论文部分内容阅读
在小学数学教学中恰当运用现代信息技术，不仅使教学手段更加丰富，而且使课堂教学充满无穷魅力。教师在小学教学中合理运用现代信息技术，能使枯燥的数学知识变的有趣味，静止的数学问题变成形象生动的动画，复杂的数学问题变得直观、简单。更能使学生在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，发展学生的思维能力和解决问题的能力。
一、呈现灵动的画面激发学生兴趣
学习兴趣是构成学习动机中最现实最活跃的成份，能使学生集中精力，全神贯注地学习，提高学习效果。现代信息技术所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要的。信息技术在传输信息上具有媒体多样化和综合性的特点，既能看得见，又能听得到，还能用手操作。这样通过多种感官刺激获取的信息，可以增强学生学习动力，产生积极的数学情感。
例如：在教学“年、月、日”这课时，在新课导入阶段，我用现代信息技术教学软件，演示太阳、月亮、地球三个天体的运行规律：地球一边绕太阳公转，一边不停地自转，月亮绕地球转。地球绕太阳公转一周的时间约是一年。月亮绕地球一圈约是一个月。地球自转一周的时间约是一日。电脑边演示，边配以悦耳动听的音乐，让学生观察生动的画面，遐想进入奇妙的宇宙去感知年、月、日的科学依据。屏幕上这生动形象的演示，极大地吸引了学生的注意力。通过短短的几分钟观察、猜想、推理等过程。使学生解决问题的思路就像火山一样即将迸发。在学生充满强烈的学习欲望时，导入新课。引导学生去认识“年、月、日”之间的关系。就能收到极其良好的效果。
二、创设虚拟的情景诱导学生探索
信息技术可以创设一种虚拟的世界，在虚拟中，学生不再是一个旁观者，而是作为一个参与者，这会大大提高学生的学习效果。
在教学中，采用虚拟形式，创设问题情景，让学生感到亲切与熟悉。例如，在学生访问的社区里，发现了一条广告：“清新饮料厂生产一种12盒一箱的新饮料，诚征包装箱的设计方案，请以小组为单位仔细阅读广告，用计算机设计包装箱”。在虚拟的社区中学生产生了探索灵感，积极开动脑筋，想方设计，在探索、创设过程中，学生充分感受了数学的实用性与应用价值。
又如：在教学“认识人民币”时，利用计算机辅助教学，展示一副购物场景，引出买东西要用到钱。通过屏幕显示放大的人民币，让学生认识人民币，知道了人民币间简单的进率，然后进入模拟网上购物。网上商店里有同学们喜欢的东西，有吃的，有玩的，有用的，还有一部分钱，选中你想买的东西，最后用人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的，付错了就不能购买。学生在虚拟的情景中积极思考，认真探索。培养学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生思维的发展。
三、采用科学的演示深化学生的思维
数学知识具有高度的抽象性，要使学生理解抽象的概念需要为他们提供丰富的感性材料，借助具体形象进行思维，进而理解和掌握抽象的知识。运用多媒体动态科学演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助观察、逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识，深化数学思维能力。
例如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式是近似的计算公式，学生难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用多媒体演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分8等份、16、32等份，并分别进行割补，使学生直观看见等份的份数越多，拼成的圆形越接近长方形。在这基础上，让学生观察比较、归纳、推出圆的面积公式也就水到渠成了。学生在学习知识的过程中，学到的熏陶，发展了学生的思维。
四、提供充足的信息资源提高学生解决实际问题的能力
网络是世界上最大的知识库、资源库，其信息的开放性和海量性，拓展了学生探究学习、发现学习的空间。学生通过点击就可以直观看到各种超链接的图像、知识和声音等信息。这样的教学不是呆板的，学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣和认知水平选择要学习的内容和适合自己的水平的练习。使他们有更多的机会去理解数学，并将学生的个性化充分展示，更加合理巧妙激发学生的思维，增强学生的数学意识，提高学生解决实际问题的能力。
例如：在活动课《可怕的污染》中，先请同学们看录像，谈谈滥砍乱伐、排放污水、乱扔塑料袋等录像，谈谈污染的危害。再具体算算，如果每个家庭每天用3个塑料袋，一年要用多少个塑料袋？一个塑料袋的面积大约是4dm2，请你计算一下，如果把两千个家庭每年用掉的塑料铺开，占地多少平方米？学生通过课件上连接到的有关大气污染、废水污染和白色污染的录像，了解污染给人类所带来的危害，当学生看到塑料袋的占地面积是如此巨大时，他们既感到惊讶，又感受到了白色污染给人们带来的巨大危害，切实提高了学生的数学素养和解决问题的能力。
信息技术能充分从现实中寻找数学资源，把数学知识与学生的生活实际有机结合，使学生在虚拟的情境中亲自体验，动手操作，主动参与整个教学过程，一幅幅画面，一个个情景，一条条学习信息，一次次演示，把学生带入一个创新的领域，既激发了学生的学习热情，又发展了学生的数学思维，提高了学习效果和解决实际问题的能力。
（福建省德化县实验小学）
一、呈现灵动的画面激发学生兴趣
学习兴趣是构成学习动机中最现实最活跃的成份，能使学生集中精力，全神贯注地学习，提高学习效果。现代信息技术所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要的。信息技术在传输信息上具有媒体多样化和综合性的特点，既能看得见，又能听得到，还能用手操作。这样通过多种感官刺激获取的信息，可以增强学生学习动力，产生积极的数学情感。
例如：在教学“年、月、日”这课时，在新课导入阶段，我用现代信息技术教学软件，演示太阳、月亮、地球三个天体的运行规律：地球一边绕太阳公转，一边不停地自转，月亮绕地球转。地球绕太阳公转一周的时间约是一年。月亮绕地球一圈约是一个月。地球自转一周的时间约是一日。电脑边演示，边配以悦耳动听的音乐，让学生观察生动的画面，遐想进入奇妙的宇宙去感知年、月、日的科学依据。屏幕上这生动形象的演示，极大地吸引了学生的注意力。通过短短的几分钟观察、猜想、推理等过程。使学生解决问题的思路就像火山一样即将迸发。在学生充满强烈的学习欲望时，导入新课。引导学生去认识“年、月、日”之间的关系。就能收到极其良好的效果。
二、创设虚拟的情景诱导学生探索
信息技术可以创设一种虚拟的世界，在虚拟中，学生不再是一个旁观者，而是作为一个参与者，这会大大提高学生的学习效果。
在教学中，采用虚拟形式，创设问题情景，让学生感到亲切与熟悉。例如，在学生访问的社区里，发现了一条广告：“清新饮料厂生产一种12盒一箱的新饮料，诚征包装箱的设计方案，请以小组为单位仔细阅读广告，用计算机设计包装箱”。在虚拟的社区中学生产生了探索灵感，积极开动脑筋，想方设计，在探索、创设过程中，学生充分感受了数学的实用性与应用价值。
又如：在教学“认识人民币”时，利用计算机辅助教学，展示一副购物场景，引出买东西要用到钱。通过屏幕显示放大的人民币，让学生认识人民币，知道了人民币间简单的进率，然后进入模拟网上购物。网上商店里有同学们喜欢的东西，有吃的，有玩的，有用的，还有一部分钱，选中你想买的东西，最后用人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的，付错了就不能购买。学生在虚拟的情景中积极思考，认真探索。培养学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生思维的发展。
三、采用科学的演示深化学生的思维
数学知识具有高度的抽象性，要使学生理解抽象的概念需要为他们提供丰富的感性材料，借助具体形象进行思维，进而理解和掌握抽象的知识。运用多媒体动态科学演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助观察、逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识，深化数学思维能力。
例如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式是近似的计算公式，学生难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用多媒体演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分8等份、16、32等份，并分别进行割补，使学生直观看见等份的份数越多，拼成的圆形越接近长方形。在这基础上，让学生观察比较、归纳、推出圆的面积公式也就水到渠成了。学生在学习知识的过程中，学到的熏陶，发展了学生的思维。
四、提供充足的信息资源提高学生解决实际问题的能力
网络是世界上最大的知识库、资源库，其信息的开放性和海量性，拓展了学生探究学习、发现学习的空间。学生通过点击就可以直观看到各种超链接的图像、知识和声音等信息。这样的教学不是呆板的，学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣和认知水平选择要学习的内容和适合自己的水平的练习。使他们有更多的机会去理解数学，并将学生的个性化充分展示，更加合理巧妙激发学生的思维，增强学生的数学意识，提高学生解决实际问题的能力。
例如：在活动课《可怕的污染》中，先请同学们看录像，谈谈滥砍乱伐、排放污水、乱扔塑料袋等录像，谈谈污染的危害。再具体算算，如果每个家庭每天用3个塑料袋，一年要用多少个塑料袋？一个塑料袋的面积大约是4dm2，请你计算一下，如果把两千个家庭每年用掉的塑料铺开，占地多少平方米？学生通过课件上连接到的有关大气污染、废水污染和白色污染的录像，了解污染给人类所带来的危害，当学生看到塑料袋的占地面积是如此巨大时，他们既感到惊讶，又感受到了白色污染给人们带来的巨大危害，切实提高了学生的数学素养和解决问题的能力。
信息技术能充分从现实中寻找数学资源，把数学知识与学生的生活实际有机结合，使学生在虚拟的情境中亲自体验，动手操作，主动参与整个教学过程，一幅幅画面，一个个情景，一条条学习信息，一次次演示，把学生带入一个创新的领域，既激发了学生的学习热情，又发展了学生的数学思维，提高了学习效果和解决实际问题的能力。
（福建省德化县实验小学）