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摘 要：现代信息技术不断进步，科学技术不断发展。多媒体的时代，信息技术应用在教学中非常常见，将抽象传统的教学方式转化为具体形象，有图有声的形式。将枯燥的课堂转化成立体形象直观的课堂。同时吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。锻炼思维能力，降低学习难度。本文对多媒体应用到小学高年级数学教学中进行了阐述。
关键词：信息技术;数学数字;学习兴趣;数字课程
引言：
在信息化和科技迅速发展的时代，传统教学方式与先进的教学方法相对逊色。传统教学方式不易理解、抽象、片面，不能够直观形象的展示教学内容。现代化信息技术发展，使媒体应用到数学教学中。抽象片面的课程内容变得生动、形象、立体，为学生展现一个图文并茂，色彩缤纷的教学情形。使学生更容易接受复杂的数学问题。拓展学生的视野，营造新的数学学习环境。将媒体技术与课程融合符合了当代课堂的需求。
一、直观展示，激发兴趣
数学是基础年段的基础学科，对于学生的学习有重要影响。所以六年级的数学学习相对重要。数学相对比较抽象，采用传统的教学方式，学生会比较厌烦，产生厌学情绪。不利于数学教学的进行。兴趣是最好的老师，想让学生产生浓厚的兴趣，教师必须营造良好的学习环境，利用多媒体现代信息技术将抽象的课堂内容转化为生动立体，多維的数学活动。六年级处于小学与初中的衔接期间，学生们的学习，处于紧张状态。教师必须把握，多媒体现代信息技术并应用到课堂中。例如人教版六年级下册数学第三章“圆柱与圆锥”。教师可以通过多媒体技术，将圆柱与圆锥的图形投影到展台上。让学生更立体的观察，圆柱与圆锥，并根据投影提出问题，让学生进行解答。让扁平的圆柱与圆锥更加立体的展现在学生的视野中。通过吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣，这种方式对于提高课堂效率和学习成绩有重要作用。只有学生集中注意力，自己主动学习。才能真正提高课堂效率。通过改变传统的教学方式转化为现代新媒体的教学方式让学生对数学有更深刻直观的认识。
二、发挥优势，改变学习方式
因为信息技术飞速发展，老师与教材已经不再是唯一的学习知识的来源与方式。对于六年级的学生来讲，思维能力正处于发展中。衔接期间数学显得比较深奥枯燥，不易理解。学生很容易产生厌学情绪。对于传授数学知识具有阻挠作用。不利于学生学习数学。为了避免这种情况发生教师应积极采用多媒体信息技术，融入到课堂中的方式，让学生将注意力全部集中到数学知识的学习上，跟随教师的思路进行活动，产生浓厚的学习兴趣。教师可以在一节课的末尾留下空白让学生自己发挥。学生们会在课下自己寻找答案。这一过程引导学生主动学习，锻炼了学生的思维能力。第二天教师会根据学生给出的答案进行评估。对回答正确的同学进行表扬，错误的答案不断纠正，小学生年龄小，好胜心强，得到表扬会有自豪感，会继续努力学习。通过这种方式，学生可以自己寻找想学的知识。对教师所提出的问题更加感兴趣。这样从根本上解决了学习的困难，转变了学生的学习方式。学生成为课堂的主体，学习的主人，不再被动接受学习知识。不仅对于学生的数学知识有提高，学生利用多媒体的技能也不断提升。现代化信息技术的发展顺应时代发展的潮流。现代信息技术的发展对于学生处理信息的能力，解决问题的能力具有的提高的作用。在网络媒体信息技术时代飞速发展的现状下，教师应把握机会将媒体信息技术融入到教学中，有利于提高教学效率，集中学生的注意力，活跃课堂气氛。
三、优化数学教学，提高课堂效率
现代信息技术的发展能够提高课堂容量，提高学生知识的储备量学习量，让学生在有限的时间内学到更多数学知识，也可以节约课堂上的大部分时间。同时，也减轻了学生的学习负担，加大活动强度，让学生在娱乐的过程中学习到数学知识。教师可以根据教材将知识转化成电子形式。例如幻灯片和PPT等现代媒体技术手段。让学生接触到的知识更加立体易懂。就是可以将抽象的难懂的数学题设置成丰富多彩吸引人注意力的颜色，利用闪动的文字，图形缩放等功能吸引学生的注意力。教师在教学的过程中应掌握“讲学练”相结合。讲究教学顺序，节约时间，吸引学生注意力，提高课堂效率。这种教学方式最大限度的扩展了课堂的容量，增加了学生的知识储备量，让学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，引导了学生，主动学习。对学习数学有更多的参与感。
结束语：
现代信息技术飞速发展，教师应根据现状进行针对式教学。更好的把握信息技术在教学中的作用，将媒体技术与数学教学相结合。将抽象的，难懂的数学知识转化为具体的形象的图文知识。教师应引导学生主动学习，独立思考，更好的抓住学习机会。
参考文献：
[1]温兴诚.小学高年级数学微课的应用研究[D].广西师范大学，2017.
[2]袁方.情思数学在小学高年级的应用研究[D].山东师范大学，2017.
[3]王双.思维导图在小学高年级数学教学中的策略研究[D].河北大学，2019.
关键词：信息技术;数学数字;学习兴趣;数字课程
引言：
在信息化和科技迅速发展的时代，传统教学方式与先进的教学方法相对逊色。传统教学方式不易理解、抽象、片面，不能够直观形象的展示教学内容。现代化信息技术发展，使媒体应用到数学教学中。抽象片面的课程内容变得生动、形象、立体，为学生展现一个图文并茂，色彩缤纷的教学情形。使学生更容易接受复杂的数学问题。拓展学生的视野，营造新的数学学习环境。将媒体技术与课程融合符合了当代课堂的需求。
一、直观展示，激发兴趣
数学是基础年段的基础学科，对于学生的学习有重要影响。所以六年级的数学学习相对重要。数学相对比较抽象，采用传统的教学方式，学生会比较厌烦，产生厌学情绪。不利于数学教学的进行。兴趣是最好的老师，想让学生产生浓厚的兴趣，教师必须营造良好的学习环境，利用多媒体现代信息技术将抽象的课堂内容转化为生动立体，多維的数学活动。六年级处于小学与初中的衔接期间，学生们的学习，处于紧张状态。教师必须把握，多媒体现代信息技术并应用到课堂中。例如人教版六年级下册数学第三章“圆柱与圆锥”。教师可以通过多媒体技术，将圆柱与圆锥的图形投影到展台上。让学生更立体的观察，圆柱与圆锥，并根据投影提出问题，让学生进行解答。让扁平的圆柱与圆锥更加立体的展现在学生的视野中。通过吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣，这种方式对于提高课堂效率和学习成绩有重要作用。只有学生集中注意力，自己主动学习。才能真正提高课堂效率。通过改变传统的教学方式转化为现代新媒体的教学方式让学生对数学有更深刻直观的认识。
二、发挥优势，改变学习方式
因为信息技术飞速发展，老师与教材已经不再是唯一的学习知识的来源与方式。对于六年级的学生来讲，思维能力正处于发展中。衔接期间数学显得比较深奥枯燥，不易理解。学生很容易产生厌学情绪。对于传授数学知识具有阻挠作用。不利于学生学习数学。为了避免这种情况发生教师应积极采用多媒体信息技术，融入到课堂中的方式，让学生将注意力全部集中到数学知识的学习上，跟随教师的思路进行活动，产生浓厚的学习兴趣。教师可以在一节课的末尾留下空白让学生自己发挥。学生们会在课下自己寻找答案。这一过程引导学生主动学习，锻炼了学生的思维能力。第二天教师会根据学生给出的答案进行评估。对回答正确的同学进行表扬，错误的答案不断纠正，小学生年龄小，好胜心强，得到表扬会有自豪感，会继续努力学习。通过这种方式，学生可以自己寻找想学的知识。对教师所提出的问题更加感兴趣。这样从根本上解决了学习的困难，转变了学生的学习方式。学生成为课堂的主体，学习的主人，不再被动接受学习知识。不仅对于学生的数学知识有提高，学生利用多媒体的技能也不断提升。现代化信息技术的发展顺应时代发展的潮流。现代信息技术的发展对于学生处理信息的能力，解决问题的能力具有的提高的作用。在网络媒体信息技术时代飞速发展的现状下，教师应把握机会将媒体信息技术融入到教学中，有利于提高教学效率，集中学生的注意力，活跃课堂气氛。
三、优化数学教学，提高课堂效率
现代信息技术的发展能够提高课堂容量，提高学生知识的储备量学习量，让学生在有限的时间内学到更多数学知识，也可以节约课堂上的大部分时间。同时，也减轻了学生的学习负担，加大活动强度，让学生在娱乐的过程中学习到数学知识。教师可以根据教材将知识转化成电子形式。例如幻灯片和PPT等现代媒体技术手段。让学生接触到的知识更加立体易懂。就是可以将抽象的难懂的数学题设置成丰富多彩吸引人注意力的颜色，利用闪动的文字，图形缩放等功能吸引学生的注意力。教师在教学的过程中应掌握“讲学练”相结合。讲究教学顺序，节约时间，吸引学生注意力，提高课堂效率。这种教学方式最大限度的扩展了课堂的容量，增加了学生的知识储备量，让学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，引导了学生，主动学习。对学习数学有更多的参与感。
结束语：
现代信息技术飞速发展，教师应根据现状进行针对式教学。更好的把握信息技术在教学中的作用，将媒体技术与数学教学相结合。将抽象的，难懂的数学知识转化为具体的形象的图文知识。教师应引导学生主动学习，独立思考，更好的抓住学习机会。
参考文献：
[1]温兴诚.小学高年级数学微课的应用研究[D].广西师范大学，2017.
[2]袁方.情思数学在小学高年级的应用研究[D].山东师范大学，2017.
[3]王双.思维导图在小学高年级数学教学中的策略研究[D].河北大学，2019.