论文部分内容阅读
摘要：数学是一门高度抽象的学科，小学阶段的数学是数学教育的启蒙阶段，奠基阶段，更是培养小学生坚定目标，遇到困难不退缩，正直等品格的重要阶段。任何时间都可以是培养品格的时间，任何学科都可以是培养品格的学科，老师应该提高自身的能力，将品格教育渗入数学课堂中，增加学生学习的兴趣，让学生自主学习，探索学习，提高学生的综合素质。由原来单一的课程教学转变为有意思的培养学生的品格教学。帮助学生培养好的习惯，可以让学生更快的适应社会发展的步伐。
关键词：数学课堂;品格教育;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-022
一、数学课堂中品格教育的意义
1、培养孩子的责任心，养成良好的学习习惯。
在学生的心中，数学是枯燥无味并且十分抽象的，这使得很多学生在课堂上睡觉，看小说，发呆也不愿意听课。不听课导致的结果是课后作业不能按时完成，久而久之，学生认为不完成作业只要老师家长不责备就没有关系。所以将品格教育将渗透入数学课堂是十分重要的，老师应该在上课时积极的提醒学生认真听讲，并且给表现好的同学奖励，鼓励学生学习，并且强调学习是小学阶段学生最主要的任务，让学生产生责任心。老师也可以采取奖罚制度。首先给课堂认真听课并且按时完成作业的同学奖励零食或者大量的口头表扬，满足学生想要被表扬的心理。给那些上课不听课并且不能完成作业的学生惩罚比如罚扫地，打扫卫生等等。随时观察学生的情况，积极主动的帮助孩子培养好的学习习惯。
2、培养学生自主探究，坚持不懈的学习精神。
数学是十分抽象的学科，随着年级的升高，数学的难度也在不断增加。学生的学习积极性不断下降，碰到困难就逃避。比如：练习题中的附加题，一般情况下是学生自主选择做还是不做，一般学生会认为附加题的题目十分的难，在没有思考的情况下直接放弃。久而久之，学生的思考能力下降，解题思维局限，只能掌握基本的知识，难以适应数学教育。老师应该主动积极的引导学生思考，并且要求学生完成附加题，可以在课堂上带领他们完成，将他们分组共同思考，每个学生的思维方式不同解决题目的方法也不同，最后让互相交流，共同养成好的思考习惯。在学习过程中如果遇到过于困难的题目，也不应该告诉学生直接放弃，应该适当的给予提示，给学生自主思考时间，一步一步的思考，一步一步的引导，让学生学会学习方法。并且在思考过程中给予学生鼓励，增加学生学习的积极性。老师还可以让学生自己当小老师给同学们讲解难题，让学生体验认真探究学习的满足感。
3、学会面对挫折，善于思考。
数学的学习不可能是一帆风顺的，在学习的初期错误率较高。学生不愿意面对，会产生厌学的心理。不愿意纠正错误，也不愿意反思原因，久而久之，成绩不断下降，打击学生的自信心，陷入惡性循环。所以知道学生学会面对错误，面对挫折是十分重要的。首先老师在上课时应该主动告诉学生数学学习内容有一定难度，让学生有一定的思想准备，告诉学生刚开始的时候错误率较高是正常的。要主动的纠正错误，总结错误的原因。其次，加强学生的练习次数，老师总结出错误率高的题目，组织学生在课堂上自主分组讨论，共同解决问题，加强学生交流能力，也能在讨论中找到解决问题的思路，最后再有老师心结讲解，最后再次布置相同类型的题目，不断地练习，掌握学习方法。
二、数学课堂中品格教育的策略。
1、提高老师自身的综合素质，发挥示范作用。
小学阶段的学生的模仿能力强，尤其是对于身边老师，同学的模仿无论好坏，他们都能在短时间内学会。所以老师在教学过程中的一言一行都影响着学生。所以老师必须提高自己的综合素质，避免对学生长生消极的影响。老师也可以充分利用学生善于模仿的特点，将品格教育渗透入课堂中，尤其是加强学生的道德教育，帮助小学生树立正确的人生观，价值观，规范学生日常的行为准则。也可以小学生善于模仿的特点，将专业知识融入课堂中增加课堂的趣味性，增加学生学习的积极性，养成良好的学习习惯。
2、努力培养学生的数学思维，在学习中加强品格教育。
根据小学生的生理和心理的特点，我们可以知道小学生贪玩，马虎，不爱思考，不善于解决问题，容易说放弃。在一个学生成长过程中有许许多多的困难，而如何解决这些问题就是孩子成长的关键，所以老师必须引导学生，让学生在学习中培养，不怕困难，不放弃的精神老师可以根据学习的兴趣爱好，准备一些有趣的题目，比如在题目中加入游戏的元素，把困难的问题转化为生活中学生喜欢的东西，让他主动的学习，不断探索，久而久之养成独立思考，勇于探索的数学精神。
结语：在成长的路上，会碰到许许多多的困难，我们也要积极的面对困难，尽全力解决问题，坚持到底。在成长的路上要相信自己，做一个自信的学生。老师要积极将品格教育融入课堂中，培养学生独立思考，勇敢思考，积极学习，遇到困难不放弃的精神。让这些精神成为学生成长路上的垫脚石。
参考文献
[1]康贻军，沈敏，赵庆新.微生物学课堂教学中的品格教育[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2019，39（03）：116-118.
[2]唐隽菁.品格教育：让社会主义核心价值观落地课堂[J].江苏教育研究，2018（02）：15-18.
[3]王素萍. 品格主题教学中幼儿教师实践性知识的个案研究[D].浙江师范大学，2013.
[4]尹衍波.如何在课堂教学中践行职业品格教育[J].中国西部科技，2009，8（12）：90-91+89.
关键词：数学课堂;品格教育;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-022
一、数学课堂中品格教育的意义
1、培养孩子的责任心，养成良好的学习习惯。
在学生的心中，数学是枯燥无味并且十分抽象的，这使得很多学生在课堂上睡觉，看小说，发呆也不愿意听课。不听课导致的结果是课后作业不能按时完成，久而久之，学生认为不完成作业只要老师家长不责备就没有关系。所以将品格教育将渗透入数学课堂是十分重要的，老师应该在上课时积极的提醒学生认真听讲，并且给表现好的同学奖励，鼓励学生学习，并且强调学习是小学阶段学生最主要的任务，让学生产生责任心。老师也可以采取奖罚制度。首先给课堂认真听课并且按时完成作业的同学奖励零食或者大量的口头表扬，满足学生想要被表扬的心理。给那些上课不听课并且不能完成作业的学生惩罚比如罚扫地，打扫卫生等等。随时观察学生的情况，积极主动的帮助孩子培养好的学习习惯。
2、培养学生自主探究，坚持不懈的学习精神。
数学是十分抽象的学科，随着年级的升高，数学的难度也在不断增加。学生的学习积极性不断下降，碰到困难就逃避。比如：练习题中的附加题，一般情况下是学生自主选择做还是不做，一般学生会认为附加题的题目十分的难，在没有思考的情况下直接放弃。久而久之，学生的思考能力下降，解题思维局限，只能掌握基本的知识，难以适应数学教育。老师应该主动积极的引导学生思考，并且要求学生完成附加题，可以在课堂上带领他们完成，将他们分组共同思考，每个学生的思维方式不同解决题目的方法也不同，最后让互相交流，共同养成好的思考习惯。在学习过程中如果遇到过于困难的题目，也不应该告诉学生直接放弃，应该适当的给予提示，给学生自主思考时间，一步一步的思考，一步一步的引导，让学生学会学习方法。并且在思考过程中给予学生鼓励，增加学生学习的积极性。老师还可以让学生自己当小老师给同学们讲解难题，让学生体验认真探究学习的满足感。
3、学会面对挫折，善于思考。
数学的学习不可能是一帆风顺的，在学习的初期错误率较高。学生不愿意面对，会产生厌学的心理。不愿意纠正错误，也不愿意反思原因，久而久之，成绩不断下降，打击学生的自信心，陷入惡性循环。所以知道学生学会面对错误，面对挫折是十分重要的。首先老师在上课时应该主动告诉学生数学学习内容有一定难度，让学生有一定的思想准备，告诉学生刚开始的时候错误率较高是正常的。要主动的纠正错误，总结错误的原因。其次，加强学生的练习次数，老师总结出错误率高的题目，组织学生在课堂上自主分组讨论，共同解决问题，加强学生交流能力，也能在讨论中找到解决问题的思路，最后再有老师心结讲解，最后再次布置相同类型的题目，不断地练习，掌握学习方法。
二、数学课堂中品格教育的策略。
1、提高老师自身的综合素质，发挥示范作用。
小学阶段的学生的模仿能力强，尤其是对于身边老师，同学的模仿无论好坏，他们都能在短时间内学会。所以老师在教学过程中的一言一行都影响着学生。所以老师必须提高自己的综合素质，避免对学生长生消极的影响。老师也可以充分利用学生善于模仿的特点，将品格教育渗透入课堂中，尤其是加强学生的道德教育，帮助小学生树立正确的人生观，价值观，规范学生日常的行为准则。也可以小学生善于模仿的特点，将专业知识融入课堂中增加课堂的趣味性，增加学生学习的积极性，养成良好的学习习惯。
2、努力培养学生的数学思维，在学习中加强品格教育。
根据小学生的生理和心理的特点，我们可以知道小学生贪玩，马虎，不爱思考，不善于解决问题，容易说放弃。在一个学生成长过程中有许许多多的困难，而如何解决这些问题就是孩子成长的关键，所以老师必须引导学生，让学生在学习中培养，不怕困难，不放弃的精神老师可以根据学习的兴趣爱好，准备一些有趣的题目，比如在题目中加入游戏的元素，把困难的问题转化为生活中学生喜欢的东西，让他主动的学习，不断探索，久而久之养成独立思考，勇于探索的数学精神。
结语：在成长的路上，会碰到许许多多的困难，我们也要积极的面对困难，尽全力解决问题，坚持到底。在成长的路上要相信自己，做一个自信的学生。老师要积极将品格教育融入课堂中，培养学生独立思考，勇敢思考，积极学习，遇到困难不放弃的精神。让这些精神成为学生成长路上的垫脚石。
参考文献
[1]康贻军，沈敏，赵庆新.微生物学课堂教学中的品格教育[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2019，39（03）：116-118.
[2]唐隽菁.品格教育：让社会主义核心价值观落地课堂[J].江苏教育研究，2018（02）：15-18.
[3]王素萍. 品格主题教学中幼儿教师实践性知识的个案研究[D].浙江师范大学，2013.
[4]尹衍波.如何在课堂教学中践行职业品格教育[J].中国西部科技，2009，8（12）：90-91+89.