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摘 要：小学数学教学的目的不仅是让学生学到更多的知识，也要让学生的思维能力得到发展。学生学习数学知识的过程也是学生思维能力得到发展的一个过程。因为小学生的年龄比较小，他们的思维能力还处于发展的阶段，所以教师要把教学的侧重点放在培养学生的思维能力上。教师要更加注重学生创新思维能力的提升，让学生可以接触到更多的学习方法，从而提升自己的能力。
关键词：小学数学;低年级;思维能力
数学活动的开展主要依靠于数学思维活动，而小学低年级是学生学习和思维发展的关键时期。如果教师使用科学的方法培养学生，就可以获得很好的效果，从而为学生之后的学习打下基础。从这个地方也可以看出来，数学思维训练活动的开展是很有必要的，需要教师使用更加有效的教学方法，提高教学的有效性。本文就从这个角度出发，具体地分析一下小学低年级数学教学中增强学生数学思维的方法，从而为促进学生的全面发展贡献自己的一份力量。
一、构建和谐的教学氛围
（一）多对学生微笑和鼓励
在相关的调查中发现，很多学生喜欢有笑容，会鼓励自己的教师，这让学生觉得教师是喜欢自己的，从而主动的想要学好这门学科。教师要构建一个快乐的学习环境，让学生加入自己的感情，主动的进行学习活动。另外也要给学生构建一个愉快的课堂，让学生积极地投入到里面，引导学生从不同的角度来思考问题，增强学生的思维。
（二）使用民主的教学方式
学生如果可以在民主的环境中进行学习、提问、操作和表达自己，就可以更好地进行创新活动，从而发挥他们的主观能动性，实现民主的教学。教师要避免一言堂的教学模式，多使用有效的方法来活跃课堂的氛围，让学生可以主动的去表达自己，给学生互动的机会，真正地实现和学生的沟通。教师要多留出一些时间让学生进行交流合作，让学生树立合作的意识。数学也是学生思维的一个过程，低年级的小学生正面临着思维发展的一个飞跃期，如果教师可以好好地把握，就能够为学生之后的发展打下良好的基础。
二、增加动手操作的内容
思维活动也是一个信息传递和加工的过程。针对于小学生的认知特点，操作训练可以大大地发展学生的思维能力。因为数学这门学科有很多的内容都可以加入动手操作的部分，能够进行直观教学，并可以在很大程度上培养学生创新和实践能力。学生可以在这个过程中产生视觉和听觉上的冲击，同时也可以通过触觉产生心理上的认知，将具体的思维变成抽象的思维。
例如在学习“十的组成”的时候，教师就可以让学生拿出来十个小棒，然后让他们把它们分成两个部分，学生就会在这个过程中想出很多种分法。使用这样的动手操作活动，就可以让学生理解可以把十分成9和1、2和8、5和5等不同的类型。在这样反复操作中，不仅学生的动手能力能够得到增强，他们思维能力和主动性也会得到增强，从而培养了他们的思维能力。
三、关注语言表达的训练活动
语言表达的训练不仅是语文学科学习中会涉及到的内容，在数学教学中也需要运用。语言表达训练可以让学生拥有感知的材料，需要教师更加地重视。例如在学习连加连减这一部分的时候，教师就可以通过语言表达，让学生感受到连加连减的运算顺序。
例如在学习3+2+4=9这一部分的时候，教师就可以让学生多读几遍这个式子，这样学生就可以感受到在计算的时候要先算一下三加二，再算几加四等于多少。这就需要教师在教学的时候主动的引导学生，让学生发挥自己的主观能动性，设置一些有趣的部分，给学生展示自己的机会，让他们有机会去思考，进而增强学生的思维能力。
四、发挥学具的功能，发展学生的数学思维
（一）吸引低年级学生的兴趣
低年级的小学生大都喜欢玩耍，而且喜欢活动，只有教师设置科学有效的动手活动，多给学生一些机会动手操作和发现，才能够让他们的学习过程更加自然有效率。例如教师可以给学生三根长短不一样的小棒，让学生想一想如何拼成一个长方形，从而在学生在拉扯学具的过程发现数学规律，让教学活动在一个动态中进行，鼓励学生把外显的动作和内在的思维联系在一起。
（二）利用学具的直观性
教师要认识到小学生的思维发展以形象思维为主，也就是说他们的思维发展离不开具体的形象和思维。这就需要教师使用更加直观的工具，来让学生理解知识。例如在学习具體的数字，或者学习简单的加减法的时候，教师就可以给学生出示小棒，或者一些模拟的水果模型，让学生可以拥有直观的感受。教师一边讲解还要一边提示学生思维的转变，让学生知道具体的加减过程。
结束语：
总而言之，在小学低年级的数学教学活动中，教师一定要培养学生的思维，让学生思维能力获得更好的发展。还要使用启发式的方法，让学生真正地得到提升。哪怕没有人在身边监督他们，他们也可以使用有效的方法来解决问题，这也是培养学生思维能力的一个重要途径。
参考文献：
[1]黄永娟.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].初等教育，2017（10） .
[2]马万葵.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].初等教育，2018（2） .
[3]聂四梅.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].初等教育，2013（7） .
[4]尼玛次仁.在小学低年级教学中培养学生的数学思维能力[J].初等教育， 2018（6）.
关键词：小学数学;低年级;思维能力
数学活动的开展主要依靠于数学思维活动，而小学低年级是学生学习和思维发展的关键时期。如果教师使用科学的方法培养学生，就可以获得很好的效果，从而为学生之后的学习打下基础。从这个地方也可以看出来，数学思维训练活动的开展是很有必要的，需要教师使用更加有效的教学方法，提高教学的有效性。本文就从这个角度出发，具体地分析一下小学低年级数学教学中增强学生数学思维的方法，从而为促进学生的全面发展贡献自己的一份力量。
一、构建和谐的教学氛围
（一）多对学生微笑和鼓励
在相关的调查中发现，很多学生喜欢有笑容，会鼓励自己的教师，这让学生觉得教师是喜欢自己的，从而主动的想要学好这门学科。教师要构建一个快乐的学习环境，让学生加入自己的感情，主动的进行学习活动。另外也要给学生构建一个愉快的课堂，让学生积极地投入到里面，引导学生从不同的角度来思考问题，增强学生的思维。
（二）使用民主的教学方式
学生如果可以在民主的环境中进行学习、提问、操作和表达自己，就可以更好地进行创新活动，从而发挥他们的主观能动性，实现民主的教学。教师要避免一言堂的教学模式，多使用有效的方法来活跃课堂的氛围，让学生可以主动的去表达自己，给学生互动的机会，真正地实现和学生的沟通。教师要多留出一些时间让学生进行交流合作，让学生树立合作的意识。数学也是学生思维的一个过程，低年级的小学生正面临着思维发展的一个飞跃期，如果教师可以好好地把握，就能够为学生之后的发展打下良好的基础。
二、增加动手操作的内容
思维活动也是一个信息传递和加工的过程。针对于小学生的认知特点，操作训练可以大大地发展学生的思维能力。因为数学这门学科有很多的内容都可以加入动手操作的部分，能够进行直观教学，并可以在很大程度上培养学生创新和实践能力。学生可以在这个过程中产生视觉和听觉上的冲击，同时也可以通过触觉产生心理上的认知，将具体的思维变成抽象的思维。
例如在学习“十的组成”的时候，教师就可以让学生拿出来十个小棒，然后让他们把它们分成两个部分，学生就会在这个过程中想出很多种分法。使用这样的动手操作活动，就可以让学生理解可以把十分成9和1、2和8、5和5等不同的类型。在这样反复操作中，不仅学生的动手能力能够得到增强，他们思维能力和主动性也会得到增强，从而培养了他们的思维能力。
三、关注语言表达的训练活动
语言表达的训练不仅是语文学科学习中会涉及到的内容，在数学教学中也需要运用。语言表达训练可以让学生拥有感知的材料，需要教师更加地重视。例如在学习连加连减这一部分的时候，教师就可以通过语言表达，让学生感受到连加连减的运算顺序。
例如在学习3+2+4=9这一部分的时候，教师就可以让学生多读几遍这个式子，这样学生就可以感受到在计算的时候要先算一下三加二，再算几加四等于多少。这就需要教师在教学的时候主动的引导学生，让学生发挥自己的主观能动性，设置一些有趣的部分，给学生展示自己的机会，让他们有机会去思考，进而增强学生的思维能力。
四、发挥学具的功能，发展学生的数学思维
（一）吸引低年级学生的兴趣
低年级的小学生大都喜欢玩耍，而且喜欢活动，只有教师设置科学有效的动手活动，多给学生一些机会动手操作和发现，才能够让他们的学习过程更加自然有效率。例如教师可以给学生三根长短不一样的小棒，让学生想一想如何拼成一个长方形，从而在学生在拉扯学具的过程发现数学规律，让教学活动在一个动态中进行，鼓励学生把外显的动作和内在的思维联系在一起。
（二）利用学具的直观性
教师要认识到小学生的思维发展以形象思维为主，也就是说他们的思维发展离不开具体的形象和思维。这就需要教师使用更加直观的工具，来让学生理解知识。例如在学习具體的数字，或者学习简单的加减法的时候，教师就可以给学生出示小棒，或者一些模拟的水果模型，让学生可以拥有直观的感受。教师一边讲解还要一边提示学生思维的转变，让学生知道具体的加减过程。
结束语：
总而言之，在小学低年级的数学教学活动中，教师一定要培养学生的思维，让学生思维能力获得更好的发展。还要使用启发式的方法，让学生真正地得到提升。哪怕没有人在身边监督他们，他们也可以使用有效的方法来解决问题，这也是培养学生思维能力的一个重要途径。
参考文献：
[1]黄永娟.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].初等教育，2017（10） .
[2]马万葵.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].初等教育，2018（2） .
[3]聂四梅.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].初等教育，2013（7） .
[4]尼玛次仁.在小学低年级教学中培养学生的数学思维能力[J].初等教育， 2018（6）.