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在新时代背景下，对体育教学质量提出了更高的要求，小学体育教师如果能做到“守土尽责”，到了中学阶段就不会因为学生还没掌握小学的运动技能，而只能无奈的进行低级的重复教学。所以小学体育教师如果做到“守土尽责”，中学、大学循序渐进，才能实现体育课程“一体化”。本文对小学阶段实现体育课程“一体化”，笔者在实践中总结并提出体育教师要“守土尽责”的观点。
1 克服“守土尽责”中的困难
相信很多体育教师都有“守土尽责”的初心，但往往是在过程中遇到了种种困难，而辜负了学生、辜负了体育课堂。要实现小学体育课程的“一体化”，首先要克服困难，努力做到以下几方面：
1.1 通力合作、解析教材
体育教师对教材解析透彻了，才有可能对体育课程实现“一体化”做到“守土尽责”。教师对教材理解的深浅是上好课的关键，我区作为教育强区，对新入职的教师在第一年、第三年和第五年进行了分层次、分阶段的教材培训，很大程度上加强了体育教师对教材的理解。但培训毕竟只能起到抛砖引玉的作用，如果要理解透彻还需要教师个人和体育组不断的钻研。首先要对教材进行纵向解析，解析同一个教材在不同水平中的重难点和要求。再进行横向解析，解析同年级中每一个教材的重难点和要求。笔者学校充分发挥体育教研组集体备课的力量，每人负责解析一个教材，纵向解析每一个教材在不同水平中的学习内容、重难点、要求和评价;横向解析同一个水平每个教材的教学内容以及课时合理占比，最后以表格的形式汇总呈现，让人一目了然。在这个过程中需要整个体育组通力合作，事先制定教材解析框架和要求，并且每个教师对自己所负责解析的教材要高度负责，解析出来的教材才有价值。
1.2 合理分配、衔接到位
课时的合理分配，是确保学生运动水平达到课程目标要求的前提保证。学生的练习有了量的积累，才能有了质的变化。课时分配时要关注每一个教材横向的“一体化”和纵向的“一体化”。例如：首先，要进行横向的课时合理统筹分配。不同的教材在学期计划和学年计划中所占课时的比例，要进行统筹安排，不能受教师个人喜好、专业、场地、器材等因素的影响，而让不同的教材在学期、学年的课时安排中失去合理性和科学性。其次，每个水平衔接到位。每个水平的教学任务在相应的水平完成，同一个教材在三个水平所需课时，以及每个水平各需要多少课时，才能让学生完成和掌握教学内容，需要进行纵向的合理统筹安排并衔接到位。不能因不同年级不同的教师教学而缺乏合作，忽视了教材在不同年级或不同水平中的衔接，在这个过程中还需要根据学情的不同做出适当灵活的调整。所以课时的合理分配和每个水平的衔接到位，才有办法要实现小学体育课程的“一体化”，这需要每位体育教师“守土尽责”。
1.3 课内统筹、课外互补
学生除了体育课堂上的学习与锻炼，还有课堂外的学习与锻炼。特别是国家提出“体育与艺术2+1”工程后，许多学校都采用了社团和兴趣小组的形式培养学生的特长。笔者学校是体育舞蹈的传统校，一至三年级每周有一节的体育舞蹈课，也设有舞蹈社团，每天的大课间全校跳完“牛仔舞”和“拉丁舞”，再进行广播操和冬季长跑。长期坚持不仅提高了学生的耐力素质，也增强了学生的柔韧性和协调性。于是笔者学校的体育教师在课时安排时，体操类的课时会安排得相对较少，因为学生掌握得很快。耐力、柔韧、协调类的素质练习也会相对减少，多向其他项目倾斜。同时也要合理安排体育知识与健康知识的课时，使学生能够全面协调发展，实现课内外“一体化”。在这个过程中需要教师以学生发展为中心，有一颗 “守土尽责”的仁爱之心！
2 提高“守土尽责”中应有的能力
“给学生一杯水、教师要有一桶水！”小学体育教师要在实施“一体化”中做到“守土尽责”，要了解时代的脉搏，具有适应时代需求所具备的能力：
2.1 加强学习、育时代新人
新时代背景下，《意见》对体育教师提出了更高的要求。体育教师在教学中要做到“守土尽责”，首先要加强学习。学习国家对体育教育培养的新理念，学习新的教育教学新方法，才有办法培养出适应时代需求的学生。例如：笔者2001年参加工作，当时提出快乐学习的理念;后来又掀起了素质教育的浪潮;现在又提出了核心素养、“五育并举”，提出了大中小学体育课程“一体化”。每一个文件精神的提出，都让笔者感受到是国家为了能培养适应时代需求的人才，風向标都会做出相应的调整。每一个阶段对教师都赋予不同的使命，对学生都会发生潜移默化的影响。例如：笔者今年执教六年级，要接受省级抽测，抽测项目是“篮球体前变向换手运球接单手投篮”和“前滚翻交叉转体接后滚翻”，这两个项目虽然教材里都有，只是把它们组合起来练习。但这两个项目让笔者回想起，自己是进入体育院校大学里才学的。虽然要求和掌握的标准不同，但没有循序渐进的积累，作为体育专项学生的笔者都倍感吃力。笔者不希望自己的学生也重蹈覆辙，所以不敢闭门造车，努力通过各种渠道学习一些新的教育教学理念、新的教学方法，希望能对学生“授之以渔”，拥有“守土尽责”的能力。
2.2 立足课堂、认真落实
立足课堂、认真落实“一体化”的根本，就是要认真落实国家的教育政策。国家再好的教育政策或是教师学习了再好的教育理念，最终都是要通过教师落实于课堂，受益于学生才能算修得正果。在参与“一体化”实验的时候，笔者学校体育组开展了多次的研讨，全组成员并以此为契机，对教材进行进一步的解析，重新对课时的统筹分配进行了更合理的调整。在测试密度和负荷的过程中，让年轻的新教师学习了监测方法，让上课的教师了解了课的密度和负荷，让全组教师在参与实践中成长。对年轻的教师，还结合师徒帮扶模式，导师会让徒弟根据密度和负荷测试出现的问题，从新磨课上课。所以立足于课堂、以学生为主体，是落实“一体化”做到“守土尽责”的根本，离开课堂、离开学生，再好的理念和方法也都如同纸上谈兵。
2.3 反思不足、提升自我 吾日三省吾身，反思有利于“一体化”的实施更加细致和深入！如果体育教师每天面对自己的课堂也能提问三个问题：课前“我认真备课了吗”？课中“学生上得开心吗”？课后“我的教学目标达到了吗”？如果没有做好就及时“亡羊补牢”，争取下一节课做好，不仅对学生还是对教师个人的成长都会受益匪浅。笔者教六年级整个年级的体育课，六年级的学生正处青春期初始阶段，课堂很难组织，教学任务经常难以完成。在开学初，笔者经过一番思索后，对全年段五个班级中的三个班级，进行了这样三个问题的提问实践教学，另外两个班级照搬教学设计，没有提问也没有反思更没整改。一学期后笔者发现自己对教材更加熟悉了，参与实验的班级师生关系更加融洽，学生上课的兴趣更高，期末体质健康的成绩也比另外两个班级高出许多。经过这次实践也让笔者意识到，落实“一体化”要“守土尽责”在过程中总会遇到种种困难，我们在咨询专家的同时，自身也要具备反思的能力，在反思中发现不足，在不足中改进，在改进中成长，努力提升自我。
3 加强“守土尽责”中的担当
实现大中小体育课程的“一体化”，可以说是时代对体育教师的呼唤;是国家对提高青少年体质健康赋予体育教师的使命;是学生对体育课堂是否喜欢的倾诉;所以体育教师应有“守土尽责”的担当。
3.1 思想担当、努力践行
“一体化”的实施对于体育教师来说是任重而道远，百年树人改变和提高学生体质健康的重任落在体育教师的身上。体育教师“守土尽责”看似容易实则艰巨，所以在思想上要敢于担当，思想上重视了行动上就会充满动力。“一体化”通过体育课堂密度和强度的监测，可以让教师用数据更加客观地审视自己的课堂。通过课程的调整，更加合理高效的提高教学质量，促进教学任务的完成，促进学生练习兴趣的提升。体育教师只有主动担当去思考问题、发现问题、解决问题，才能真正促进“一体化”的落实，也是努力实现“守土尽责”的根本要求。
3.2 职业担当、坚守付出
对体育教师来说，对于教育更要有“安贫乐道、恬与进取”的情怀，有这种职业的担当，才能在烈日或寒风中坚守对体育教育事业的付出。语数英学科有各阶段考试监测，可以用成绩直观的评价学生的掌握程度和教师的教学水平。而体育学科，除了每学年的体质健康测试和概率极低的各级抽测，并没有太多的評价标准衡量学生的掌握程度和教师的教学水平。体质健康测试成绩的上报，也没有过程性的监控，完全靠教师个人的自觉与诚信上报，而学校对体育学科的管理，往往更看重的是体育赛事的得奖。所以教师对体育课程的落实和教学过程的自律，完全靠教师个人对教师职业的担当，和对教育事业的付出。
3.3 协作担当、守土尽责
一个人做事可以把事情做好，一群会协作且有担当的人做事，可以把事情做到极致。一个体育教师很难靠个人的力量落实小学体育课程“一体化”，例如：学校班级数多，体育教师多，要让整个学校每个班级的学生都落实体育课程达到全校的“一体化”，就要求体育教师通力协作。笔者学校有11个专职体育教师，有33个班级。学校为了教师能更加熟悉各水平的教材，通常会安排相对固定的教师担任低、中、高年级的教学，有的年级班级数多有两三个体育教师任教。这就要求教师之间要有协作的担当，不但要与任教同年级的体育教师通力协作，也要与不同年级不同水平任教的体育教师通力协作，有了协作的担当，才能让“守土尽责”发挥最大化。
落实体育课程“一体化”不是单纯的口号，是授道解惑、不误人子弟的诠释。“守土尽责”虽有于素梅教授的模块标准，更要有教师的倾注与付出。困难与努力、坚守与付出，衡量的更是一名体育教师对教育这片沃土的辛勤耕耘，“守土尽责”是对教师职业的负责，要在教育这片沃土上浇灌出时代的参天大树，需要每一位教育者的负责、尽责！
课题：福建省思明区教育科学“十三五”规划2020年度综合课题“基于数据分析的小学体育课堂语言互动研究”（课题编号为Z2020X0052）阶段性成果。
（作者单位：厦门市莲龙小学）
1 克服“守土尽责”中的困难
相信很多体育教师都有“守土尽责”的初心，但往往是在过程中遇到了种种困难，而辜负了学生、辜负了体育课堂。要实现小学体育课程的“一体化”，首先要克服困难，努力做到以下几方面：
1.1 通力合作、解析教材
体育教师对教材解析透彻了，才有可能对体育课程实现“一体化”做到“守土尽责”。教师对教材理解的深浅是上好课的关键，我区作为教育强区，对新入职的教师在第一年、第三年和第五年进行了分层次、分阶段的教材培训，很大程度上加强了体育教师对教材的理解。但培训毕竟只能起到抛砖引玉的作用，如果要理解透彻还需要教师个人和体育组不断的钻研。首先要对教材进行纵向解析，解析同一个教材在不同水平中的重难点和要求。再进行横向解析，解析同年级中每一个教材的重难点和要求。笔者学校充分发挥体育教研组集体备课的力量，每人负责解析一个教材，纵向解析每一个教材在不同水平中的学习内容、重难点、要求和评价;横向解析同一个水平每个教材的教学内容以及课时合理占比，最后以表格的形式汇总呈现，让人一目了然。在这个过程中需要整个体育组通力合作，事先制定教材解析框架和要求，并且每个教师对自己所负责解析的教材要高度负责，解析出来的教材才有价值。
1.2 合理分配、衔接到位
课时的合理分配，是确保学生运动水平达到课程目标要求的前提保证。学生的练习有了量的积累，才能有了质的变化。课时分配时要关注每一个教材横向的“一体化”和纵向的“一体化”。例如：首先，要进行横向的课时合理统筹分配。不同的教材在学期计划和学年计划中所占课时的比例，要进行统筹安排，不能受教师个人喜好、专业、场地、器材等因素的影响，而让不同的教材在学期、学年的课时安排中失去合理性和科学性。其次，每个水平衔接到位。每个水平的教学任务在相应的水平完成，同一个教材在三个水平所需课时，以及每个水平各需要多少课时，才能让学生完成和掌握教学内容，需要进行纵向的合理统筹安排并衔接到位。不能因不同年级不同的教师教学而缺乏合作，忽视了教材在不同年级或不同水平中的衔接，在这个过程中还需要根据学情的不同做出适当灵活的调整。所以课时的合理分配和每个水平的衔接到位，才有办法要实现小学体育课程的“一体化”，这需要每位体育教师“守土尽责”。
1.3 课内统筹、课外互补
学生除了体育课堂上的学习与锻炼，还有课堂外的学习与锻炼。特别是国家提出“体育与艺术2+1”工程后，许多学校都采用了社团和兴趣小组的形式培养学生的特长。笔者学校是体育舞蹈的传统校，一至三年级每周有一节的体育舞蹈课，也设有舞蹈社团，每天的大课间全校跳完“牛仔舞”和“拉丁舞”，再进行广播操和冬季长跑。长期坚持不仅提高了学生的耐力素质，也增强了学生的柔韧性和协调性。于是笔者学校的体育教师在课时安排时，体操类的课时会安排得相对较少，因为学生掌握得很快。耐力、柔韧、协调类的素质练习也会相对减少，多向其他项目倾斜。同时也要合理安排体育知识与健康知识的课时，使学生能够全面协调发展，实现课内外“一体化”。在这个过程中需要教师以学生发展为中心，有一颗 “守土尽责”的仁爱之心！
2 提高“守土尽责”中应有的能力
“给学生一杯水、教师要有一桶水！”小学体育教师要在实施“一体化”中做到“守土尽责”，要了解时代的脉搏，具有适应时代需求所具备的能力：
2.1 加强学习、育时代新人
新时代背景下，《意见》对体育教师提出了更高的要求。体育教师在教学中要做到“守土尽责”，首先要加强学习。学习国家对体育教育培养的新理念，学习新的教育教学新方法，才有办法培养出适应时代需求的学生。例如：笔者2001年参加工作，当时提出快乐学习的理念;后来又掀起了素质教育的浪潮;现在又提出了核心素养、“五育并举”，提出了大中小学体育课程“一体化”。每一个文件精神的提出，都让笔者感受到是国家为了能培养适应时代需求的人才，風向标都会做出相应的调整。每一个阶段对教师都赋予不同的使命，对学生都会发生潜移默化的影响。例如：笔者今年执教六年级，要接受省级抽测，抽测项目是“篮球体前变向换手运球接单手投篮”和“前滚翻交叉转体接后滚翻”，这两个项目虽然教材里都有，只是把它们组合起来练习。但这两个项目让笔者回想起，自己是进入体育院校大学里才学的。虽然要求和掌握的标准不同，但没有循序渐进的积累，作为体育专项学生的笔者都倍感吃力。笔者不希望自己的学生也重蹈覆辙，所以不敢闭门造车，努力通过各种渠道学习一些新的教育教学理念、新的教学方法，希望能对学生“授之以渔”，拥有“守土尽责”的能力。
2.2 立足课堂、认真落实
立足课堂、认真落实“一体化”的根本，就是要认真落实国家的教育政策。国家再好的教育政策或是教师学习了再好的教育理念，最终都是要通过教师落实于课堂，受益于学生才能算修得正果。在参与“一体化”实验的时候，笔者学校体育组开展了多次的研讨，全组成员并以此为契机，对教材进行进一步的解析，重新对课时的统筹分配进行了更合理的调整。在测试密度和负荷的过程中，让年轻的新教师学习了监测方法，让上课的教师了解了课的密度和负荷，让全组教师在参与实践中成长。对年轻的教师，还结合师徒帮扶模式，导师会让徒弟根据密度和负荷测试出现的问题，从新磨课上课。所以立足于课堂、以学生为主体，是落实“一体化”做到“守土尽责”的根本，离开课堂、离开学生，再好的理念和方法也都如同纸上谈兵。
2.3 反思不足、提升自我 吾日三省吾身，反思有利于“一体化”的实施更加细致和深入！如果体育教师每天面对自己的课堂也能提问三个问题：课前“我认真备课了吗”？课中“学生上得开心吗”？课后“我的教学目标达到了吗”？如果没有做好就及时“亡羊补牢”，争取下一节课做好，不仅对学生还是对教师个人的成长都会受益匪浅。笔者教六年级整个年级的体育课，六年级的学生正处青春期初始阶段，课堂很难组织，教学任务经常难以完成。在开学初，笔者经过一番思索后，对全年段五个班级中的三个班级，进行了这样三个问题的提问实践教学，另外两个班级照搬教学设计，没有提问也没有反思更没整改。一学期后笔者发现自己对教材更加熟悉了，参与实验的班级师生关系更加融洽，学生上课的兴趣更高，期末体质健康的成绩也比另外两个班级高出许多。经过这次实践也让笔者意识到，落实“一体化”要“守土尽责”在过程中总会遇到种种困难，我们在咨询专家的同时，自身也要具备反思的能力，在反思中发现不足，在不足中改进，在改进中成长，努力提升自我。
3 加强“守土尽责”中的担当
实现大中小体育课程的“一体化”，可以说是时代对体育教师的呼唤;是国家对提高青少年体质健康赋予体育教师的使命;是学生对体育课堂是否喜欢的倾诉;所以体育教师应有“守土尽责”的担当。
3.1 思想担当、努力践行
“一体化”的实施对于体育教师来说是任重而道远，百年树人改变和提高学生体质健康的重任落在体育教师的身上。体育教师“守土尽责”看似容易实则艰巨，所以在思想上要敢于担当，思想上重视了行动上就会充满动力。“一体化”通过体育课堂密度和强度的监测，可以让教师用数据更加客观地审视自己的课堂。通过课程的调整，更加合理高效的提高教学质量，促进教学任务的完成，促进学生练习兴趣的提升。体育教师只有主动担当去思考问题、发现问题、解决问题，才能真正促进“一体化”的落实，也是努力实现“守土尽责”的根本要求。
3.2 职业担当、坚守付出
对体育教师来说，对于教育更要有“安贫乐道、恬与进取”的情怀，有这种职业的担当，才能在烈日或寒风中坚守对体育教育事业的付出。语数英学科有各阶段考试监测，可以用成绩直观的评价学生的掌握程度和教师的教学水平。而体育学科，除了每学年的体质健康测试和概率极低的各级抽测，并没有太多的評价标准衡量学生的掌握程度和教师的教学水平。体质健康测试成绩的上报，也没有过程性的监控，完全靠教师个人的自觉与诚信上报，而学校对体育学科的管理，往往更看重的是体育赛事的得奖。所以教师对体育课程的落实和教学过程的自律，完全靠教师个人对教师职业的担当，和对教育事业的付出。
3.3 协作担当、守土尽责
一个人做事可以把事情做好，一群会协作且有担当的人做事，可以把事情做到极致。一个体育教师很难靠个人的力量落实小学体育课程“一体化”，例如：学校班级数多，体育教师多，要让整个学校每个班级的学生都落实体育课程达到全校的“一体化”，就要求体育教师通力协作。笔者学校有11个专职体育教师，有33个班级。学校为了教师能更加熟悉各水平的教材，通常会安排相对固定的教师担任低、中、高年级的教学，有的年级班级数多有两三个体育教师任教。这就要求教师之间要有协作的担当，不但要与任教同年级的体育教师通力协作，也要与不同年级不同水平任教的体育教师通力协作，有了协作的担当，才能让“守土尽责”发挥最大化。
落实体育课程“一体化”不是单纯的口号，是授道解惑、不误人子弟的诠释。“守土尽责”虽有于素梅教授的模块标准，更要有教师的倾注与付出。困难与努力、坚守与付出，衡量的更是一名体育教师对教育这片沃土的辛勤耕耘，“守土尽责”是对教师职业的负责，要在教育这片沃土上浇灌出时代的参天大树，需要每一位教育者的负责、尽责！
课题：福建省思明区教育科学“十三五”规划2020年度综合课题“基于数据分析的小学体育课堂语言互动研究”（课题编号为Z2020X0052）阶段性成果。
（作者单位：厦门市莲龙小学）