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摘要： 我国高校体育教学伴随高等教育的长期高速发展出现了一些新的问题，本文就这些问题和具体改革措施作了深入研究和探讨。
关键词： 高校体育 教学改革 完善措施
高等教育的根本目标是促进人的全面发展。在教育过程中要求以人为本，提高人才的综合素质。综合素质的表现除了人才的理论知识外，还包括其身体素质及体育精神等。可见高校体育教学在提高人才的综合素质方面有十分重要的作用。
一、体育教学模式改革的实践
以全面育人为出发点的快乐体育理念在高校体育教学中是一种卓有成效的教学理念。它主张将快乐的情感体验融入体育教学的各种项目中，促使学生将乐学、好学、育体与育心相结合。为学生创造融洽的学习环境，提高学生的综合素质，在整个教学环节要突出学生的主体地位，使教育成为服务型的教育。改变传统教学中的灌输式教学方法，以启发和引导为主要手段激发学生的学习热情，在充分调动他们主动性的基础上实现体育教学既定目标。
二、我国高校体育教学存在的问题
1.教学环节中学生的主体地位长期被忽视
傳统的教育模式对我国高校的体育教学的影响仍然存在，这种教学模式最突出的特点是以教师为中心，主张学生的学习、课程的安排等一切都以教师的意志为转移，学生必须适应教师的步伐和节奏。教育的目的是提高教育对象的素质，也就是提高学生的体育素质。因此，在教学中应当想方设法地使学生的知识和技能得到完善。教师的权威应当让位于学生的学习。而当前的事实恰恰相反，导致体育教学效果不佳。
2.个体的差异性在教学环节中没有出来
在当前的体育教学中，教师普遍将所有学生视为一个整体，也就是说将所有学生当做一个学生，只备一次课、只制订一次教学计划，所有内容只讲一遍。但事实上，在体育教学中，学生之间无论是身体素质还是理解能力方面都存在差别，而且就算他们在能力方面没有任何差别，也不一定都能够当时就明白和理解知识内容。教育对象是千差万别的，教育就应当因材施教，采取差别化的教学方式，而不是将所有学生当成一个整体。
三、完善高校体育教学改革的措施
1.实施分层教学
现阶段，在一些高校体育教学中仍然对所有学生采取“一刀切”的教学模式。这种模式与学生个性的发挥与张扬极为不利，使他们参与体育活动的积极性受到严重影响，体育教学效率因此难以提高，学生在体育教学中无法享受高质量的体育教学服务。为此，摒弃现有的统一式教学模式，按照学生的兴趣差别、身体差别、心理结构差别等实施不同的教育策略，使他们都能有所提高。
2.改革评价方式
评价方式是影响体育教学的重要因素。教学评价是针对学生的学习和教师的教学所采取的现阶段考核评价方式。在一定程度上，评价方式是体育教学发展的指向标。目前，高校体育教学的评价方式比较单一，评价标准也非常单一。学生的身体素质是天生存在较大差异的，有的学生身体素质较好，在统一的评价标准中每次都能获得较好的成绩，而有的学生身体素质不佳，即使他们付出再多努力也难以达到现在的考核评价标准，因此，应当改革这种单一的标准，制定针对不同层级的学生而采取的评价标准，使他们的体育评价成绩与他们在平时的体育训练和体育学习中所付出的个人努力成正比。此外，针对教师的教学也应当采用有所差别的体育评价方式。首先，教师不是在同一水平线上的，其次，所有的班级都存在具体的差别，因此针对教师的教学评价应当细致地考虑到具体情况。
3.加大理论教学在体育教学中的比重
当前，高校体育教学的主要方式是教授具体的体育项目，这一环节大多在操场上，体育活动正式开始之前由体育教师做粗略的讲解。例如体育课篮球，在课上教师大致讲授篮球运动的规则、技术要领、注意事项，稍作示范后便由学生自由练习。就篮球教学而言，这一过程中存在理论教学严重不足的弊端，例如篮球运动的起源、发展过程等理论知识是体育教学应当教授的。但是，目前不但篮球教学中存在理论课教学不足的现象，而且在足球教学、羽毛球、田径等体育教学中普遍存在理论教学不足的现象。为此，应当制订具体的措施和教学计划保证体育理论教学质量。
高等教育以提高学生的综合素质为根本目标，就体育教学而言，体育综合素质不仅包括体育技能和身体素质的锻炼，而且包括体育理论知识的学习和积累。因此，在高校体育教学中应当重视和加强学生的体育理论知识的教和学。
总而言之，当前，我国高校体育教学中的传统模式，随着时代和社会的进步与发展逐渐暴露出一些问题，发现、解决这些问题是摆在当前高校体育工作者面前一个十分重大而紧迫的任务，为此，应当转变传统的教学观念，增强教学模式的科学性和针对性，提高体育教学质量。
参考文献：
[1]李静波，曹策礼.我国大学体育教学面临“扩招”的对策研究[J].北京体育大学学报，2002（02）.
[2]刘龙柱.高校体育教学现状及改革的几点建议[J].体育科学研究，2000（02）.
[3]赵栩博，张洪顺.立足素质教育迎接知识经济时代的挑战——普通高校体育教学改革的若干思考[J].广州体育学院学报，1999（01）.
关键词： 高校体育 教学改革 完善措施
高等教育的根本目标是促进人的全面发展。在教育过程中要求以人为本，提高人才的综合素质。综合素质的表现除了人才的理论知识外，还包括其身体素质及体育精神等。可见高校体育教学在提高人才的综合素质方面有十分重要的作用。
一、体育教学模式改革的实践
以全面育人为出发点的快乐体育理念在高校体育教学中是一种卓有成效的教学理念。它主张将快乐的情感体验融入体育教学的各种项目中，促使学生将乐学、好学、育体与育心相结合。为学生创造融洽的学习环境，提高学生的综合素质，在整个教学环节要突出学生的主体地位，使教育成为服务型的教育。改变传统教学中的灌输式教学方法，以启发和引导为主要手段激发学生的学习热情，在充分调动他们主动性的基础上实现体育教学既定目标。
二、我国高校体育教学存在的问题
1.教学环节中学生的主体地位长期被忽视
傳统的教育模式对我国高校的体育教学的影响仍然存在，这种教学模式最突出的特点是以教师为中心，主张学生的学习、课程的安排等一切都以教师的意志为转移，学生必须适应教师的步伐和节奏。教育的目的是提高教育对象的素质，也就是提高学生的体育素质。因此，在教学中应当想方设法地使学生的知识和技能得到完善。教师的权威应当让位于学生的学习。而当前的事实恰恰相反，导致体育教学效果不佳。
2.个体的差异性在教学环节中没有出来
在当前的体育教学中，教师普遍将所有学生视为一个整体，也就是说将所有学生当做一个学生，只备一次课、只制订一次教学计划，所有内容只讲一遍。但事实上，在体育教学中，学生之间无论是身体素质还是理解能力方面都存在差别，而且就算他们在能力方面没有任何差别，也不一定都能够当时就明白和理解知识内容。教育对象是千差万别的，教育就应当因材施教，采取差别化的教学方式，而不是将所有学生当成一个整体。
三、完善高校体育教学改革的措施
1.实施分层教学
现阶段，在一些高校体育教学中仍然对所有学生采取“一刀切”的教学模式。这种模式与学生个性的发挥与张扬极为不利，使他们参与体育活动的积极性受到严重影响，体育教学效率因此难以提高，学生在体育教学中无法享受高质量的体育教学服务。为此，摒弃现有的统一式教学模式，按照学生的兴趣差别、身体差别、心理结构差别等实施不同的教育策略，使他们都能有所提高。
2.改革评价方式
评价方式是影响体育教学的重要因素。教学评价是针对学生的学习和教师的教学所采取的现阶段考核评价方式。在一定程度上，评价方式是体育教学发展的指向标。目前，高校体育教学的评价方式比较单一，评价标准也非常单一。学生的身体素质是天生存在较大差异的，有的学生身体素质较好，在统一的评价标准中每次都能获得较好的成绩，而有的学生身体素质不佳，即使他们付出再多努力也难以达到现在的考核评价标准，因此，应当改革这种单一的标准，制定针对不同层级的学生而采取的评价标准，使他们的体育评价成绩与他们在平时的体育训练和体育学习中所付出的个人努力成正比。此外，针对教师的教学也应当采用有所差别的体育评价方式。首先，教师不是在同一水平线上的，其次，所有的班级都存在具体的差别，因此针对教师的教学评价应当细致地考虑到具体情况。
3.加大理论教学在体育教学中的比重
当前，高校体育教学的主要方式是教授具体的体育项目，这一环节大多在操场上，体育活动正式开始之前由体育教师做粗略的讲解。例如体育课篮球，在课上教师大致讲授篮球运动的规则、技术要领、注意事项，稍作示范后便由学生自由练习。就篮球教学而言，这一过程中存在理论教学严重不足的弊端，例如篮球运动的起源、发展过程等理论知识是体育教学应当教授的。但是，目前不但篮球教学中存在理论课教学不足的现象，而且在足球教学、羽毛球、田径等体育教学中普遍存在理论教学不足的现象。为此，应当制订具体的措施和教学计划保证体育理论教学质量。
高等教育以提高学生的综合素质为根本目标，就体育教学而言，体育综合素质不仅包括体育技能和身体素质的锻炼，而且包括体育理论知识的学习和积累。因此，在高校体育教学中应当重视和加强学生的体育理论知识的教和学。
总而言之，当前，我国高校体育教学中的传统模式，随着时代和社会的进步与发展逐渐暴露出一些问题，发现、解决这些问题是摆在当前高校体育工作者面前一个十分重大而紧迫的任务，为此，应当转变传统的教学观念，增强教学模式的科学性和针对性，提高体育教学质量。
参考文献：
[1]李静波，曹策礼.我国大学体育教学面临“扩招”的对策研究[J].北京体育大学学报，2002（02）.
[2]刘龙柱.高校体育教学现状及改革的几点建议[J].体育科学研究，2000（02）.
[3]赵栩博，张洪顺.立足素质教育迎接知识经济时代的挑战——普通高校体育教学改革的若干思考[J].广州体育学院学报，1999（01）.