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Java 语言具有跨平台、开源、简洁等优点，已成为21世纪首选的程序开发语言。但作为应用型软件人才培养的基础课程，Java课程教学方法的改革显得尤为重要。参考文献[1]介绍一种Java新的教学模式，提出改进课堂教学；参考文献[2]提出要紧抓实践教学。这些方法都有独到之处，但是却忽略了Java课堂教学和实践教学的整体性。本文提出一种 “分阶段迭代式”的教学模式：理论-实践-再理论-再实践。以案例教学贯穿于课堂教学，使学生熟悉基础知识；以项目实战贯穿于实践，使学生掌握编程能力；再回到理论，让学生重新理解知识，使知识得到升华；最后再实践，使编程能力得到深化。实践证明，新的教学模式应用以后，教学效果良好。
一 Java程序设计教学存在的问题
高校的Java课程很多还在沿用传统的授课方法：板书+讲解，教学效果不甚理想。具体表现有，一是课堂教学内容繁多。对于Java教学内容侧重点不突出，每个知识点都讲解，重点不突出，造成教学内容重复，学生学习效果不佳[3]。二是实践环节脱离实际。对Java课程安排的实践课课时较少，无法系统地训练学生的实践动手能力，尤其缺乏大型系统性项目的训练。三是考核方式设计不合理。传统教学对学生的考核是通过笔试完成的，只要掌握了课本知识，通过记忆，考试就能够取得好成绩。这样的考核方式，鼓励的是理论的学习，完全忽略了实践环节的考核，培养的是只能纸上谈兵的人才。
以上诸多问题究其根源是学生学习缺乏动力，解决的办法就在于激发其学习兴趣和信心，最好的途径就是能够让学生自己动手解决实际问题，使其能力得到肯定和承认，体会到成功的快乐，从而增强学习动力。鉴于此，有必要对传统的课程教学模式进行改革。经过不断实践，笔者在教学中总结了一套行之有效的分阶段迭代式教学方法。
二 分阶段迭代式教学与Java课程设计的结合
针对Java教学中存在的问题，对教学的每个环节进行改进，将案例教学贯穿其中；增加Java实践课学时，将项目驱动教学法融入实践环节，让学生带着任务去学习，效果会更加理想；对于目前的考核方式进行改进，引入丰富的考核方式，加大实践环节考核的比例，使最终成绩更能反映学生的Java编程能力。
1 改进理论教学，提高教学效果
（1）教材的选择
针对Java教材较多的特点，选择理论知识讲解扎实、实例较多、更加符合学生实际需求的教材。同时，指定1～2本参考教材，满足有更高要求的学生[4]。
（2）教学内容的重组
针对Java语言的语法基础部分要难易区分，详略得当。采用提问、分组教学等方式提高课堂学习的效率，避免学生产生审美疲劳。同时，教学内容区分为基础知识和扩展知识，把基础部分讲解透彻，对于扩展知识部分详略有别，满足不同层次学生的需要，能最大限度的调动学生的积极性[5]。在课时安排上对实践性强的课程适当增加课时。同时增加一个大项目进行系统训练，并将任务分解到各个章节，具体安排如表1所示：
表 1 Java课程教学、实践内容
（3）教学方法的多样性
在教学过程中，教学思路融“教、学、做”为一体的，以项目为导向，精心选择课程内容、设计教学环节，并采用“启发式”“交互式”“任务驱动”“案例分析”等不同的教学方法，让学生积极参与其中，有参与感才能主动地学习。例如，讲到GUI图形用户界面时，组织学生分组讨论如何设计界面，如何布置窗口，通过构建原型提高学生的兴趣，发挥他们的能动性，课堂效果会更好。
2 加强实践环节教学，培养学生编程能力
对于实践环节，需要重视课本上的例题，先调试例题，有助于学生理解理论知识，对学生的早期编程有着重要的意义。同时，还应该加入实际项目的开发，选择学生熟悉的有典型代表性的项目，比如图书管理系统，学生对于系统的使用比较熟悉，知道目标系统有哪些功能。把系统的细节穿插于Java教学中，如表1中的“实践内容”部分。教师先分析系统的需求，一步步引导学生实现各个模块，最终开发出完整的系统。
3 回归理论，深谙知识内涵
通过课堂中的项目，已经覆盖所学的主要知识点，对理论知识已经有了一定的理解。实践以后再重新回顾，串联起各个模块用到的知识点；整合实践中遇到的复杂算法，理清知识头绪，使学完的知识点在今后的实践中应用，真正理解和掌握理论知识，达到升华理论知识，提高实践能力的目的。
4 再实践，提升实践能力
此阶段，运用软件工程的思想进行开发，选择合适的完整的案例或项目，让同学自己查找资料、自己规划设计方案。以项目功能模块为单位进行小组划分，组内成员担任不同角色，并选定小组负责人，培养团队精神。在项目进行过程中，主要依靠学生自身的能力和团队的协作，通过查阅资料及网络自主学习，以团队为单位独立解决遇到的困难。教师要定期对完成的较完整的项目进行检查与评价，根据各小组的项目准备、具体设计、测试过程中碰到的各种疑难问题解决的手法、总结团队合作的感受等方面，对小组负责的模块的运行效果加以点评，给与评价。具体步骤如图1所示。
图 1 “再实践”教学法的操作步骤
通过实践笔者发现，该方法的实施使学生编写代码的数量和质量有了质的提升，对于一些较为抽象内容也能主动涉及和研究。同时，该过程还培养了团队协作精神和集体荣誉感，锻炼了沟通能力和合作意识。对于设计过程中出现的新问题和新思路，也促使教师加深思考，根据学生的疑问补充新的教学内容，教学相长。
三 分阶段迭代式教学中应注意的问题
1 改善考核环节，提升评价水平
要提高考核方式实践环节成绩在期末考试总成绩中的比重。笔者采用期末笔试成绩占40%，实践教学平时成绩30%，大项目的比重占30%。对于大项目的验收，采取学生进行答辩的方式进行。首先每个小组选一个代表和教师共同组成评价团队，然后由每一个小组派出一个代表进行第一轮答辩，回答同学们和教师的问题，最后由评价团队共同为这个小组打成绩。小组的每个成员都参加第二轮答辩，阐述自己所做的工作，在小组成绩的基础上，对每个成员进行打分给出成绩，要求整个小组的平均成绩为小组的分数。这样，既可以培养学生的团队精神，让他们明白没有团队就没有个人的道理，又能发挥他们的积极性，每个人的最终成绩是和自己的努力息息相关的。
2 创建网络学习平台，方便师生交流
为了方便师生交流，配合课程教学，创建了网络学习平台。我们开设有Java精品课程网络平台，学生可以查看授课资料、下载相关资源、在线测试、师生交流，为课余学习提供新的方式。教师可以根据教学情况，在平台上发起相关知识的讨论，学生参与讨论，通过互动交流，教学效果会更好。
此外，QQ、微博、微信、Email等媒体也为师生互动交流提供了很好的平台，学生也可以通过这些通讯软件与教师进行沟通，有问题随时交流，解决学习过程中遇到的问题，同时也可以消除部分学生在大家面前羞于提问的顾虑。
总之，本文针对Java教学中存在的不足和问题，提出了分阶段迭代式教学模式，把优秀的教学理论引入Java教学过程，采取多样化的教学方法，提高学生的兴趣度，让他们积极参与到Java的教学中；同时引入案例教学法，在老师的指导下，使学生熟悉实际项目开发流程；通过重新回归理论，使学生深谙知识内涵，能串联起各个知识点；经过再实践环节，运用软件工程理论，按功能划分不同的小组，各小组合作完成模块功能，让学生有更强的参与感，也能培养团队协作精神和实际解决问题的能力。另外，对考核方式进行改进和完善，考核中要体现出实践能力的重要性；最后通过多种教学手段进行交流、答疑解惑。实践证明，该方法能培养学生的学习兴趣，提高学生的Java编程能力，值得借鉴使用。
参考文献
[1]刘建伟，时华. Java程序设计教学改革的新思路[J]. 陕西教育，2012（11）：56-57.
[2]汤海蓉，李锡辉. 基于项目驱动的JAVA程序设计教学改革[J].教育与职业， 2012（6）：140-142.
[3]王威.项目教学法在软件工程课程中的应用研究[J]. 教育理论与实践，2011，31（9）：53-54.
[4]徐传运，张杨，王森.针对 JAVA 程序设计的仿真教学法[J].计算机教育，2013（6）：99-102.
[5]陈涛.基于案例教学的Java语言课程改革研究[J]. 教育研究与实验，2009（9）： 59-60，63.
一 Java程序设计教学存在的问题
高校的Java课程很多还在沿用传统的授课方法：板书+讲解，教学效果不甚理想。具体表现有，一是课堂教学内容繁多。对于Java教学内容侧重点不突出，每个知识点都讲解，重点不突出，造成教学内容重复，学生学习效果不佳[3]。二是实践环节脱离实际。对Java课程安排的实践课课时较少，无法系统地训练学生的实践动手能力，尤其缺乏大型系统性项目的训练。三是考核方式设计不合理。传统教学对学生的考核是通过笔试完成的，只要掌握了课本知识，通过记忆，考试就能够取得好成绩。这样的考核方式，鼓励的是理论的学习，完全忽略了实践环节的考核，培养的是只能纸上谈兵的人才。
以上诸多问题究其根源是学生学习缺乏动力，解决的办法就在于激发其学习兴趣和信心，最好的途径就是能够让学生自己动手解决实际问题，使其能力得到肯定和承认，体会到成功的快乐，从而增强学习动力。鉴于此，有必要对传统的课程教学模式进行改革。经过不断实践，笔者在教学中总结了一套行之有效的分阶段迭代式教学方法。
二 分阶段迭代式教学与Java课程设计的结合
针对Java教学中存在的问题，对教学的每个环节进行改进，将案例教学贯穿其中；增加Java实践课学时，将项目驱动教学法融入实践环节，让学生带着任务去学习，效果会更加理想；对于目前的考核方式进行改进，引入丰富的考核方式，加大实践环节考核的比例，使最终成绩更能反映学生的Java编程能力。
1 改进理论教学，提高教学效果
（1）教材的选择
针对Java教材较多的特点，选择理论知识讲解扎实、实例较多、更加符合学生实际需求的教材。同时，指定1～2本参考教材，满足有更高要求的学生[4]。
（2）教学内容的重组
针对Java语言的语法基础部分要难易区分，详略得当。采用提问、分组教学等方式提高课堂学习的效率，避免学生产生审美疲劳。同时，教学内容区分为基础知识和扩展知识，把基础部分讲解透彻，对于扩展知识部分详略有别，满足不同层次学生的需要，能最大限度的调动学生的积极性[5]。在课时安排上对实践性强的课程适当增加课时。同时增加一个大项目进行系统训练，并将任务分解到各个章节，具体安排如表1所示：
表 1 Java课程教学、实践内容
（3）教学方法的多样性
在教学过程中，教学思路融“教、学、做”为一体的，以项目为导向，精心选择课程内容、设计教学环节，并采用“启发式”“交互式”“任务驱动”“案例分析”等不同的教学方法，让学生积极参与其中，有参与感才能主动地学习。例如，讲到GUI图形用户界面时，组织学生分组讨论如何设计界面，如何布置窗口，通过构建原型提高学生的兴趣，发挥他们的能动性，课堂效果会更好。
2 加强实践环节教学，培养学生编程能力
对于实践环节，需要重视课本上的例题，先调试例题，有助于学生理解理论知识，对学生的早期编程有着重要的意义。同时，还应该加入实际项目的开发，选择学生熟悉的有典型代表性的项目，比如图书管理系统，学生对于系统的使用比较熟悉，知道目标系统有哪些功能。把系统的细节穿插于Java教学中，如表1中的“实践内容”部分。教师先分析系统的需求，一步步引导学生实现各个模块，最终开发出完整的系统。
3 回归理论，深谙知识内涵
通过课堂中的项目，已经覆盖所学的主要知识点，对理论知识已经有了一定的理解。实践以后再重新回顾，串联起各个模块用到的知识点；整合实践中遇到的复杂算法，理清知识头绪，使学完的知识点在今后的实践中应用，真正理解和掌握理论知识，达到升华理论知识，提高实践能力的目的。
4 再实践，提升实践能力
此阶段，运用软件工程的思想进行开发，选择合适的完整的案例或项目，让同学自己查找资料、自己规划设计方案。以项目功能模块为单位进行小组划分，组内成员担任不同角色，并选定小组负责人，培养团队精神。在项目进行过程中，主要依靠学生自身的能力和团队的协作，通过查阅资料及网络自主学习，以团队为单位独立解决遇到的困难。教师要定期对完成的较完整的项目进行检查与评价，根据各小组的项目准备、具体设计、测试过程中碰到的各种疑难问题解决的手法、总结团队合作的感受等方面，对小组负责的模块的运行效果加以点评，给与评价。具体步骤如图1所示。
图 1 “再实践”教学法的操作步骤
通过实践笔者发现，该方法的实施使学生编写代码的数量和质量有了质的提升，对于一些较为抽象内容也能主动涉及和研究。同时，该过程还培养了团队协作精神和集体荣誉感，锻炼了沟通能力和合作意识。对于设计过程中出现的新问题和新思路，也促使教师加深思考，根据学生的疑问补充新的教学内容，教学相长。
三 分阶段迭代式教学中应注意的问题
1 改善考核环节，提升评价水平
要提高考核方式实践环节成绩在期末考试总成绩中的比重。笔者采用期末笔试成绩占40%，实践教学平时成绩30%，大项目的比重占30%。对于大项目的验收，采取学生进行答辩的方式进行。首先每个小组选一个代表和教师共同组成评价团队，然后由每一个小组派出一个代表进行第一轮答辩，回答同学们和教师的问题，最后由评价团队共同为这个小组打成绩。小组的每个成员都参加第二轮答辩，阐述自己所做的工作，在小组成绩的基础上，对每个成员进行打分给出成绩，要求整个小组的平均成绩为小组的分数。这样，既可以培养学生的团队精神，让他们明白没有团队就没有个人的道理，又能发挥他们的积极性，每个人的最终成绩是和自己的努力息息相关的。
2 创建网络学习平台，方便师生交流
为了方便师生交流，配合课程教学，创建了网络学习平台。我们开设有Java精品课程网络平台，学生可以查看授课资料、下载相关资源、在线测试、师生交流，为课余学习提供新的方式。教师可以根据教学情况，在平台上发起相关知识的讨论，学生参与讨论，通过互动交流，教学效果会更好。
此外，QQ、微博、微信、Email等媒体也为师生互动交流提供了很好的平台，学生也可以通过这些通讯软件与教师进行沟通，有问题随时交流，解决学习过程中遇到的问题，同时也可以消除部分学生在大家面前羞于提问的顾虑。
总之，本文针对Java教学中存在的不足和问题，提出了分阶段迭代式教学模式，把优秀的教学理论引入Java教学过程，采取多样化的教学方法，提高学生的兴趣度，让他们积极参与到Java的教学中；同时引入案例教学法，在老师的指导下，使学生熟悉实际项目开发流程；通过重新回归理论，使学生深谙知识内涵，能串联起各个知识点；经过再实践环节，运用软件工程理论，按功能划分不同的小组，各小组合作完成模块功能，让学生有更强的参与感，也能培养团队协作精神和实际解决问题的能力。另外，对考核方式进行改进和完善，考核中要体现出实践能力的重要性；最后通过多种教学手段进行交流、答疑解惑。实践证明，该方法能培养学生的学习兴趣，提高学生的Java编程能力，值得借鉴使用。
参考文献
[1]刘建伟，时华. Java程序设计教学改革的新思路[J]. 陕西教育，2012（11）：56-57.
[2]汤海蓉，李锡辉. 基于项目驱动的JAVA程序设计教学改革[J].教育与职业， 2012（6）：140-142.
[3]王威.项目教学法在软件工程课程中的应用研究[J]. 教育理论与实践，2011，31（9）：53-54.
[4]徐传运，张杨，王森.针对 JAVA 程序设计的仿真教学法[J].计算机教育，2013（6）：99-102.
[5]陈涛.基于案例教学的Java语言课程改革研究[J]. 教育研究与实验，2009（9）： 59-60，63.