作文教学一直是小学语文教学中的难点。学生每次作文时，往往出现无从下笔、一头雾水的现象。其原因就是我们教师受从前教育模式的影响，爱给学生出作文题，限制了学生的思维，因学生生活范围小，无材料可写。他们只能从作文书或者其他资料书上转载一些材料为己用，于是就出现了很多编造作文，“说假话”成了学生作文中的普遍现象。为了成绩，老师对这种情况不是加以指责，相反对于“好”的作文还加以表扬。这一授课方式，成了学生作文的桎梏。
　　我认为，要提高学生的作文水平，必须从以下几个方面去抓。
　　首先，我们应摆正学生的主体地位。因为作文是提高学生在生活学习中语言表达能力的一种书面交流手段，而这种手段正是体现了语文的人文性和工具性的统一。知识是为社会服务的，作文就是作者对社会现象及自然景观的描述或感受的一种表达方式。因此，我们作文一定要立足于学生生活，让他们说真话、写真事。
　　那么如何培养学生说真话、写真事的习惯呢？对于初学作文的小学生，他们感到生活本来如此，没有新鲜事物可写。因此，老师就要在布置习作的题目上下功夫，布置学生去做能做的事情，并把做的过程及想法写下来。这样，学生就有写不完的话、道不尽的真情，这样写出来的真实习作是一颗颗心灵碰撞的火花……如《老师，我希望再下一场雨》写的是：有一个后进生，平时老师对他关心不够，同学们也对他冷眼相待。一天，天上下起了大雨，老师听说上级要来检查，所以要学生们冒雨打扫。平时学习好的同学都悄悄躲到屋檐下，而这个学生一个人到雨中扫地，当老师来后，心疼地摸着他的头：“你为什么不躲雨呢？”学生说：“我希望得到老师的表扬，如果再下一场雨，我还会这样做。”从这看出，老师出的习作题目好坏，将会决定学生写作的成败。如“第一次看见老鼠”、“给妈妈捶背”、“这样的老师”等题目，就容易培养学生的观察力和耐心，同时还可以把他们的感受露于笔尖表达出来。在提高方面，要循序渐进，让学生逐步深入、提高。
　　其次，要培养学生立意，即文章要表达的主张、看法、体会、启发等，就是文章的中心思想。确定中心，文章才会有灵魂。
　　再次，对小学阶段的初学者，老师可采用三段教学法，即起因段、经过段、结果段。这样写出的习作，可避免学生“反复啰嗦”地阐述一件事情的弊病。写作顺序也是写作中的关键，如何把材料组装起来才不会杂乱无章，才会真正为中心服务，这就需要老师在平时训练时多下功夫了，直到学生成为习惯为止。
　　最后，要让学生学会取舍语言和材料，写作时不能记流水账。很多小学生写作文时，往往担心读者不明白，口水话连篇。其实不然，如我们看到的电视画面，不是一个画面紧接一个画面，却不影响观众看的效果，这就是电影界里的“蒙太奇”。作文也是如此，凡不是为中心服务的材料要坚决删除，对口水话要学会一语带过。
　　总之，提高作文能力的方法很多，只要我们在工作中不断总结、提高，作文教学的困难还是可以克服的。