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当前，非智力因素是学生思维结构的有机组成部分，它与认知因素相互关联、相互作用，共同构成学习过程的两个方面。因此，培养学生良好的非智力因素，也就成为实施素质教育的重要内容。地理教学实践证明，非智力因素的好与坏，对学生能否取得并持久巩固好的学习成绩，能否获得全面发展，有着十分重要的影响。初中阶段，正是学生各方面逐渐成熟，非智力因素趋向稳定的关键时期，具有很强的可塑性，因此，在中学地理的教学中，加强对学生非智力因素的培养，就显得尤为重要了。下面结合多年的教学实践，谈一下个人的一些做法，不当之处，请批评指正。
一、培养学生坚强的意志品质
学习本身就是一项艰苦复杂的脑力劳动，具有不同意志品质的学生，在相同的教学条件下，往往学习效果不大相同。因此，教师在教学过程中应当注意培养学生的坚强意志，使其具备良好的心理素质。
（1）在教学过程中，应鼓励学生在任何情况下都要做到不放松对自己的要求，持之以恒。例如，每节课都要求专心听讲，按时完成作业，遵守班级纪律等等，久而久之，就会锻炼出坚强的意志，增强克服困难毅力。
（2）要培养学生经受挫折的能力。学习地理和学习其他学科一样，不付出艰苦努力，就不会取得好成绩。有的学生碰到困难显得软弱、自卑，缺乏信心和毅力，常常知难而退，或半途而废。这就需要我们在教学中，帮助学生突破难点，战胜困难，并多举一些在攀登科学高峰征途上知难而进、克服困难、刻苦攻关、取得显著成果的先进事例来教育学生，以增强学生学习地理的自信心。
（3）要培养学生锲而不舍的攻关精神。在地理教学中，这一点尤为重要。特别是对一些读图题、材料分析题，学生总是感觉很难，摸不着头脑，这就要求教师正确引导，个别辅导，给学生以启发，让他们自己通过努力，总结摸索一些题目的规律，克服困难，解决问题，以此来锻炼他们坚强的意志。
二、培养学生学习地理的良好情感
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”中学生情绪不稳定，不少人犯有“冷热病”，教师要想法设法培养他们积极的情感，使整个地理学习过程情绪饱满，积极主动。良好的学习情绪在课堂教学中起关键的作用，而教师的情感更是影响学生最积极最活跃的因素，所以在教学中，教师首先要创造良好的课堂气氛，以亲切和蔼的教态给学生轻松愉快的感觉，在学生与教师之间架起一座情感的桥梁。其次，教师要善于表达自己的感情，有效地利用言语表情的变化，恰如其分地把自己的喜怒哀乐等情绪直接表达出来。第三，在教学中，教师要善于用鼓励和表扬的方式激励学生，以期待的目光去引导学生，使学生“亲其师，信其道”，真正培养他们学习地理的浓厚兴趣。
三、培养学生学习地理的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师，美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动机就是对所学材料本身发生兴趣。”因此，在地理教学中，应培养学生学习地理的兴趣，只有这样，才能激发学生学习地理的积极性和主动性。
（1）明确学习目的，培养学生正确的学习动机。学习目的是学好地理的出发点和归宿，是唤起学习兴趣，激发学习积极性，提高学习质量的关键。因此，在学习每一部分知识的时候，应使学生明确这一部分内容所要学习的知识，所学知识有什么作用和有什么社会意义，以及我们应该怎么办，等等。而且地理的教学与我们的生活联系密切，可以通过现实中正面或反面的事例来加以说明，使学生真正认识到学有所用、学有所得。
（2）运用直观语言，唤起学生学习地理的兴趣。语言直观的特点在于它可以摆脱实物直观和模象直观所需时间、地点、设备及其他条件的限制，只要学生有必要的感性认识的储备，就可以进行。因此，教师要善于运用生动形象的语言来唤起学生的求知欲，唤起学生学习地理的浓厚兴趣。比如，我在讲授我国气温分布和温度带时，根据“哈尔滨冰灯和广州花市”图，配上优美动听的语言，分别介绍哈尔滨的冰灯游园会和广州的迎春花市的场景，使学生通过生动形象的描述，来感受我国冬季南北气温的差异。这样，所学知识就会历历在目，活灵活现地出现在学生的脑海中，收到事半功倍的效果。
（3）编地理口诀，培养学生的参与意识。地理口诀，简便易行，学生容易掌握，而且他们对歌诀这种形式也比较喜欢。因此，在教学中，尝试让学生在老师的指导下自编地理口诀，记忆地理知识，培养学习兴趣，不失为一条有效途径。这里需要指出的是，应尝试让学生自己编，重在编的过程，这是最为重要的。因为这个编的过程其实就是学生记忆知识、掌握知识的过程。比如，在讲我国地震的分布时，地震分布的四个分区学完后，我对学生说：“同学们都有了编地理口诀的一些经验，下面试着编一编。”顿时课堂气氛活跃起来。很快学生纷纷举手。有的这样编：“地震分布台福建，京津唐区太行山，青藏西南和川滇，新甘宁区西北边”，有的编“台福沿区京津唐，太行山上和青藏，川滇甘宁与新疆，地震分布都摊上”，等等。虽然各不相同，但由于学生勤于动脑，在编的过程中，不知不觉就把知识记了下来，这样既掌握了知识，又增加了学生学习的兴趣，收到了比较好的效果。
四、培养学生勤于思考、勇于创新的精神
地理教学应把创新作为主要的内容，江泽民总书记在两院院士大会上强调：“科学的本质就是创新，要不断有所发现、有所发明”，“有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。”由此可见创新的重要性。因此，在地理的教学中，要激发学生积极思考，大胆创新。鼓励学生大胆表达自己的想法，实施自己的想法，从而促进创造力的发挥。在平常的教学中，要以学生为主体，鼓励学生标新立异，积极探索，敢于质疑，大胆想象，鼓励学生以更宽更广泛的视角去重新发现问题，使他们在整个学习过程中学有所乐、学有所感、学有所得，不断增长自己的才干。
总之，在地理教学过程中，加强学生非智力因素的培养，不仅有利于地理课程的学习，更有利于学生对其他学科知识的掌握。一个人如果有了良好的非智力品质，就会有利于各种智力因素的发挥和能力的培养。
一、培养学生坚强的意志品质
学习本身就是一项艰苦复杂的脑力劳动，具有不同意志品质的学生，在相同的教学条件下，往往学习效果不大相同。因此，教师在教学过程中应当注意培养学生的坚强意志，使其具备良好的心理素质。
（1）在教学过程中，应鼓励学生在任何情况下都要做到不放松对自己的要求，持之以恒。例如，每节课都要求专心听讲，按时完成作业，遵守班级纪律等等，久而久之，就会锻炼出坚强的意志，增强克服困难毅力。
（2）要培养学生经受挫折的能力。学习地理和学习其他学科一样，不付出艰苦努力，就不会取得好成绩。有的学生碰到困难显得软弱、自卑，缺乏信心和毅力，常常知难而退，或半途而废。这就需要我们在教学中，帮助学生突破难点，战胜困难，并多举一些在攀登科学高峰征途上知难而进、克服困难、刻苦攻关、取得显著成果的先进事例来教育学生，以增强学生学习地理的自信心。
（3）要培养学生锲而不舍的攻关精神。在地理教学中，这一点尤为重要。特别是对一些读图题、材料分析题，学生总是感觉很难，摸不着头脑，这就要求教师正确引导，个别辅导，给学生以启发，让他们自己通过努力，总结摸索一些题目的规律，克服困难，解决问题，以此来锻炼他们坚强的意志。
二、培养学生学习地理的良好情感
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”中学生情绪不稳定，不少人犯有“冷热病”，教师要想法设法培养他们积极的情感，使整个地理学习过程情绪饱满，积极主动。良好的学习情绪在课堂教学中起关键的作用，而教师的情感更是影响学生最积极最活跃的因素，所以在教学中，教师首先要创造良好的课堂气氛，以亲切和蔼的教态给学生轻松愉快的感觉，在学生与教师之间架起一座情感的桥梁。其次，教师要善于表达自己的感情，有效地利用言语表情的变化，恰如其分地把自己的喜怒哀乐等情绪直接表达出来。第三，在教学中，教师要善于用鼓励和表扬的方式激励学生，以期待的目光去引导学生，使学生“亲其师，信其道”，真正培养他们学习地理的浓厚兴趣。
三、培养学生学习地理的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师，美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动机就是对所学材料本身发生兴趣。”因此，在地理教学中，应培养学生学习地理的兴趣，只有这样，才能激发学生学习地理的积极性和主动性。
（1）明确学习目的，培养学生正确的学习动机。学习目的是学好地理的出发点和归宿，是唤起学习兴趣，激发学习积极性，提高学习质量的关键。因此，在学习每一部分知识的时候，应使学生明确这一部分内容所要学习的知识，所学知识有什么作用和有什么社会意义，以及我们应该怎么办，等等。而且地理的教学与我们的生活联系密切，可以通过现实中正面或反面的事例来加以说明，使学生真正认识到学有所用、学有所得。
（2）运用直观语言，唤起学生学习地理的兴趣。语言直观的特点在于它可以摆脱实物直观和模象直观所需时间、地点、设备及其他条件的限制，只要学生有必要的感性认识的储备，就可以进行。因此，教师要善于运用生动形象的语言来唤起学生的求知欲，唤起学生学习地理的浓厚兴趣。比如，我在讲授我国气温分布和温度带时，根据“哈尔滨冰灯和广州花市”图，配上优美动听的语言，分别介绍哈尔滨的冰灯游园会和广州的迎春花市的场景，使学生通过生动形象的描述，来感受我国冬季南北气温的差异。这样，所学知识就会历历在目，活灵活现地出现在学生的脑海中，收到事半功倍的效果。
（3）编地理口诀，培养学生的参与意识。地理口诀，简便易行，学生容易掌握，而且他们对歌诀这种形式也比较喜欢。因此，在教学中，尝试让学生在老师的指导下自编地理口诀，记忆地理知识，培养学习兴趣，不失为一条有效途径。这里需要指出的是，应尝试让学生自己编，重在编的过程，这是最为重要的。因为这个编的过程其实就是学生记忆知识、掌握知识的过程。比如，在讲我国地震的分布时，地震分布的四个分区学完后，我对学生说：“同学们都有了编地理口诀的一些经验，下面试着编一编。”顿时课堂气氛活跃起来。很快学生纷纷举手。有的这样编：“地震分布台福建，京津唐区太行山，青藏西南和川滇，新甘宁区西北边”，有的编“台福沿区京津唐，太行山上和青藏，川滇甘宁与新疆，地震分布都摊上”，等等。虽然各不相同，但由于学生勤于动脑，在编的过程中，不知不觉就把知识记了下来，这样既掌握了知识，又增加了学生学习的兴趣，收到了比较好的效果。
四、培养学生勤于思考、勇于创新的精神
地理教学应把创新作为主要的内容，江泽民总书记在两院院士大会上强调：“科学的本质就是创新，要不断有所发现、有所发明”，“有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。”由此可见创新的重要性。因此，在地理的教学中，要激发学生积极思考，大胆创新。鼓励学生大胆表达自己的想法，实施自己的想法，从而促进创造力的发挥。在平常的教学中，要以学生为主体，鼓励学生标新立异，积极探索，敢于质疑，大胆想象，鼓励学生以更宽更广泛的视角去重新发现问题，使他们在整个学习过程中学有所乐、学有所感、学有所得，不断增长自己的才干。
总之，在地理教学过程中，加强学生非智力因素的培养，不仅有利于地理课程的学习，更有利于学生对其他学科知识的掌握。一个人如果有了良好的非智力品质，就会有利于各种智力因素的发挥和能力的培养。