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【摘要】：音乐是一种较为直接的抒情的艺术形式。抒情功能较强，给人的感觉是直接、丰富和生动，很容易让学生在情感上发生共鸣。因此，在语文教学中，就要恰如其分地运用音乐手段，进一步来构建音乐情境，渲染教学气氛，在新课开始时利用多媒体播放音乐，把学生带入特定的情境之中，激起学生学习兴趣。
【关键词】 ： 音乐、语文教学、兴趣、教学效果
【中图分类号】G623.2
新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和事例中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文和音乐有着不解之缘，优美的语言本身就具有音乐美，好的文章有音乐般的韵律。在语文教学中，让优美的旋律走进语文课堂，可以给学生以美的感受，培养学生高尚的情操。苏霍姆林斯基说：“教育和教学的技巧和艺术就在于要使每一个学生的力量尽可能发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”在語文教学中，把音乐与文字相结合，用音乐渲染教学情境，用音乐激起学生的情感，使语文与音乐完美结合起来，激发学生学习语文的兴趣。在此我简单谈谈音乐在语文教学中的运用。
一、音乐为媒，导入新课，激发兴趣
音乐是一种较为直接的抒情的艺术形式。抒情功能较强，给人的感觉是直接、丰富和生动，很容易让学生在情感上发生共鸣。因此，在语文教学中，就要恰如其分地运用音乐手段，进一步来构建音乐情境，渲染教学气氛，在新课开始时利用多媒体播放音乐，把学生带入特定的情境之中，激起学生学习兴趣，调动其情感，把他带入课文描写的情境中，促进其理解，加强教学效果。新课导入的好与坏，创设的情境优与劣，直接关系到课堂教学的效果的好坏。音乐有其独特的和谐旋律和优美的歌词，构筑一定的美好的意境，利用课中播放乐曲、齐唱歌曲、引用歌词导入新课，目的就是便于激发学生的学习兴趣，创设良好的教学情境，引导学生打开拓展思路，引发他们丰富联想，帮助学生理解感悟教学内容。我们要导入新课所选的歌曲必须要与教学内容有关，首先教师应明确一个的目标，如让学生欣赏乐曲的旋律，有意识地让学生进行审美体味意境。其次，及时启发学生，理解乐曲的意蕴。再次，教师可以给乐曲配以独白，要精心设计好音乐和所讲课文过渡的环节，顺势展开讨论或引导进入新课。可以制作成多媒体课件，确保导入具有可行性，一般控制在4-5分钟为宜。如教课文《最后一课》时，可以播放能激发学生的爱国情感，又反映与课文内容一致的在民族危难的歌曲《松花江上》，引导学生和歌曲发生共鸣，和人们一起发出愤怒的呼声“九·一八”时，抓住这个情境导入新课，就会取得良好的教学效果。
二、配乐朗诵，体会情感，深化主题
歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。教师在讲课时，合适的背景音乐吸引学生的注意力，能很好地渲染氛围，给学生以愉悦的心情，以提高教学效率。选择合适的音乐作为背景，一定要注意，遵循教学规律选用的音乐，应该和教学内容协调一致，一定要让它为我们的教学内容服务。例如在教朱自清先生的《春》《绿》这类课文时，就应该选择如《苏堤春晓》《小放牛》等一些轻松明快的曲子做背景音乐。在教充满着淡淡忧伤情感的课文，像 《父母的心》《柳叶儿》时，则应选用一些曲风伤感的音乐作为背景。所以，所选音乐要在音乐内容、曲风和节奏，与所教内容协调一致。选择在学生朗读课文或教师进行范读时的合适时机，在课堂上播放背景音乐，都会事半功倍。 配上乐曲来朗读，可以营造情境，活跃课堂气氛，能使学生学生尽快进入角色，有助于理解课文内容。如朗读《黄河颂》时，可配以乐曲《黄河颂》；朗读《七子之歌》时，可配以乐曲《七子之歌》；朗读《在希望的田野上》时，可配以乐曲《在希望的田野上》；朗读课文《周总理，你在哪里》时，可配以《红楼梦》中的乐曲《葬花吟》或刘天华创作的哀乐《病中吟》。有经验的教师对背景音乐的音量一定要控制好，在课堂上才能充分发挥背景音乐的妙用，否则会影响教学效果。
在语文的课堂上，教师可以借助富有特殊感染力音乐，构建出和课文内容相关的情境，来画龙点睛让学生在欣赏音乐的同时，深化学习的知识，加深对文章真挚感情的理解，进而升华主题。例如在教学《台阶》一文时，可以通过播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》视频，让学生一边欣赏歌曲的优美，一边观看感人之深的画面，创设出激发学生的情感的浓浓氛围，加深了他们对父亲的理解和尊重之情，深入理解父亲的追求。如教授至爱亲情单元中课文《背影》（朱自清）、《我的母亲》（邹韬奋）、《父母的心》（川端康成）时，可选择《父亲》、《母亲》等歌曲来表达父爱和母爱之伟大，加深对父爱母爱的理解。扩大了学生的视野，丰富学生的情感，对升华主题收到较好的效果。
三、作文教学，音乐渗透，增添光彩
积累音乐术语如：音符 主旋律，交响乐，乐章，小夜曲等， 用一个或两个，乃至更多的术语写一些有一点意蕴或哲理的句子和段落。如：“夏雨如一串跳动的音符，奏出和谐的乐章”； 段落如：“夏天的夜晚，青蛙聒噪，蝉声嘶鸣，仿佛在听一首交响乐；秋天的夜晚，蟋蟀弹琴，蝈蝈低吟，仿佛在听一首小夜曲.. ...”积累一些歌曲歌词对写作文也有很大的帮助。对学生的认识生活，感悟人生也会有很大的帮助，学生在作文时可直接引用作为写作的材料，也可以在加以仿写为文章增色。学生学会引用或化用歌曲名或歌词做为作文标题。直接引用：如《阳光总在风雨后》﹑《爱的奉献》；化用的如：《绿叶代表我的心》。如写作《读懂父爱》可引用歌曲《父亲》：“想想你的背影，我感受了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛，不知不觉你鬓角露了白发，不声不响你眼角上添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分，您只尝了三分，这辈子做你的儿女，我没有做够，央求你呀下辈子，还做我的父亲”来丰富作文内容。有学生化用《最爱你的人是我》来表现学生生活：“作业最多的人是我，书包最重的人是我，起床最早的人是我，睡觉最晚的人是我是我还是我”，这些都为他们的作文增添了光彩。
总之，艺术与语文教学毕竟是两个不同的范畴，但两者却是相通的。音乐艺术丰富多彩，中国的语言文化更是博大精深。在语文教学中，应该让健康优美的旋律融进课堂，应该让语文教学中多一点音乐飞扬的机会。将美丽多姿的音乐巧妙地融进博大精深的语言文化中，这样的语文课堂教学一定会格外精彩。
参考文献：
1.苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].湖南教育出版社，1983.
2.王春.音乐与语文教学[J].科教文汇（下半月），2006.VOL4.
【关键词】 ： 音乐、语文教学、兴趣、教学效果
【中图分类号】G623.2
新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和事例中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文和音乐有着不解之缘，优美的语言本身就具有音乐美，好的文章有音乐般的韵律。在语文教学中，让优美的旋律走进语文课堂，可以给学生以美的感受，培养学生高尚的情操。苏霍姆林斯基说：“教育和教学的技巧和艺术就在于要使每一个学生的力量尽可能发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”在語文教学中，把音乐与文字相结合，用音乐渲染教学情境，用音乐激起学生的情感，使语文与音乐完美结合起来，激发学生学习语文的兴趣。在此我简单谈谈音乐在语文教学中的运用。
一、音乐为媒，导入新课，激发兴趣
音乐是一种较为直接的抒情的艺术形式。抒情功能较强，给人的感觉是直接、丰富和生动，很容易让学生在情感上发生共鸣。因此，在语文教学中，就要恰如其分地运用音乐手段，进一步来构建音乐情境，渲染教学气氛，在新课开始时利用多媒体播放音乐，把学生带入特定的情境之中，激起学生学习兴趣，调动其情感，把他带入课文描写的情境中，促进其理解，加强教学效果。新课导入的好与坏，创设的情境优与劣，直接关系到课堂教学的效果的好坏。音乐有其独特的和谐旋律和优美的歌词，构筑一定的美好的意境，利用课中播放乐曲、齐唱歌曲、引用歌词导入新课，目的就是便于激发学生的学习兴趣，创设良好的教学情境，引导学生打开拓展思路，引发他们丰富联想，帮助学生理解感悟教学内容。我们要导入新课所选的歌曲必须要与教学内容有关，首先教师应明确一个的目标，如让学生欣赏乐曲的旋律，有意识地让学生进行审美体味意境。其次，及时启发学生，理解乐曲的意蕴。再次，教师可以给乐曲配以独白，要精心设计好音乐和所讲课文过渡的环节，顺势展开讨论或引导进入新课。可以制作成多媒体课件，确保导入具有可行性，一般控制在4-5分钟为宜。如教课文《最后一课》时，可以播放能激发学生的爱国情感，又反映与课文内容一致的在民族危难的歌曲《松花江上》，引导学生和歌曲发生共鸣，和人们一起发出愤怒的呼声“九·一八”时，抓住这个情境导入新课，就会取得良好的教学效果。
二、配乐朗诵，体会情感，深化主题
歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。教师在讲课时，合适的背景音乐吸引学生的注意力，能很好地渲染氛围，给学生以愉悦的心情，以提高教学效率。选择合适的音乐作为背景，一定要注意，遵循教学规律选用的音乐，应该和教学内容协调一致，一定要让它为我们的教学内容服务。例如在教朱自清先生的《春》《绿》这类课文时，就应该选择如《苏堤春晓》《小放牛》等一些轻松明快的曲子做背景音乐。在教充满着淡淡忧伤情感的课文，像 《父母的心》《柳叶儿》时，则应选用一些曲风伤感的音乐作为背景。所以，所选音乐要在音乐内容、曲风和节奏，与所教内容协调一致。选择在学生朗读课文或教师进行范读时的合适时机，在课堂上播放背景音乐，都会事半功倍。 配上乐曲来朗读，可以营造情境，活跃课堂气氛，能使学生学生尽快进入角色，有助于理解课文内容。如朗读《黄河颂》时，可配以乐曲《黄河颂》；朗读《七子之歌》时，可配以乐曲《七子之歌》；朗读《在希望的田野上》时，可配以乐曲《在希望的田野上》；朗读课文《周总理，你在哪里》时，可配以《红楼梦》中的乐曲《葬花吟》或刘天华创作的哀乐《病中吟》。有经验的教师对背景音乐的音量一定要控制好，在课堂上才能充分发挥背景音乐的妙用，否则会影响教学效果。
在语文的课堂上，教师可以借助富有特殊感染力音乐，构建出和课文内容相关的情境，来画龙点睛让学生在欣赏音乐的同时，深化学习的知识，加深对文章真挚感情的理解，进而升华主题。例如在教学《台阶》一文时，可以通过播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》视频，让学生一边欣赏歌曲的优美，一边观看感人之深的画面，创设出激发学生的情感的浓浓氛围，加深了他们对父亲的理解和尊重之情，深入理解父亲的追求。如教授至爱亲情单元中课文《背影》（朱自清）、《我的母亲》（邹韬奋）、《父母的心》（川端康成）时，可选择《父亲》、《母亲》等歌曲来表达父爱和母爱之伟大，加深对父爱母爱的理解。扩大了学生的视野，丰富学生的情感，对升华主题收到较好的效果。
三、作文教学，音乐渗透，增添光彩
积累音乐术语如：音符 主旋律，交响乐，乐章，小夜曲等， 用一个或两个，乃至更多的术语写一些有一点意蕴或哲理的句子和段落。如：“夏雨如一串跳动的音符，奏出和谐的乐章”； 段落如：“夏天的夜晚，青蛙聒噪，蝉声嘶鸣，仿佛在听一首交响乐；秋天的夜晚，蟋蟀弹琴，蝈蝈低吟，仿佛在听一首小夜曲.. ...”积累一些歌曲歌词对写作文也有很大的帮助。对学生的认识生活，感悟人生也会有很大的帮助，学生在作文时可直接引用作为写作的材料，也可以在加以仿写为文章增色。学生学会引用或化用歌曲名或歌词做为作文标题。直接引用：如《阳光总在风雨后》﹑《爱的奉献》；化用的如：《绿叶代表我的心》。如写作《读懂父爱》可引用歌曲《父亲》：“想想你的背影，我感受了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛，不知不觉你鬓角露了白发，不声不响你眼角上添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分，您只尝了三分，这辈子做你的儿女，我没有做够，央求你呀下辈子，还做我的父亲”来丰富作文内容。有学生化用《最爱你的人是我》来表现学生生活：“作业最多的人是我，书包最重的人是我，起床最早的人是我，睡觉最晚的人是我是我还是我”，这些都为他们的作文增添了光彩。
总之，艺术与语文教学毕竟是两个不同的范畴，但两者却是相通的。音乐艺术丰富多彩，中国的语言文化更是博大精深。在语文教学中，应该让健康优美的旋律融进课堂，应该让语文教学中多一点音乐飞扬的机会。将美丽多姿的音乐巧妙地融进博大精深的语言文化中，这样的语文课堂教学一定会格外精彩。
参考文献：
1.苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].湖南教育出版社，1983.
2.王春.音乐与语文教学[J].科教文汇（下半月），2006.VOL4.