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教育理论家认为：一个好的校长就是一所好的学校。一校之长在承载教育责任时，就应该探索管理经验，遵从“实践——认识——再实践——再认识”的发展过程，总结出既符合国家教育大政方针又能立足校本提高教育教学管理的具体经验。也就是融理论于教育管理，融具体方案于教育教学实践；反之，寓教育实践于管理经验，寓管理经验于教学细节。由此，教学管理是“承载”之门、是“责任”之行、是“探索”之路、是“经验”之光。
一，所谓的“承载”之门，校长是承载一所学校发展内涵的全部，包括个人行为、学校校风和教学质量，是实现管理的财富。第一 ，勤于学习：学习是获得教育方针管理法规和其他知识的有效途径，除了个人每天早起一小时独立学习外，学校组织教师每周一集中学习，丰富知识，提高认识；第二，勤于思考：思考是学习后的融会贯通，是能够明晰事理的经过，也是对杂乱事情的整理和总结；学校要求教师每件事一思，每阶段一思和每学年一思；首先实现独立思考、其次科研小组思考、最后会议共同思考；第三，勤于了解：对于学校由财务财产、教师质量、班级状况都进行看记录、听意见、作调查，了解是实事求是的先决条件、具体步骤和有效方法；第四，勤于总结：任何事情都会在总结之后得出结论，获得经验，教育教学管理显得尤为重要。
二，尽到“责任”之行，尽责任归根结底是“为了一切孩子”和“为了孩子的一切”，即全面提高学生的文化和素质。首先是精细计划。想大事做小事，，把每件事做细、做深、做透、做精；把学校的管理融入到每个学生成长中、融入到教师日常生活中、融入到学校持续发展中：（一）清晰的管理阶层：即校长——班主任——科任教师——班干部——每个学生；（二）精细的管理制度：即对每个管理阶层制定规章制度，没有规矩不成方圆，只有建立一整套科学、严格、务实、合理的规章制度，才能保证正常教学，才能提高教学管理；（三）校长不集权但是一面旗帜：上级规定的政策必须执行、大家商议的方案共同遵守、独立提出的意见尽量参考，但在民主之下一定具有集中；（四）学校不是校长的，管理依靠大家：一所学校只靠校长一人或几个管理人员的力量是远远不够的，要靠组织、靠大家、靠制度，更重要的是要靠全体教师群策群力同心同德。其次是合理要求。学校教育教学管理，其实是让各个阶层领导都有热情、主动、积极、踏实的工作态度，都有责任可担，都有义务可敬；按职责、按能力、按时序合理要求，使得管理者能以高度的责任心尽心竭力，使用好自己的职权，使学校工作正常运转。再次是追求完美。新的教育理论指出：学校的发展重在管理，管理的原理是对教职工和学生的管理范围之内，注重凝聚人心，实施以人为本，追求完美，最大限度的调动每一个人内在的生命激情，把学校办成社会认可的校园、教师敬业的乐园、学生成长的家园；在精神感情和生活上给教师以关怀、给学生以厚爱、给学校以发展。最后是实现卓越。校长要“亲其师信其道”，学生要“亲其师信其道”，教师要在起到表率作用，这是实现卓越的关键所在，是实现学校凝聚力的战斗力和发展力的标志。
三，寻求探索之路的亘古之言具有：（一）人文管理的时代性新教改理论指导下的人文管理理念是实现以人为本，实行全员管理，使每位教师和学生产生自信心，自主性和自觉性，充分肯定每一位教师和学生的成绩，着力培养优秀教师，骨干领导和特长学生，实现人文管理的独特性和成就感。（二）环境营造的文化性学校环境营造的文化性是学校环境文化的物质基础和组成部分，它包括外在的物质环境和内在的人文环境：物质环境包括学校建筑布局，教室装饰色调，园林景观及校旗校徽和校服；人文环境包括干群之间，教师之间，学生之间的相互尊重、友爱和关心。1.用先进理念对学校规划、设计和布局，使人感到高雅、优越和精神；2.讲究标志的制作、佩戴和管理，实现合理化、整齐化与明朗化；3.利用广播之声、树木彩幅与装饰之色和太阳灯泡与着装之光，丰富听、感和看的精神环境，消除紧张情绪，减轻疲劳状态；4.通过书法书画竞赛、歌咏体操比赛、篮球跑步联赛活跃学校气氛，使学校里欢天喜地精神焕发、使师生共同发展留下音容笑貌、使生生团结协作感受成长品味。（三）教学成果的有效性为了达到有效教学采取：1.老中轻互相学习，联系带动，共同促进；2.同科目教研组集体备课中每人每年最少一次主讲演示；3.每个科任教师每学期至少一堂示范观摩课；4.校长随时推门听课；5.每次考试后举行教学管理质量研讨会；6.每位教师每学期至少撰写一篇教学经验，教学心得或教学论文。除此之外在整体提高上要求综合性地做到：第一，备课之前吃透教册：首先确定教什么，其次思考怎么教，最后决定教多少；给学生留下多少思维时间和空间，还有因势利导的关键性。第二，讲课之前掌握学生：不是教师备了多少课讲了多少堂，而是学生听了多少堂懂了多少课；从表面到层面，由浅层到深层，依个体到全部，具备深刻细致的洞察力，无一遗漏地提高整体素质。第三，班主任一定要（1）勤跟班级必须做到哪里有学生哪里就要有教师的身影；（2）勤作记录对每一位学生的学习，身体，家庭，个性，特长必须有记录多了解；（3）勤问学生对学生出现异常情况一定要及时询问做出解决，特别是孤儿，单亲，学困生和物困生。第四，班干部一定要品学兼优能够以身作则，不具标准应予重新选举任用，因为班干部是班主任日常管理中强有力的助手，是班集体最贴身的护卫者和领导者。
总而言之，把教与学的过程归结为“承载责任，探索经验”八个字；也正是通过不断的教学研究和管理实践，2011年中考后我校各项综合素质都优于往年，受到教育主管部门的嘉奖，得到政府，社会和学生家长的肯定与赞扬；“路漫漫兮其修远矣，吾将上下而求索”，教学与管理的经验要绽放更加灿烂的光芒将任重道远！
一，所谓的“承载”之门，校长是承载一所学校发展内涵的全部，包括个人行为、学校校风和教学质量，是实现管理的财富。第一 ，勤于学习：学习是获得教育方针管理法规和其他知识的有效途径，除了个人每天早起一小时独立学习外，学校组织教师每周一集中学习，丰富知识，提高认识；第二，勤于思考：思考是学习后的融会贯通，是能够明晰事理的经过，也是对杂乱事情的整理和总结；学校要求教师每件事一思，每阶段一思和每学年一思；首先实现独立思考、其次科研小组思考、最后会议共同思考；第三，勤于了解：对于学校由财务财产、教师质量、班级状况都进行看记录、听意见、作调查，了解是实事求是的先决条件、具体步骤和有效方法；第四，勤于总结：任何事情都会在总结之后得出结论，获得经验，教育教学管理显得尤为重要。
二，尽到“责任”之行，尽责任归根结底是“为了一切孩子”和“为了孩子的一切”，即全面提高学生的文化和素质。首先是精细计划。想大事做小事，，把每件事做细、做深、做透、做精；把学校的管理融入到每个学生成长中、融入到教师日常生活中、融入到学校持续发展中：（一）清晰的管理阶层：即校长——班主任——科任教师——班干部——每个学生；（二）精细的管理制度：即对每个管理阶层制定规章制度，没有规矩不成方圆，只有建立一整套科学、严格、务实、合理的规章制度，才能保证正常教学，才能提高教学管理；（三）校长不集权但是一面旗帜：上级规定的政策必须执行、大家商议的方案共同遵守、独立提出的意见尽量参考，但在民主之下一定具有集中；（四）学校不是校长的，管理依靠大家：一所学校只靠校长一人或几个管理人员的力量是远远不够的，要靠组织、靠大家、靠制度，更重要的是要靠全体教师群策群力同心同德。其次是合理要求。学校教育教学管理，其实是让各个阶层领导都有热情、主动、积极、踏实的工作态度，都有责任可担，都有义务可敬；按职责、按能力、按时序合理要求，使得管理者能以高度的责任心尽心竭力，使用好自己的职权，使学校工作正常运转。再次是追求完美。新的教育理论指出：学校的发展重在管理，管理的原理是对教职工和学生的管理范围之内，注重凝聚人心，实施以人为本，追求完美，最大限度的调动每一个人内在的生命激情，把学校办成社会认可的校园、教师敬业的乐园、学生成长的家园；在精神感情和生活上给教师以关怀、给学生以厚爱、给学校以发展。最后是实现卓越。校长要“亲其师信其道”，学生要“亲其师信其道”，教师要在起到表率作用，这是实现卓越的关键所在，是实现学校凝聚力的战斗力和发展力的标志。
三，寻求探索之路的亘古之言具有：（一）人文管理的时代性新教改理论指导下的人文管理理念是实现以人为本，实行全员管理，使每位教师和学生产生自信心，自主性和自觉性，充分肯定每一位教师和学生的成绩，着力培养优秀教师，骨干领导和特长学生，实现人文管理的独特性和成就感。（二）环境营造的文化性学校环境营造的文化性是学校环境文化的物质基础和组成部分，它包括外在的物质环境和内在的人文环境：物质环境包括学校建筑布局，教室装饰色调，园林景观及校旗校徽和校服；人文环境包括干群之间，教师之间，学生之间的相互尊重、友爱和关心。1.用先进理念对学校规划、设计和布局，使人感到高雅、优越和精神；2.讲究标志的制作、佩戴和管理，实现合理化、整齐化与明朗化；3.利用广播之声、树木彩幅与装饰之色和太阳灯泡与着装之光，丰富听、感和看的精神环境，消除紧张情绪，减轻疲劳状态；4.通过书法书画竞赛、歌咏体操比赛、篮球跑步联赛活跃学校气氛，使学校里欢天喜地精神焕发、使师生共同发展留下音容笑貌、使生生团结协作感受成长品味。（三）教学成果的有效性为了达到有效教学采取：1.老中轻互相学习，联系带动，共同促进；2.同科目教研组集体备课中每人每年最少一次主讲演示；3.每个科任教师每学期至少一堂示范观摩课；4.校长随时推门听课；5.每次考试后举行教学管理质量研讨会；6.每位教师每学期至少撰写一篇教学经验，教学心得或教学论文。除此之外在整体提高上要求综合性地做到：第一，备课之前吃透教册：首先确定教什么，其次思考怎么教，最后决定教多少；给学生留下多少思维时间和空间，还有因势利导的关键性。第二，讲课之前掌握学生：不是教师备了多少课讲了多少堂，而是学生听了多少堂懂了多少课；从表面到层面，由浅层到深层，依个体到全部，具备深刻细致的洞察力，无一遗漏地提高整体素质。第三，班主任一定要（1）勤跟班级必须做到哪里有学生哪里就要有教师的身影；（2）勤作记录对每一位学生的学习，身体，家庭，个性，特长必须有记录多了解；（3）勤问学生对学生出现异常情况一定要及时询问做出解决，特别是孤儿，单亲，学困生和物困生。第四，班干部一定要品学兼优能够以身作则，不具标准应予重新选举任用，因为班干部是班主任日常管理中强有力的助手，是班集体最贴身的护卫者和领导者。
总而言之，把教与学的过程归结为“承载责任，探索经验”八个字；也正是通过不断的教学研究和管理实践，2011年中考后我校各项综合素质都优于往年，受到教育主管部门的嘉奖，得到政府，社会和学生家长的肯定与赞扬；“路漫漫兮其修远矣，吾将上下而求索”，教学与管理的经验要绽放更加灿烂的光芒将任重道远！