著名教育家陶行知指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”《语文课程标准》也倡导综合性学习，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，具体的要求是：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”因此，我们必须要从课本中走出来，树立大语文观，充分地开发、优化和利用各种学习资源，科学地加以整合，创造广阔的综合性学习空间，为学生的学习和创造搭建展翅高飞的舞台。经过较长时间的思考和探索，我摸索出以下几种整合开发、优化与利用学习资源的途径：
　　
　　一、巧用课本资源，拓展文本学习空间
　　
　　我们的语文课本有着丰富的学习资源，每一篇课文都是优秀的文本，洋溢着作者的生活热情，独特的视角和生命体验；展现着作者别具一格的话语表达方式；蕴藏着作者用智慧的笔凝成的空白点与悬念处。静态的文字的背后，是一个个美不胜收的大观园，是一个个鲜活精彩的世界……加上编者精心设计的各个学习提示环节、精美的插图，充满智慧色彩的学习引子与话语，充满创造的期待，使课本不同于一般的阅读文本。如此丰富的学习资源，需要创造性的教学活动来开发，巧妙地整合利用，才能发挥它的巨大育人能量。
　　只要富有创造性地参照课本较为详细的注释，恰到好处地利用插图，就能引导学生在丰富多彩的探究活动中感悟、明理，使人格特性和个性思维获得广阔的生长空间。如在教古诗《村居》时，可先让学生借助注释，反复诵读古诗，在读中、在合作交流中了解诗的大意，把握诗的两个内容：景和人的活动，然后让学生细看课文配备的两幅插图：看春景图，边用自己的话描绘，边想象；看儿童活动图，边看边展开想象，把自己的眼睛想象成作者的眼睛，让画面动起来，形成自己独特的视角，产生自己的想法，体会作者的愉悦之情，并鼓励学生用自己喜欢的方式或编一编或演一演，表达自己的想法。有了广阔的空间，学生们自由地驰骋想象，有的把自己想象成诗人，讲诗人看到这乡村春景时的心情和感悟；有的合作表演争相放风筝的儿童，展现出勃勃生机，洋溢着愉悦之情……一首小诗犹如一个无比巨大的时空，让学生从诵读到洞察力的培养，从文本体验到人生体验，展示了认识与情感的整合，心灵在认知中荡涤，情感在体验中得到熏陶和升华。
　　除此之外，还可以挖掘文本中的创新增长点引导学生续写故事，编写隐藏情节，或由课本延伸开去，寻找综合实践的主题，如环保、风俗人情、文化古迹等等，让学生获得了丰富的生命体验，在知识能力提高的同时，情感不断变得丰厚起来，态度和价值观的品位也不断得到提升。
　　
　　二、巧用校园资源，拓展语文学习空间
　　
　　校园是教育的主阵地，它的每一座建筑、每一项设施、每一种活动，乃至于一草一木，无不浸润着育人的文化底蕴，让热情者在其中挥洒着生命的光芒，让思考者获得智慧的火花，让勤劳者收获丰收的喜悦……如何使校园这些丰富的资源得以充分发挥其育人作用？必须把学科的学习与之有机地整合起来，有效地拓展语文学习空间。
　　1.创新班级图书角
　　书籍是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是孩子们的良师益友。在学习语文教材上的内容之外，丰富学生的课外阅读是非常必要的，特别是对于步入中高年级的学生来说，语文教材上的有限的文章已完全不能满足他们的阅读需求，我要充分利用这个机会培养他们的阅读习惯、阅读兴趣。于是，我组织全班学生商讨：如何才能让我们的图书角焕发生机，在我们的语文学习中起举足轻重的作用？让学生反思以前的做法，寻找有效的对策，结合自身的经验，设想出可行的方案，还鼓励他们想象在大家共建的理想的图书角中阅读、畅谈的美好前景。怀着对读书的无比渴求以及对未来无比憧憬，学生们无比热情地参与到图书角的重建方案的设计中。他们设计出了荐书活动计划、管理方案、评比措施，如“人人每周推荐一本好书”、“三人行轮流合作图书管理员，人人管好书”、“管理员配戴工作卡上岗”、“书类清晰，书与卡对应编号”、“每周评出一本好书”、“每周评出一组优秀的图书管理员”、“每月开展一次读书交流会，多交流，会读书”。图书角重建使用已经一年半过去了，学生们推荐的好书层出不穷，读书的热情不减，班级形成了浓厚的读书氛围。读好书，也让学生养成了博览群书、勤积累的好习惯。当学生得知本学期期末语文综合考查取得优异成绩的时候，纷纷编起顺口溜：书是宝，用得好，酬劳高！
　　2.改革校园广播站
　　学校广播站是学生锻炼能力，培养学习兴趣的阵地，我们可以充分利用这一资源，改革广播站原有的操作模式。播音员、小记者、编辑等由教师挑选改为学生竞选；广播栏目完全由教师设计改为由全校师生共同设计，创设出如热点新闻发布、我的作品优秀片段、家乡风俗汇萃、家乡旧貌换新颜、我们身边的美、寻找四季的足迹、名人名言等等全新栏目；设置各种评比的项目，如：我心目中的播音员、目光敏锐的小记者、优秀编辑、我最爱听的栏目、最令人关注的“热点”新闻、最受欢迎的撰稿人等等。经过改革，校园广播站与学生的心贴得更近了，广播站的各项活动激发了学生们创造热情和参与热情，为了捕捉最新的消息，学生们一早起来收听新闻，有的学生还请家长帮忙记录晚间新闻联播；为了寻找家乡的风俗人情以及身边的美，学生们更加关注生活，热爱生活、热爱家乡；为了写好文章，写好稿件，学生们练笔更自觉了，纷纷主动找老师指导修改……一年多来，学生的学语文、用语文的兴趣浓了，能力也提高了。
　　3.盘活校园信息网
　　随着校园硬件的建设，校园信息网也渐渐在我们农村小学普及了，语文教师也可利用这一现代信息技术给学生创设出全新的学习天地：教学生做班级网页，发布班级最新的学习和生活动态；建班级明星栏目；收集和发表学生优秀作文、学习共享资料；设置“百科知识竞赛”、“电子作文擂台”，定期开展评比活动等等。这样，学生不但较好地掌握了网页制作、动画制作等技术，作文能力、语文兴趣也得到了提高。如此这般，谁还说：语文枯燥？
　　
　　三、巧用学生生活资源，拓展语文实践空间
　　
　　伟大的教育家陶行知先生早在上世纪30年代即提出这样的口号：“生活即教育，社会即学校。”他主张在做中学，学中做。纷繁复杂的社会环境和丰富多彩的社会生活，是学生增长见识、飞扬创造力、培养社会责任感的广阔空间。我们不能只关注学生在学校的学习与进步，还应该放飞他们，让他们在生活中寻找学习资源，捕捉社会的新发展以及大家共同关注的“热点”问题，培养能力。
　　现在语文课本也对学生提出了走向生活、观察生活的要求，如调查家乡水资源、采访等等，语文教师除了按照课本要求带领学生深入生活，参加社会实践外，可定期让学生以小组合作的形式，利用节假日，有计划地深入社会进行多种方式的调查和考察，通过观察、采访、网络等手段收集资料，合作写成考察报告，展示评比课题研究成果，交流考察经验。这些活动的开展，不仅培养了学生的创新精神和综合学习实践能力，还培养了学生关注社会、关注生活的人文情怀。
　　我们教师要充分认识到自己肩负的重任，树立“教人”观念，关注学生发展的心理需要，研究和运用创新的教学方法，创造性地开发、配置各种学习资源，为学生创造性学习创造广阔的空间。