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摘 要 在高中政治教学中利用微课，能够突破教学地点与教学时间的限制，课前学生可以随时随地进入学习状态，为学生答疑解惑、探究新知识、开发锻炼各项能力与技能提供场所；课后学生只需对这些资源以及教学活动的设计进行反馈，节约完成新授课作业的时间，减轻学习压力。教师要创作出适合本班级的优质微课，就要不断提升自身能力，促进课堂改革。
关键词 高中政治；微课；新课改
中图分类号：G633.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0123-02
1 前言
随着现代科学信息技术的飞速发展，移动终端设备的使用也越来越普遍。因此，近几年来针对这种移动终端设备所推出的“微”事物也越来越多，比如微信、微博以及微电影等，这些事物的广泛应用同时也是“微时代”到来的一个重要标志。
2 高中政治微课教学价值：实现了学生的价值
高中政治微课教学价值以实现学生的价值为前提。高中政治不仅有培养与提高学生人文素养的责任，同时还有让学生树立正确的人生观、世界观以及价值观的重要职责。由于政治课的概念过于抽象，又具有极强理论性，因此，开展高中政治课程极为困难。而高中政治微课则不同，它能将抽象的理论知识具体化、形象化，让这些知识以一种生动形象的姿态出现在学生面前，让学生在很短的时间内便能理解并掌握这些知识点，从根本上提高学生的学习兴趣，因此，高中政治微课的教学价值就能得到很好的体现。
首先，由于微课以精悍短小的教学理念来吸引大家，这对于高中时期的学生来说有着相当大的吸引力，让他们不由自主地想参与到学习活动中来。
其次，微课强调的是细，在教学中做到细致、周到、详细，用最简单的语言剖析复杂的知识，让学生爱上高中政治的学习。
最后，微课教学程序精细、不拖拉，教师精彩的结尾点评，让学生在短时间内熟练掌握知识点[1]。
课前 由于微课不同于其他的教学模式，它以微视频为主要教学核心，不受教学地点与教学时间的限制，学生只需要有一部智能手机、平板电脑或是其他可以观看视频的工具，便可以轻松进入学习状态，给学生自主学习提供了一个很好的机会，同时也可以更好地照顾到学生个体间的差异问题。
在课前，教师可以录制或选取与本次教学内容有关的1～3个微课，让学生进行自主学习。但是在有了微课的课前学习后并不意味着教师对学生的学习放任自流，不再参与，而是相反，教师的工作量反而会更加趋于细致化，因为他们不仅需要对微课进行严格的资源选择，还需要对学生的自主学习活动进行合理安排。
另外，教师在备课时不再像传统课堂备课一般拘泥于教材的知识点，而应该在课堂上采用合作探究的形式进行教学，让学生通过课前微课学习展示学习成果，提出自己在学习中所遇到的学习困难，最后再组织学生间、师生间进行互动学习与交流，最大限度锻炼学生的动手能力、独立思考能力以及表达能力等，从而让学生的价值得到最大的体现。
课中 微课在政治课堂教学中的作用很突出，政治微课教学改变了传统的讲课方式，是一种可以由学生自主掌控的学习过程。学生在课前自主学习知识点后，在课中以学生答疑解惑、探究新知识、开发锻炼各项能力与技能为主。这样不仅对于提高学生学习积极性、激发学生学习热情等都有着极大的促进作用，同时也非常符合我国新课改的要求，把课堂真正地交还给了学生。教师作为一个学习的引导者，组织学生开展各项学习活动，启发学生的学习思维，帮助学生拓展自己的思维方式，构建属于自己的知识体系，让学生形成一种正确的人生观、价值观。
课后 政治教学也十分注重学生课后的掌握情况，微课在政治课后复习阶段也必不可少。一般来说，根据传统教学流程，在课后教师都会布置一系列的课后作业让学生巩固课堂内所学到的知识，而学生也会因此需要花费大量的时间以及精力在这些作业上。政治微课会引导学生自主学习，让学生把学习知识放在课前，而巩固知识放在课中，对于课后，学生就只需要对这些自学资源以及教学活动的设计进行反馈，教师再根据学生反馈的相关信息完善并修正学习流程，改进自学资源等。从另一方面来说，这样也节约了学生完成新授课作业的时间，变相地减轻了学生的学习压力。
3 高中政治微课教学价值：促进教师专业发展
微课不仅为政治教学带来更多的益处，在教师专业成长与发展方面也具有十分重要的价值。由于国内的微课起步较晚，因此在很多方面的研究只是停留在理论层面，关于应用与实施方面都还薄弱。仍有很多一线教师不了解微课到底是什么，对于微课仍存在误解，甚至有的教师直接把微课与PPT画上等号，这样一来就影响了教师对于微课的开发与应用的热情。
高中政治微课的推广与应用对于高中政治教师来说是一次很好的自我提升机会，也是教师自身价值的一个体现，主要表现为：
首先，由于微课的制作具有一定的技术要求，如视频拍摄、PPT制作以及相关的一些录播软件的使用等，教师制作微课就必须熟练地掌握这些技术；
其次，如果想要制作品质精良的微课，那就不仅仅是要求掌握这些技术手段，还要求教师具备一定的审美与制作技巧[2]；
再次，教师自身的教学能力同样会影响到微课品质的高低，因此，教师不仅在技术上需要进行专业的培训，同时在教学观念上也需要提高；
最后，微课不同于一个简单的录像片段，制作微课仅凭一己之力是很难完成的，这就需要团队的力量，对于教师间的协作能力也是一次很好的锻炼与提升。
4 高中政治微课教学价值：有利于解决教学中的矛盾
授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法才是最重要的。目前国家大力推行的新课改，不仅仅是单方面地修改教学教材而已，其最为重要的根本是改变传统的教育理念，注重學生的学习技能、学习方法以及学习情感与态度的培养。因此，在这一过程中要从原来的“要求学生学习”转换到“学生要求学习”的一种状态，从根本上激发学生的学习兴趣，使其能主动地参与到学习中来，并成为学习的主体。而在当前这个信息时代，对于高中政治课所面临的困境，微课教学就能很好地解决这一重大难题[3]。 要解决高中政治教材内容与现实相脱节的矛盾 目前社会生活的多变速度远不是以往可比的，特别是加上目前高中学生自身的个性特点与生活习惯，因此，如果仍旧是采用空洞、呆板的教材，以一种说教的方式来进行高中政治教学，那么这种脱离了时代与生活的教学方式是无法取得良好的教学效果的。而高中政治微课的教学价值在这个时候就能得到很好的体现，运用微视频进行教学，不仅具有当代社会的时代气息，同时也解决了传统教材与现实之间的矛盾，让学生在学习中找到应有的归属感与学习的成功感。
要解决学生个体间的差异性与课程设计的统一性矛盾 虽然说一般高中政治都会设计必修与选修模块，但是在实际教学应用与操作中并不如想象那样顺畅地进行，学生同样会受到很多因素的影响，不能按自己的实际兴趣爱好来决定自己选择学习的模块。另外，由于每个学生个体间的差异性，各学生的需求也会有所不同，但教师一般是按照统一的教材进行教授，因此对于学生个体间差异问题是比较难以把握的。而微课教学模式由于它的时间与空间并不受限制，同时学生可以根据自身的兴趣爱好自由选择相应的知识进行学习，因此，微课对于引导学生进入政治学习状态，提高学生政治学习兴趣，都有着重要作用。
要解决课程价值观诉求与考试分数评价间的矛盾 由于高考使教师被迫一味地用分数来定夺学生的成长，评估学生的学习成果，从而便忽视了对于学生情感、态度以及价值观的培养，而这样过于片面的评价标准很容易使学生形成一种扭曲的价值取向标准，对于自己应当承担的社会责任等没有基本意识，那么政治课的教授便毫无意义可言。
高中政治微课就不同，因为微课可以结合政治时事，以新课程标准为基础，通过采用一些爱心式教学或智慧式教学以及快乐式教学的办法，营造出一个良好的教学氛围，再充分调动学生的学习积极性，让他们在主动参与学习活动的过程中提高文化素养，让他们树立一个正确的人生观、世界观以及价值观，最终实现高中政治微课教学价值的最大化。
5 结语
综上所述，微课作为新时代的教育发展与进步的产物，虽然给高中政治教学带来令人振奋的成绩，但是同样给政治教学工作带来巨大的挑战。因此，作为高中政治教育工作者，应该谨记新课改的要求与目标，利用微课这一利器改善高中政治教学的效果，尽自己最大的努力为教育事业做出应有的贡献。■
参考文献
[1]范毅.利用微课提升高中政治课堂教学实效性的探讨[J].新课程导学，2016（21）.
[2]白健华.微课在高中政治课堂教学中的运用策略探讨[J].课程教育研究，2016（17）.
[3]袁素萍.微课在提高高中政治教学质量中的作用探讨：以泰微课为例[J].课程教育研究，2016（25）.
作者：秦绍文，山东省莱山第一中學，一级教师，研究方向为高中政治教学（264003）。
10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.125
关键词 高中政治；微课；新课改
中图分类号：G633.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0123-02
1 前言
随着现代科学信息技术的飞速发展，移动终端设备的使用也越来越普遍。因此，近几年来针对这种移动终端设备所推出的“微”事物也越来越多，比如微信、微博以及微电影等，这些事物的广泛应用同时也是“微时代”到来的一个重要标志。
2 高中政治微课教学价值：实现了学生的价值
高中政治微课教学价值以实现学生的价值为前提。高中政治不仅有培养与提高学生人文素养的责任，同时还有让学生树立正确的人生观、世界观以及价值观的重要职责。由于政治课的概念过于抽象，又具有极强理论性，因此，开展高中政治课程极为困难。而高中政治微课则不同，它能将抽象的理论知识具体化、形象化，让这些知识以一种生动形象的姿态出现在学生面前，让学生在很短的时间内便能理解并掌握这些知识点，从根本上提高学生的学习兴趣，因此，高中政治微课的教学价值就能得到很好的体现。
首先，由于微课以精悍短小的教学理念来吸引大家，这对于高中时期的学生来说有着相当大的吸引力，让他们不由自主地想参与到学习活动中来。
其次，微课强调的是细，在教学中做到细致、周到、详细，用最简单的语言剖析复杂的知识，让学生爱上高中政治的学习。
最后，微课教学程序精细、不拖拉，教师精彩的结尾点评，让学生在短时间内熟练掌握知识点[1]。
课前 由于微课不同于其他的教学模式，它以微视频为主要教学核心，不受教学地点与教学时间的限制，学生只需要有一部智能手机、平板电脑或是其他可以观看视频的工具，便可以轻松进入学习状态，给学生自主学习提供了一个很好的机会，同时也可以更好地照顾到学生个体间的差异问题。
在课前，教师可以录制或选取与本次教学内容有关的1～3个微课，让学生进行自主学习。但是在有了微课的课前学习后并不意味着教师对学生的学习放任自流，不再参与，而是相反，教师的工作量反而会更加趋于细致化，因为他们不仅需要对微课进行严格的资源选择，还需要对学生的自主学习活动进行合理安排。
另外，教师在备课时不再像传统课堂备课一般拘泥于教材的知识点，而应该在课堂上采用合作探究的形式进行教学，让学生通过课前微课学习展示学习成果，提出自己在学习中所遇到的学习困难，最后再组织学生间、师生间进行互动学习与交流，最大限度锻炼学生的动手能力、独立思考能力以及表达能力等，从而让学生的价值得到最大的体现。
课中 微课在政治课堂教学中的作用很突出，政治微课教学改变了传统的讲课方式，是一种可以由学生自主掌控的学习过程。学生在课前自主学习知识点后，在课中以学生答疑解惑、探究新知识、开发锻炼各项能力与技能为主。这样不仅对于提高学生学习积极性、激发学生学习热情等都有着极大的促进作用，同时也非常符合我国新课改的要求，把课堂真正地交还给了学生。教师作为一个学习的引导者，组织学生开展各项学习活动，启发学生的学习思维，帮助学生拓展自己的思维方式，构建属于自己的知识体系，让学生形成一种正确的人生观、价值观。
课后 政治教学也十分注重学生课后的掌握情况，微课在政治课后复习阶段也必不可少。一般来说，根据传统教学流程，在课后教师都会布置一系列的课后作业让学生巩固课堂内所学到的知识，而学生也会因此需要花费大量的时间以及精力在这些作业上。政治微课会引导学生自主学习，让学生把学习知识放在课前，而巩固知识放在课中，对于课后，学生就只需要对这些自学资源以及教学活动的设计进行反馈，教师再根据学生反馈的相关信息完善并修正学习流程，改进自学资源等。从另一方面来说，这样也节约了学生完成新授课作业的时间，变相地减轻了学生的学习压力。
3 高中政治微课教学价值：促进教师专业发展
微课不仅为政治教学带来更多的益处，在教师专业成长与发展方面也具有十分重要的价值。由于国内的微课起步较晚，因此在很多方面的研究只是停留在理论层面，关于应用与实施方面都还薄弱。仍有很多一线教师不了解微课到底是什么，对于微课仍存在误解，甚至有的教师直接把微课与PPT画上等号，这样一来就影响了教师对于微课的开发与应用的热情。
高中政治微课的推广与应用对于高中政治教师来说是一次很好的自我提升机会，也是教师自身价值的一个体现，主要表现为：
首先，由于微课的制作具有一定的技术要求，如视频拍摄、PPT制作以及相关的一些录播软件的使用等，教师制作微课就必须熟练地掌握这些技术；
其次，如果想要制作品质精良的微课，那就不仅仅是要求掌握这些技术手段，还要求教师具备一定的审美与制作技巧[2]；
再次，教师自身的教学能力同样会影响到微课品质的高低，因此，教师不仅在技术上需要进行专业的培训，同时在教学观念上也需要提高；
最后，微课不同于一个简单的录像片段，制作微课仅凭一己之力是很难完成的，这就需要团队的力量，对于教师间的协作能力也是一次很好的锻炼与提升。
4 高中政治微课教学价值：有利于解决教学中的矛盾
授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法才是最重要的。目前国家大力推行的新课改，不仅仅是单方面地修改教学教材而已，其最为重要的根本是改变传统的教育理念，注重學生的学习技能、学习方法以及学习情感与态度的培养。因此，在这一过程中要从原来的“要求学生学习”转换到“学生要求学习”的一种状态，从根本上激发学生的学习兴趣，使其能主动地参与到学习中来，并成为学习的主体。而在当前这个信息时代，对于高中政治课所面临的困境，微课教学就能很好地解决这一重大难题[3]。 要解决高中政治教材内容与现实相脱节的矛盾 目前社会生活的多变速度远不是以往可比的，特别是加上目前高中学生自身的个性特点与生活习惯，因此，如果仍旧是采用空洞、呆板的教材，以一种说教的方式来进行高中政治教学，那么这种脱离了时代与生活的教学方式是无法取得良好的教学效果的。而高中政治微课的教学价值在这个时候就能得到很好的体现，运用微视频进行教学，不仅具有当代社会的时代气息，同时也解决了传统教材与现实之间的矛盾，让学生在学习中找到应有的归属感与学习的成功感。
要解决学生个体间的差异性与课程设计的统一性矛盾 虽然说一般高中政治都会设计必修与选修模块，但是在实际教学应用与操作中并不如想象那样顺畅地进行，学生同样会受到很多因素的影响，不能按自己的实际兴趣爱好来决定自己选择学习的模块。另外，由于每个学生个体间的差异性，各学生的需求也会有所不同，但教师一般是按照统一的教材进行教授，因此对于学生个体间差异问题是比较难以把握的。而微课教学模式由于它的时间与空间并不受限制，同时学生可以根据自身的兴趣爱好自由选择相应的知识进行学习，因此，微课对于引导学生进入政治学习状态，提高学生政治学习兴趣，都有着重要作用。
要解决课程价值观诉求与考试分数评价间的矛盾 由于高考使教师被迫一味地用分数来定夺学生的成长，评估学生的学习成果，从而便忽视了对于学生情感、态度以及价值观的培养，而这样过于片面的评价标准很容易使学生形成一种扭曲的价值取向标准，对于自己应当承担的社会责任等没有基本意识，那么政治课的教授便毫无意义可言。
高中政治微课就不同，因为微课可以结合政治时事，以新课程标准为基础，通过采用一些爱心式教学或智慧式教学以及快乐式教学的办法，营造出一个良好的教学氛围，再充分调动学生的学习积极性，让他们在主动参与学习活动的过程中提高文化素养，让他们树立一个正确的人生观、世界观以及价值观，最终实现高中政治微课教学价值的最大化。
5 结语
综上所述，微课作为新时代的教育发展与进步的产物，虽然给高中政治教学带来令人振奋的成绩，但是同样给政治教学工作带来巨大的挑战。因此，作为高中政治教育工作者，应该谨记新课改的要求与目标，利用微课这一利器改善高中政治教学的效果，尽自己最大的努力为教育事业做出应有的贡献。■
参考文献
[1]范毅.利用微课提升高中政治课堂教学实效性的探讨[J].新课程导学，2016（21）.
[2]白健华.微课在高中政治课堂教学中的运用策略探讨[J].课程教育研究，2016（17）.
[3]袁素萍.微课在提高高中政治教学质量中的作用探讨：以泰微课为例[J].课程教育研究，2016（25）.
作者：秦绍文，山东省莱山第一中學，一级教师，研究方向为高中政治教学（264003）。
10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.125