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摘 要：阅读，是语文科目教学中的一个重要组成部分。小学语文教师，一定要培养学生独立阅读的意识，让学生掌握正确的阅读技巧，在大量的阅读中提高学生的文化素养。本文就如何提升小学语文阅读能力进行研究。
关键词：小学语文;阅读教学;独立意识
在社会不断发展的过程中，对于学生的要求也在不断提升。增加学生的阅读数量是课程改革的重要方面之一。学生在阅读中能够得到思维的拓展和眼界的提升，让学生能够尽快的适应社会的环境。作为小学语文教师，也要接受提高学生阅读能力的重担，这是教师工作的一个挑战，也是一个新的动力。教师要积极在教育的道路上不断探索，才能够唱好时代的强音。本文就小学语文阅读教学策略进行研究。
一、培养学生独立意识
给学生指定一些具体的段落让其进行背诵，这种方式是以往教学中常见的一种形式。教师以往并没有重视学生是否真正理解文章内容，而是直接给学生展示文章的结构和故事情节，从而导致了学生没有养成在阅读中进行思考的习惯。在如今的阅读课堂之中，则更注重学生的独立意识。作为小学语文教师，要引导学生一步步去探索文章的语言内涵，让学生自己探究问题的答案，寻找问题的来源。学生在思考的时候，也是自己對于文章的再创造过程，针对某些问题加入自己的思想和感悟。例如，在《雾在哪里》一课中，教师要让学生想象雾的形态和形象，感受雾色弥漫的美景。在上课之前，教师可以让学生先独立预习一下文章的内容，了解课文的故事情节。在实际上课中，教师引用一则有关“雾”的谜语，让学生进行猜测，从而引出本节课的主题。学生在听到谜语时，一定会绞尽脑汁的去猜想这个事物，从而大大激发了学生的兴趣。然后，教师可以让学生在一边朗读的过程中，一边思考“这是怎样的雾孩子”这个问题。有的学生会回答：“这是一个淘气的雾孩子”;有的学生会说：“这是一个顽皮的雾孩子”;有的学生会说：“这是一个可爱的雾孩子”。另外，教师也可以让学生用“______”划出雾孩子说的话，再让学生进行分析。通过这样的方式，将会极大的提高学生的独立能力。
二、教授学生阅读方法
在以往的阅读中，我们只是在粗略的浏览书本的内容，大致了解其中的故事情节，却也不能对故事的发展脉络进行完整的复述。对于文章的细节所蕴含的深意，更是无从体会。然而，考试的阅读题目中就涉及到对于具体句子的分析。所以，学生一定要仔细的阅读文本。作为小学语文教师，一定要在阅读中感受阅读的方法，向学生讲授这种方法，从而帮助学生真正获得阅读能力的提高。例如，教师可以让学生在阅读的过程中，将自己的想法也写在句子的旁边;同时，教师可以让学生自己梳理出文章的大致发展过程并且记录在文章的空白处。俗话说：“好记性不如烂笔头”，学生在记录的过程也是自己在复习和创造的过程。学生将文章的内容发展线书写下来就方便于下次进行识记，这样也节省了大量的时间。在《我变成了一棵树》一课中，教师可以让学生在阅读中写下“我”在变成一棵树之后的事情。学生可以选用几个重点的词来描述些情节，如“变成树，长满鸟窝，住满朋友，妈妈……”等词语。
下次，学生看到这些词语就可以完整的复述故事的内容。
三、丰富学生阅读内容
教材中所选取的文章毕竟只是众多文化宝库中的很小一部分，其中的阅读篇目还是有限的。但是，学生必须要经过大量的阅读，才能够有所提高。所以，作为小学语文教师，一定要在课堂中帮助学生了解更多的知识，扩大学生的阅读量。另外，教师也可以寻找一些适合小学生阅读的作品当作课外读物供学生进行阅读，这样既能够提升学生的阅读能力，又能够引起学生的阅读兴趣。例如，在《飞向蓝天的恐龙》一课中，教师要让学生试着去分析说明文文章的说明方法，感受文章语言的生动性和准确性，激起学生探索求知的兴趣。在课堂教学中，教师可以让学生观看恐龙的图片并且阅读有关恐龙的种类和习性。恐龙生活在中生代时期，其只要生活在平原地区或者一些比较开阔的场所，大部分恐龙的体型都很大，也非常凶猛。教师也可以让学生了解恐龙之所以灭绝的原因，感受那场整个地球的灾难。与此同时，教师还可以根据文章的内容，让学生了解一些打比方、作比较、举例子等说明方法，提高学生的语文素养。最后，教师还可以给学生布置一些有关“恐龙”研究的小文章来让学生阅读，使学生感受到阅读的魅力。
综上所述，阅读能力的提升，是一场持久战，需要在无数时间的积累中才能够有所获得。在历年来，教育工作者探索出了许多教学的方式，但并不是每一种方式都能够适合任何课堂。教师一定要对于不同的方法进行归纳而总结，在实践中探索出属于自己的独特的教学风格。只有拥有自身的教学特色，才能够形成独特的教学理念，从而提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]钱克章. 语用理念下的小学语文阅读教学策略研究[J]. 基础教育研究， No.426（20）：57+59.
[2]徐卫华. 小学语文阅读教学中探究性学习教学策略研究[C]// 第十三届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议. 2017.
关键词：小学语文;阅读教学;独立意识
在社会不断发展的过程中，对于学生的要求也在不断提升。增加学生的阅读数量是课程改革的重要方面之一。学生在阅读中能够得到思维的拓展和眼界的提升，让学生能够尽快的适应社会的环境。作为小学语文教师，也要接受提高学生阅读能力的重担，这是教师工作的一个挑战，也是一个新的动力。教师要积极在教育的道路上不断探索，才能够唱好时代的强音。本文就小学语文阅读教学策略进行研究。
一、培养学生独立意识
给学生指定一些具体的段落让其进行背诵，这种方式是以往教学中常见的一种形式。教师以往并没有重视学生是否真正理解文章内容，而是直接给学生展示文章的结构和故事情节，从而导致了学生没有养成在阅读中进行思考的习惯。在如今的阅读课堂之中，则更注重学生的独立意识。作为小学语文教师，要引导学生一步步去探索文章的语言内涵，让学生自己探究问题的答案，寻找问题的来源。学生在思考的时候，也是自己對于文章的再创造过程，针对某些问题加入自己的思想和感悟。例如，在《雾在哪里》一课中，教师要让学生想象雾的形态和形象，感受雾色弥漫的美景。在上课之前，教师可以让学生先独立预习一下文章的内容，了解课文的故事情节。在实际上课中，教师引用一则有关“雾”的谜语，让学生进行猜测，从而引出本节课的主题。学生在听到谜语时，一定会绞尽脑汁的去猜想这个事物，从而大大激发了学生的兴趣。然后，教师可以让学生在一边朗读的过程中，一边思考“这是怎样的雾孩子”这个问题。有的学生会回答：“这是一个淘气的雾孩子”;有的学生会说：“这是一个顽皮的雾孩子”;有的学生会说：“这是一个可爱的雾孩子”。另外，教师也可以让学生用“______”划出雾孩子说的话，再让学生进行分析。通过这样的方式，将会极大的提高学生的独立能力。
二、教授学生阅读方法
在以往的阅读中，我们只是在粗略的浏览书本的内容，大致了解其中的故事情节，却也不能对故事的发展脉络进行完整的复述。对于文章的细节所蕴含的深意，更是无从体会。然而，考试的阅读题目中就涉及到对于具体句子的分析。所以，学生一定要仔细的阅读文本。作为小学语文教师，一定要在阅读中感受阅读的方法，向学生讲授这种方法，从而帮助学生真正获得阅读能力的提高。例如，教师可以让学生在阅读的过程中，将自己的想法也写在句子的旁边;同时，教师可以让学生自己梳理出文章的大致发展过程并且记录在文章的空白处。俗话说：“好记性不如烂笔头”，学生在记录的过程也是自己在复习和创造的过程。学生将文章的内容发展线书写下来就方便于下次进行识记，这样也节省了大量的时间。在《我变成了一棵树》一课中，教师可以让学生在阅读中写下“我”在变成一棵树之后的事情。学生可以选用几个重点的词来描述些情节，如“变成树，长满鸟窝，住满朋友，妈妈……”等词语。
下次，学生看到这些词语就可以完整的复述故事的内容。
三、丰富学生阅读内容
教材中所选取的文章毕竟只是众多文化宝库中的很小一部分，其中的阅读篇目还是有限的。但是，学生必须要经过大量的阅读，才能够有所提高。所以，作为小学语文教师，一定要在课堂中帮助学生了解更多的知识，扩大学生的阅读量。另外，教师也可以寻找一些适合小学生阅读的作品当作课外读物供学生进行阅读，这样既能够提升学生的阅读能力，又能够引起学生的阅读兴趣。例如，在《飞向蓝天的恐龙》一课中，教师要让学生试着去分析说明文文章的说明方法，感受文章语言的生动性和准确性，激起学生探索求知的兴趣。在课堂教学中，教师可以让学生观看恐龙的图片并且阅读有关恐龙的种类和习性。恐龙生活在中生代时期，其只要生活在平原地区或者一些比较开阔的场所，大部分恐龙的体型都很大，也非常凶猛。教师也可以让学生了解恐龙之所以灭绝的原因，感受那场整个地球的灾难。与此同时，教师还可以根据文章的内容，让学生了解一些打比方、作比较、举例子等说明方法，提高学生的语文素养。最后，教师还可以给学生布置一些有关“恐龙”研究的小文章来让学生阅读，使学生感受到阅读的魅力。
综上所述，阅读能力的提升，是一场持久战，需要在无数时间的积累中才能够有所获得。在历年来，教育工作者探索出了许多教学的方式，但并不是每一种方式都能够适合任何课堂。教师一定要对于不同的方法进行归纳而总结，在实践中探索出属于自己的独特的教学风格。只有拥有自身的教学特色，才能够形成独特的教学理念，从而提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]钱克章. 语用理念下的小学语文阅读教学策略研究[J]. 基础教育研究， No.426（20）：57+59.
[2]徐卫华. 小学语文阅读教学中探究性学习教学策略研究[C]// 第十三届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议. 2017.