具有良好的促进作用。
◆关键词：幼儿;自主性游戏;支持性环境;探析
目前市面上有许多幼儿类的教育机构已经认识到了自主性游戏在对幼儿教育过程中产生的重要作用，但是部分教育机构并没有明确认识到自主性游戏的真正内涵，盲目的开展一些自主性游戏，导致幼儿在参与游戏的过程中，一半是被干涉一半又是在自己创造，长时间幼儿会形成困惑甚至纠结的情绪。从目前的教育情况来看，幼儿园自主性游戏的开展中仍然存在一些问题。教师只有找到问题所在，并且对问题进行高效的解决，才能让幼儿得到更好的教育。
一、幼儿园自主性游戏开展中存在的问题
在幼儿园开展自主性游戏并不像表面想象的那样简单，自主游戏的开展需要满足各方面的要求，如果其中有一个要求无法满足，都没有办法顺利的开展自主性游戏。在幼儿园开展高效的自主性游戏需要具备三个条件，分别是教师需要对幼儿有充分的了解，其次幼儿园需要提供游戏需要的场地和材料，最后就是幼儿在选择游戏的过程中，教师不能从时间、场地等方面进行干涉，只有满足以上三个条件，才能够真正开展有意义的自主性游戏。通过对实例来分析，了解当前幼儿园在开展自主性游戏中存在的问题。
例：在的下午自主性游戏的时候，因为每个区域的人数都有限，因此小红和小明因为没有及时拿到科学智力区的卡片，无法进入到科学智力区玩耍。这时两个幼儿来找教师，并且表示他们非常想去科学智力区玩耍，但是因为科学智力区的人已经满了，所以他们无法进入。此时教师对回答是：科学智力区的人数已经满了，你们两个就不要进去玩耍了，旁边的美术区人很少，你们可以去那里玩。被老师否定以后小明和小红非常的沮丧，于是两个人坐在旁边，看着科学智力区里面的幼儿进行玩耍。此时有幼儿在科学智力区玩耍时，发出了较大的声音，教师马上前来制止，并且跟幼儿说不可以再参与到游戏中。当游戏时间还没有到时，有教师就进入到科学智力区将里面的游戏材料收走，然后整顿纪律表示自主性游戏时间已经结束。
其实这一案例在日常开设自主性游戏的过程中十分常见。教师在幼儿自主选择游戏的过程中，即使幼儿无法及时有效的参与到自己想参与到的游戏中，教师也不应该对幼儿进行立即的否定，并且对幼儿提出其他的要求，教师可以通过自己的方式对有限的区域进行简单的调整，确保两个幼儿能够参与到游戏中。游戏时间并没有结束时，教师不应该将幼儿的游戏进行中断，而且提前结束游戏时间，这对于幼儿来说具有非常不好的影响。
二、幼儿园自主性游戏开展的支持性环境创设
（一）教师转变观念
由于受到传统教育理念的影响，目前部分教师在开展自主性游戏的过程中仍然会受到传统教育理念的束缚，对幼儿进行过多的干预。面对这一问题，教师首先要转变传统的教育观念，需要为幼儿创造一个接纳性的心理环境，了解教师在自主性游戏的过程中扮演的是一个观看者的角色。开展自主性游戏的目的就在于让幼儿自己去体验游戏，分享快乐，在参与游戏的过程中逐渐完善自身的独立性和自主性，如果教师过多的干预，则完全失去了自主性游戏的意义。因此教师最应该做的就是转变自身的理念。
（二）教师用心观察
虽然自主性游戏更多的是强调幼儿进行独立游戏，但是教师的管理作用并不能被忽视，教师需要在一旁用心观察，当出现一些安全性问题时教师应该及时出现，帮助幼儿排除安全性问题。在观察的同时，还要注意幼儿的情绪变化，如果幼儿的情绪出现了较大的波动，教师则要及时进行关心了解。由于幼儿的年龄较小，心智发展不成熟，因此在参与游戏的过程中可能会出现一些特殊情况，此时就需要教师对幼儿进行合理的干预，帮助和引导幼儿正确地开展游戏，教师也可以同幼儿一起完成游戏，在完成的过程中以正确的方式对幼儿进行引导。如果发现幼儿在参与游戏中出现了一些思想或者是心理方面的错误，教师一定要进行及时的纠正。
（三）加强对自主性游戏的本土化研发
想要更加高效的并且有特色的开展自主性游戏，教师需要将更多精力多放在研发本土化的自主性游戏上。目前大部分教师选择的游戏方式都非常相似，因此失去了自主性游戏的一些特色，想要让幼儿得到更好的发展，促进其身心健康，教师在发展的过程中可以根据本幼儿园的具体实际情况开展一些有意义的自主性游戏，逐渐引导幼儿来发现周围的美麗事物，让幼儿有一双发现美的眼睛。例如，教师可以根据即将要到来的端午节开展一些特色化的活动，让幼儿画粽子，然后在课堂上吃粽子，通过这样的方式，能够让幼儿感受到我国传统节日的重要性，对于幼儿日后的成长和发展具有良好的促进作用。
三、结束语
综上所述，想要在幼儿园阶段更好的开设自主性游戏，首先教师应该转变传统的管理理念，将更多的时间和自由转交给幼儿，这样才能让幼儿更好的完成一些自主性的游戏，但在开展游戏的过程中，教师应该始终保证幼儿的安全性和思想的正确性，如果发现问题要进行及时处理。
参考文献
[1]吴丹.幼儿自主性游戏的支持性环境创设探析[J].基础教育研究，2018（01）：79-80+83.
◆关键词：幼儿;自主性游戏;支持性环境;探析
目前市面上有许多幼儿类的教育机构已经认识到了自主性游戏在对幼儿教育过程中产生的重要作用，但是部分教育机构并没有明确认识到自主性游戏的真正内涵，盲目的开展一些自主性游戏，导致幼儿在参与游戏的过程中，一半是被干涉一半又是在自己创造，长时间幼儿会形成困惑甚至纠结的情绪。从目前的教育情况来看，幼儿园自主性游戏的开展中仍然存在一些问题。教师只有找到问题所在，并且对问题进行高效的解决，才能让幼儿得到更好的教育。
一、幼儿园自主性游戏开展中存在的问题
在幼儿园开展自主性游戏并不像表面想象的那样简单，自主游戏的开展需要满足各方面的要求，如果其中有一个要求无法满足，都没有办法顺利的开展自主性游戏。在幼儿园开展高效的自主性游戏需要具备三个条件，分别是教师需要对幼儿有充分的了解，其次幼儿园需要提供游戏需要的场地和材料，最后就是幼儿在选择游戏的过程中，教师不能从时间、场地等方面进行干涉，只有满足以上三个条件，才能够真正开展有意义的自主性游戏。通过对实例来分析，了解当前幼儿园在开展自主性游戏中存在的问题。
例：在的下午自主性游戏的时候，因为每个区域的人数都有限，因此小红和小明因为没有及时拿到科学智力区的卡片，无法进入到科学智力区玩耍。这时两个幼儿来找教师，并且表示他们非常想去科学智力区玩耍，但是因为科学智力区的人已经满了，所以他们无法进入。此时教师对回答是：科学智力区的人数已经满了，你们两个就不要进去玩耍了，旁边的美术区人很少，你们可以去那里玩。被老师否定以后小明和小红非常的沮丧，于是两个人坐在旁边，看着科学智力区里面的幼儿进行玩耍。此时有幼儿在科学智力区玩耍时，发出了较大的声音，教师马上前来制止，并且跟幼儿说不可以再参与到游戏中。当游戏时间还没有到时，有教师就进入到科学智力区将里面的游戏材料收走，然后整顿纪律表示自主性游戏时间已经结束。
其实这一案例在日常开设自主性游戏的过程中十分常见。教师在幼儿自主选择游戏的过程中，即使幼儿无法及时有效的参与到自己想参与到的游戏中，教师也不应该对幼儿进行立即的否定，并且对幼儿提出其他的要求，教师可以通过自己的方式对有限的区域进行简单的调整，确保两个幼儿能够参与到游戏中。游戏时间并没有结束时，教师不应该将幼儿的游戏进行中断，而且提前结束游戏时间，这对于幼儿来说具有非常不好的影响。
二、幼儿园自主性游戏开展的支持性环境创设
（一）教师转变观念
由于受到传统教育理念的影响，目前部分教师在开展自主性游戏的过程中仍然会受到传统教育理念的束缚，对幼儿进行过多的干预。面对这一问题，教师首先要转变传统的教育观念，需要为幼儿创造一个接纳性的心理环境，了解教师在自主性游戏的过程中扮演的是一个观看者的角色。开展自主性游戏的目的就在于让幼儿自己去体验游戏，分享快乐，在参与游戏的过程中逐渐完善自身的独立性和自主性，如果教师过多的干预，则完全失去了自主性游戏的意义。因此教师最应该做的就是转变自身的理念。
（二）教师用心观察
虽然自主性游戏更多的是强调幼儿进行独立游戏，但是教师的管理作用并不能被忽视，教师需要在一旁用心观察，当出现一些安全性问题时教师应该及时出现，帮助幼儿排除安全性问题。在观察的同时，还要注意幼儿的情绪变化，如果幼儿的情绪出现了较大的波动，教师则要及时进行关心了解。由于幼儿的年龄较小，心智发展不成熟，因此在参与游戏的过程中可能会出现一些特殊情况，此时就需要教师对幼儿进行合理的干预，帮助和引导幼儿正确地开展游戏，教师也可以同幼儿一起完成游戏，在完成的过程中以正确的方式对幼儿进行引导。如果发现幼儿在参与游戏中出现了一些思想或者是心理方面的错误，教师一定要进行及时的纠正。
（三）加强对自主性游戏的本土化研发
想要更加高效的并且有特色的开展自主性游戏，教师需要将更多精力多放在研发本土化的自主性游戏上。目前大部分教师选择的游戏方式都非常相似，因此失去了自主性游戏的一些特色，想要让幼儿得到更好的发展，促进其身心健康，教师在发展的过程中可以根据本幼儿园的具体实际情况开展一些有意义的自主性游戏，逐渐引导幼儿来发现周围的美麗事物，让幼儿有一双发现美的眼睛。例如，教师可以根据即将要到来的端午节开展一些特色化的活动，让幼儿画粽子，然后在课堂上吃粽子，通过这样的方式，能够让幼儿感受到我国传统节日的重要性，对于幼儿日后的成长和发展具有良好的促进作用。
三、结束语
综上所述，想要在幼儿园阶段更好的开设自主性游戏，首先教师应该转变传统的管理理念，将更多的时间和自由转交给幼儿，这样才能让幼儿更好的完成一些自主性的游戏，但在开展游戏的过程中，教师应该始终保证幼儿的安全性和思想的正确性，如果发现问题要进行及时处理。
参考文献
[1]吴丹.幼儿自主性游戏的支持性环境创设探析[J].基础教育研究，2018（01）：79-80+83.