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摘要：教育是强国之本，幼儿教育需要引起足够的重视，现如今幼儿教学游戏化是一大发展趋势，而数学是幼儿教学的基础学科之一，采用游戏化的教学方法，能够使幼儿在玩耍中积极探索，从而创造出欢快轻松的环境。幼儿教师应该通过科学的设计游戏，将相应的数学知识融入到游戏中，既可以帮助教师完成教学任务，还能激发幼儿的数学学习兴趣，调动他们参与思考学习的积极性，锻炼提升逻辑思维能力，为以后继续学习数学奠定良好的基础。
关键词：幼儿数学;游戏化教学
数学是一个人重要的知识素养，对提升幼儿的运算能力和逻辑推理能力有重要作用。在幼儿时期，如果教师能对幼儿的数学思维进行训练，就能提升幼儿对数学的感性认知，为幼儿以后的数学学习打下坚实的基础。那么教师如何紧扣游戏过程，有效渗透数学学习？
一、 幼儿数学教学游戏化的意义
幼儿阶段的孩子正处于对知识的探究阶段，有很强的学习能力，教师可以在这个阶段为孩子的未来发展打下坚实的基础。但是这一阶段孩子的思维能力还没有完全成熟，在数学的教学上存在很多的困难。一方面数学是一门思维能力强、逻辑能力强的学科。对幼儿阶段的孩子来说，游戏对孩子的成长至关重要。由于幼儿的思维能力有限，教师把数学和游戏结合起来，使枯燥的数学知识变得有趣味性。与此同时，游戏的乐趣给孩子添加了学习数学的信心，提高了学习数学的主动性;另一方面游戏对幼儿来说很感兴趣，在数学教学中运用游戏，同时感受数学的乐趣。教师可以充分发挥幼儿的主动性，让幼儿主动参与到游戏中来，在游戏中学习到数学知识，最重要的目的就是提高幼儿对学习数学的兴趣。
二、幼儿数学游戏化教学的实践和思考
1.幼儿数学教学的游戏化需要将游戏环境创设出来
幼儿数学教学的游戏化需要将游戏环境创设出来，让游戏环境符合幼儿的个性特点，能够激发幼儿的参与兴趣。当幼儿沉浸在游戏中的时候，探索精神也会被激发出来。所以，在幼儿数学教学游戏化过程中，要从幼儿喜欢的内容出发设计游戏环境，培养幼儿的数学思维。在游戏中，将抽象的数学知识、数学的逻辑性通过游戏体现出来，使得数学知识更加直观、形象，从而让幼儿在游戏的过程中学习数学知识。幼儿在游戏中学习数学知识，会很自然地产生愉悦感。
幼儿教师要组织幼儿开展有意义的数学游戏活动，从活动中感知数学知识，而不是教师一味地给幼儿灌输数学知识，幼儿只能被动地接受。通过游戏，幼儿教师可以教会幼儿掌握这种学习方法，激发幼儿对数学知识的学习兴趣。当幼儿对数学学习产生欲望的时候，就会自觉主动地参与到对数学知识的探索中。
2.精心编排游戏，开展数学教学
幼儿教师在创建数学教学游戏的过程中，应该结合教学的主要目标和幼儿的实际情况来进行，不断强化幼儿在数学游戏活動中对知识的积累，幼儿教师应该充分利用寓教于乐来开展教学任务，让幼儿能够积极主动地参与其中，充分发挥自身的主动性。幼儿教师应该积极鼓励幼儿选择喜爱的数学教学模型，不断丰富数学教材的使用，让幼儿能够不断发挥自己的想象力，教师给予充足的想象空间，满足幼儿的心理需求。在这个活动中，会让幼儿的大脑进行快速的运动，让幼儿的想象力、认知力和思维拓展能力都能极大地提高，不断强化幼儿的自信心，让幼儿在游戏中进行创造和感悟。
3.结合日常生活，设计生活化的数学游戏
在幼儿的一日活动中，日常生活活动占了很大的比例，这是幼儿学习的重要内容之一。很多家长迫切希望教师不仅要关注幼儿的学习，也要注重对幼儿生活能力、卫生意识、习惯养成等其他方面的教育与培养。因此，在数学教学课堂中，教师可以以幼儿的生活为基础来设计一些游戏，让幼儿在生活化的游戏活动中获取数学知识。
数感，简单来说就是幼儿对数字的感觉，表现在数学能力上就是幼儿对数字的理解和运用能力，如他们能不能灵活处理数字、能不能拆解数字、能不能以不同的角度来看待数学问题等等。那么，对于幼儿阶段的孩子来说，数感究竟是什么？应该如何去培养幼儿的数感呢？我认为，对于幼儿阶段的孩子来说，数感首先体现在对数的基本认识上，教师应该将引导幼儿会数数、计数作为主要的教学工作内容，这也是培养他们数感的基础。只有幼儿掌握了基本数的概念后，才能够进一步完善对于他们数感的培养。幼儿园的孩子由于年龄较小，为了培养他们的数感，让他们感受到数字在生活中的价值，教师可以结合幼儿的在校活动来设计游戏教学。
4.教师要优化教学指导
由于幼儿年龄和认知能力的有限，在游戏中，幼儿往往缺乏领悟能力，并且自我控制和调节水平都比较低，为了保证游戏过程的有序性和时效性，教师则必须要指导和带领幼儿做游戏，灵活地、针对性地对数学游戏活动进行指导，更多的要在旁边观察幼儿的表现，所以说教师所起的作用在不同的数学游戏活动中是不一样的。另外，每位幼儿都是一个独立的个体，他们对事物的敏感程度不一样，发展的速度也不一样，所以教师还应该注重尊重幼儿的个体差异，可以开展分组教学的方式，促使每位幼儿都能实现进步[4]。
结语：
总之，在幼儿园数学活动过程中，教师要注重融入游戏化教学理念，改变单一落后的活动模式，通过游戏与教育的充分融合，这样幼儿才会对活动更有兴趣，也才会更快地接受知识。孩子是祖国的未来，将数学教育游戏化有利于营造一个愉悦的学习氛围，让幼儿快乐的学习、健康的成长，祖国的明天才会更加充满希望！
参考文献：
[1]李艳琼.浅论幼儿园游戏化教学的创新途径[J].读与写（教育教学刊），2018（03）.
[2]郭华.幼儿园小班数学活动游戏化教学策略[J].甘肃教育，2016（04）：53.
[3] 钱佳音.幼儿园数学教学活动游戏化的现状研究——以常熟市伊幼儿园为例[J].新课程，2017（13）：36-37.
关键词：幼儿数学;游戏化教学
数学是一个人重要的知识素养，对提升幼儿的运算能力和逻辑推理能力有重要作用。在幼儿时期，如果教师能对幼儿的数学思维进行训练，就能提升幼儿对数学的感性认知，为幼儿以后的数学学习打下坚实的基础。那么教师如何紧扣游戏过程，有效渗透数学学习？
一、 幼儿数学教学游戏化的意义
幼儿阶段的孩子正处于对知识的探究阶段，有很强的学习能力，教师可以在这个阶段为孩子的未来发展打下坚实的基础。但是这一阶段孩子的思维能力还没有完全成熟，在数学的教学上存在很多的困难。一方面数学是一门思维能力强、逻辑能力强的学科。对幼儿阶段的孩子来说，游戏对孩子的成长至关重要。由于幼儿的思维能力有限，教师把数学和游戏结合起来，使枯燥的数学知识变得有趣味性。与此同时，游戏的乐趣给孩子添加了学习数学的信心，提高了学习数学的主动性;另一方面游戏对幼儿来说很感兴趣，在数学教学中运用游戏，同时感受数学的乐趣。教师可以充分发挥幼儿的主动性，让幼儿主动参与到游戏中来，在游戏中学习到数学知识，最重要的目的就是提高幼儿对学习数学的兴趣。
二、幼儿数学游戏化教学的实践和思考
1.幼儿数学教学的游戏化需要将游戏环境创设出来
幼儿数学教学的游戏化需要将游戏环境创设出来，让游戏环境符合幼儿的个性特点，能够激发幼儿的参与兴趣。当幼儿沉浸在游戏中的时候，探索精神也会被激发出来。所以，在幼儿数学教学游戏化过程中，要从幼儿喜欢的内容出发设计游戏环境，培养幼儿的数学思维。在游戏中，将抽象的数学知识、数学的逻辑性通过游戏体现出来，使得数学知识更加直观、形象，从而让幼儿在游戏的过程中学习数学知识。幼儿在游戏中学习数学知识，会很自然地产生愉悦感。
幼儿教师要组织幼儿开展有意义的数学游戏活动，从活动中感知数学知识，而不是教师一味地给幼儿灌输数学知识，幼儿只能被动地接受。通过游戏，幼儿教师可以教会幼儿掌握这种学习方法，激发幼儿对数学知识的学习兴趣。当幼儿对数学学习产生欲望的时候，就会自觉主动地参与到对数学知识的探索中。
2.精心编排游戏，开展数学教学
幼儿教师在创建数学教学游戏的过程中，应该结合教学的主要目标和幼儿的实际情况来进行，不断强化幼儿在数学游戏活動中对知识的积累，幼儿教师应该充分利用寓教于乐来开展教学任务，让幼儿能够积极主动地参与其中，充分发挥自身的主动性。幼儿教师应该积极鼓励幼儿选择喜爱的数学教学模型，不断丰富数学教材的使用，让幼儿能够不断发挥自己的想象力，教师给予充足的想象空间，满足幼儿的心理需求。在这个活动中，会让幼儿的大脑进行快速的运动，让幼儿的想象力、认知力和思维拓展能力都能极大地提高，不断强化幼儿的自信心，让幼儿在游戏中进行创造和感悟。
3.结合日常生活，设计生活化的数学游戏
在幼儿的一日活动中，日常生活活动占了很大的比例，这是幼儿学习的重要内容之一。很多家长迫切希望教师不仅要关注幼儿的学习，也要注重对幼儿生活能力、卫生意识、习惯养成等其他方面的教育与培养。因此，在数学教学课堂中，教师可以以幼儿的生活为基础来设计一些游戏，让幼儿在生活化的游戏活动中获取数学知识。
数感，简单来说就是幼儿对数字的感觉，表现在数学能力上就是幼儿对数字的理解和运用能力，如他们能不能灵活处理数字、能不能拆解数字、能不能以不同的角度来看待数学问题等等。那么，对于幼儿阶段的孩子来说，数感究竟是什么？应该如何去培养幼儿的数感呢？我认为，对于幼儿阶段的孩子来说，数感首先体现在对数的基本认识上，教师应该将引导幼儿会数数、计数作为主要的教学工作内容，这也是培养他们数感的基础。只有幼儿掌握了基本数的概念后，才能够进一步完善对于他们数感的培养。幼儿园的孩子由于年龄较小，为了培养他们的数感，让他们感受到数字在生活中的价值，教师可以结合幼儿的在校活动来设计游戏教学。
4.教师要优化教学指导
由于幼儿年龄和认知能力的有限，在游戏中，幼儿往往缺乏领悟能力，并且自我控制和调节水平都比较低，为了保证游戏过程的有序性和时效性，教师则必须要指导和带领幼儿做游戏，灵活地、针对性地对数学游戏活动进行指导，更多的要在旁边观察幼儿的表现，所以说教师所起的作用在不同的数学游戏活动中是不一样的。另外，每位幼儿都是一个独立的个体，他们对事物的敏感程度不一样，发展的速度也不一样，所以教师还应该注重尊重幼儿的个体差异，可以开展分组教学的方式，促使每位幼儿都能实现进步[4]。
结语：
总之，在幼儿园数学活动过程中，教师要注重融入游戏化教学理念，改变单一落后的活动模式，通过游戏与教育的充分融合，这样幼儿才会对活动更有兴趣，也才会更快地接受知识。孩子是祖国的未来，将数学教育游戏化有利于营造一个愉悦的学习氛围，让幼儿快乐的学习、健康的成长，祖国的明天才会更加充满希望！
参考文献：
[1]李艳琼.浅论幼儿园游戏化教学的创新途径[J].读与写（教育教学刊），2018（03）.
[2]郭华.幼儿园小班数学活动游戏化教学策略[J].甘肃教育，2016（04）：53.
[3] 钱佳音.幼儿园数学教学活动游戏化的现状研究——以常熟市伊幼儿园为例[J].新课程，2017（13）：36-37.