论文部分内容阅读
【摘要】
初中地理学科普遍不被重视，要想让学生学好地理，教师要下一番功夫才行。本文着重谈如何利用身边的条件上好初中地理课。
【关键词】初中地理 地理教学 巧用教材 学习兴趣 教具 插图
初中地理常常被忽视，学校不重视，学生不愿学，处于课后不闻不问的窘境。如何摆脱此种境地，让学生爱上地理呢？我认为，教师应结合当地的实际情况和学校设备条件，因地制宜，利用身边的条件进行地理课教学，培养学生学习兴趣、学习热情、创造性、动手能力、实践能力。
1.教地理应该加强板书板画能力
板画非常方便，可以随时擦，随时再画。教学中用来得心应手，而且能提高学生学习的兴趣，使知识记忆得更牢靠。
2.巧用教材中提供的插图
新教材的一个特点，就是依据初中学生身心发展特点，编排了大量的教学插图。这些插图和正文、阅读材料、活动等内容相得益彰，从而使教材图文并茂，增强了可读性和说服力。教学中充分发挥插图功能，加强和改进插图教学，有利于培养学生地理学习兴趣，发展观察、思维和想象能力，提高学生的多种素质。只要课堂上充分、合理的利用课本插图，就可以充分调动学生的积极性，通过学生的观察、理解、记忆和形象思维，增强立体感和空间想象力，激发学生的学习热情，提高教学效果。
3.制作简便的教具
这次培训看到这样一节课：教学内容是等高线的知识，如果只在课堂上讲解这种很抽象的知识，学生不容易理解根据等高线去判别地面的高低起伏。授课教师在教学中安排了配合制作“等高线绘法示意图”的模型，取得良好效果。
他选择的材料是地瓜、小刀、铁丝或竹签。制作过程如下：把洋芋切成片，厚度大体一至，取8－10片重叠在一起，用铁丝或竹签串成一个整体，然后再用小刀切削，塑成山体的形状，并完成山峰、山脊、山谷、陡崖等形态。在课堂教学的时候，利用这一特殊模型，把其层层拆开，描绘到纸上，可得等高线图。这样，学生就容易弄懂相关的知识，就可知道利用等高线来判别地面高低起伏了。
地理学科有许多知识较为抽象，教学中尽量让学生学会在生活中去学习知识。如：通过地理实习和地理小制作加强学生对课本知识的理解和掌握。
4.充分利用地图，从已知推进到新知，培养学生良好的学习地理的习惯
学习地理的人都知道，地图是地理学的第二语言，大千世界的繁多信息莫不可以缩存在地图的方寸之间，一清二楚。图文结合，既显直观、形象，又现综合、规律性。中学生学地理，很多地理事物和现象都是以前未感知的，只能通过文本来掌握，只有充分利用地图这个直观感性的教具，才能达到事半功倍的效果，所以一定要教会学生读图用图的习惯，平时就要左图右书，培养读图析图能力。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。要转变“重文轻图”的传统教学观念，培养学生的读图习惯，建立地图思维，让学生在解决问题的时候，去借助地图工具，而不是首先翻阅课本，将地图的教学贯穿于地理教学的始终。
5.发挥多媒体的作用，调动学生的听觉和视觉，提高学习兴趣
俗话说：“百闻不如一见”，结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，帮助学生认识了解地理景观，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合印度地理的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一——泰姬陵这一人文景观。她的清新典雅之美，使学生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到美的享受。
6.利用国际历史事件，创设“问题情境”，调动学生学习的积极性
教师讲课时可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢？等等。这些“问题情境”的设置，很象推理小说中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。
7.要丰富自己的教学手段，用多种有效的方法激发学生的兴趣
许多课堂是教师讲什么，学生听什么，学生经常是处于被动学习状态。学生的思维能力受到诸多的限制，因而变得盲从依赖。新课改要求我们赋予学生独立思考、表达、质询、怀疑权威观点的自由，作为平等一员参与课堂教学并受到平等对待，解放学生的个性和潜能，使学生自己主动学习。
如：地图知识一直是教材较突出的重难点知识，教师可从它的实用性出发，在学习一开始，结合教材中某动物园平面图，先给学生布置一项实验作业：学完此章，绘制一张校园平面草图。使学生带着一个迫切需要解决的问题来学习。兴趣来自需要，需要会激发学生对新知识的探求，学生的学习态度自然比以往认真而主动 。在学习的过程中，不断主动找老师提出在准备这项作业时，遇到的各种地图学方面的问题。最后，在课堂教学的基础上，通过不懈的努力，完成了这项难度较大的作业。因为这是一个室外观察，室内绘制多次反复，最后成图的过程。这样学生不仅体验到知识的力量，学习的乐趣，更有意义的是培养学生面向未来、理论联系实际、解决问题的能力，并大大深化了课本知识。
总之，在我们身边，地理教学资源非常丰富。合理地利用身边教学资源是打造地理教学高效课堂的一个有效途径。地理不能只靠抽象讲解，要提高地理教学质量，就只有合理开发利用身边看得见、摸得着的地理资源，让师生的生活和经验进入教学过程，让地理教学“活”起来，从而激发学生的地理学习积极性和主动性。
初中地理学科普遍不被重视，要想让学生学好地理，教师要下一番功夫才行。本文着重谈如何利用身边的条件上好初中地理课。
【关键词】初中地理 地理教学 巧用教材 学习兴趣 教具 插图
初中地理常常被忽视，学校不重视，学生不愿学，处于课后不闻不问的窘境。如何摆脱此种境地，让学生爱上地理呢？我认为，教师应结合当地的实际情况和学校设备条件，因地制宜，利用身边的条件进行地理课教学，培养学生学习兴趣、学习热情、创造性、动手能力、实践能力。
1.教地理应该加强板书板画能力
板画非常方便，可以随时擦，随时再画。教学中用来得心应手，而且能提高学生学习的兴趣，使知识记忆得更牢靠。
2.巧用教材中提供的插图
新教材的一个特点，就是依据初中学生身心发展特点，编排了大量的教学插图。这些插图和正文、阅读材料、活动等内容相得益彰，从而使教材图文并茂，增强了可读性和说服力。教学中充分发挥插图功能，加强和改进插图教学，有利于培养学生地理学习兴趣，发展观察、思维和想象能力，提高学生的多种素质。只要课堂上充分、合理的利用课本插图，就可以充分调动学生的积极性，通过学生的观察、理解、记忆和形象思维，增强立体感和空间想象力，激发学生的学习热情，提高教学效果。
3.制作简便的教具
这次培训看到这样一节课：教学内容是等高线的知识，如果只在课堂上讲解这种很抽象的知识，学生不容易理解根据等高线去判别地面的高低起伏。授课教师在教学中安排了配合制作“等高线绘法示意图”的模型，取得良好效果。
他选择的材料是地瓜、小刀、铁丝或竹签。制作过程如下：把洋芋切成片，厚度大体一至，取8－10片重叠在一起，用铁丝或竹签串成一个整体，然后再用小刀切削，塑成山体的形状，并完成山峰、山脊、山谷、陡崖等形态。在课堂教学的时候，利用这一特殊模型，把其层层拆开，描绘到纸上，可得等高线图。这样，学生就容易弄懂相关的知识，就可知道利用等高线来判别地面高低起伏了。
地理学科有许多知识较为抽象，教学中尽量让学生学会在生活中去学习知识。如：通过地理实习和地理小制作加强学生对课本知识的理解和掌握。
4.充分利用地图，从已知推进到新知，培养学生良好的学习地理的习惯
学习地理的人都知道，地图是地理学的第二语言，大千世界的繁多信息莫不可以缩存在地图的方寸之间，一清二楚。图文结合，既显直观、形象，又现综合、规律性。中学生学地理，很多地理事物和现象都是以前未感知的，只能通过文本来掌握，只有充分利用地图这个直观感性的教具，才能达到事半功倍的效果，所以一定要教会学生读图用图的习惯，平时就要左图右书，培养读图析图能力。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。要转变“重文轻图”的传统教学观念，培养学生的读图习惯，建立地图思维，让学生在解决问题的时候，去借助地图工具，而不是首先翻阅课本，将地图的教学贯穿于地理教学的始终。
5.发挥多媒体的作用，调动学生的听觉和视觉，提高学习兴趣
俗话说：“百闻不如一见”，结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，帮助学生认识了解地理景观，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合印度地理的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一——泰姬陵这一人文景观。她的清新典雅之美，使学生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到美的享受。
6.利用国际历史事件，创设“问题情境”，调动学生学习的积极性
教师讲课时可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢？等等。这些“问题情境”的设置，很象推理小说中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。
7.要丰富自己的教学手段，用多种有效的方法激发学生的兴趣
许多课堂是教师讲什么，学生听什么，学生经常是处于被动学习状态。学生的思维能力受到诸多的限制，因而变得盲从依赖。新课改要求我们赋予学生独立思考、表达、质询、怀疑权威观点的自由，作为平等一员参与课堂教学并受到平等对待，解放学生的个性和潜能，使学生自己主动学习。
如：地图知识一直是教材较突出的重难点知识，教师可从它的实用性出发，在学习一开始，结合教材中某动物园平面图，先给学生布置一项实验作业：学完此章，绘制一张校园平面草图。使学生带着一个迫切需要解决的问题来学习。兴趣来自需要，需要会激发学生对新知识的探求，学生的学习态度自然比以往认真而主动 。在学习的过程中，不断主动找老师提出在准备这项作业时，遇到的各种地图学方面的问题。最后，在课堂教学的基础上，通过不懈的努力，完成了这项难度较大的作业。因为这是一个室外观察，室内绘制多次反复，最后成图的过程。这样学生不仅体验到知识的力量，学习的乐趣，更有意义的是培养学生面向未来、理论联系实际、解决问题的能力，并大大深化了课本知识。
总之，在我们身边，地理教学资源非常丰富。合理地利用身边教学资源是打造地理教学高效课堂的一个有效途径。地理不能只靠抽象讲解，要提高地理教学质量，就只有合理开发利用身边看得见、摸得着的地理资源，让师生的生活和经验进入教学过程，让地理教学“活”起来，从而激发学生的地理学习积极性和主动性。