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摘 要：英语作为一种使用最为广泛的语言，其重要性在日常生活中随处可见，并且在高考中听力所占的分数比例也是相当大的。听力是英语学习的基础，平时多进行听力练习，掌握正确的听力学习方法，听力水平才会逐渐提高。许多教师和学生面对听力学习倍感苦恼，如何提高高中英语听力水平是中学英语教师首要解决的问题。
关键词：高中英语；听力教学；英语听力；听力能力
学习英语的目的是培养和提高学生“听、说、读、写”的能力，而“听”的能力是四种能力中，最为基础和重要的能力，没有“听”的能力，就不可能完成“说、读、写”的能力。许多学生反应，平时听的很多，但是为什么听力水平就是不能提升呢？英语听力练习有什么好的方法吗？在从事高中英语教学中，发现许多目前听力教学和学习中的弊端，针对这些弊端，我在教学中采取了一些有效的方法来提高高中学生的英语听力水平。
一、高中学生英语听力存在的问题
（一）听力障碍。听力测试是听和理解的结合。听力测试考察的是学生利用各种学到的知识，将听到的信息结合起来变成自己的理解，如果学生不能掌握正确的单词发音、充足的词汇量和相关的语法知识，则在听力过程中出现听力困难、听到的信息和实际信息不符的现象。最终影响题目判断。
（二）词汇量缺乏。词汇量大的学生在进行听力时，显得很轻松自如，而词汇量少的学生，在听力过程中，由于遇见的大部分为生词，则造成听力理解有问题。当听到生单词后，学生又往往纠结生词，置后面的内容不顾，最终影响了理解整个句子，甚至整篇文章的涵义。
（三）母语干扰。在平时听力训练和考试中，许多学生经常把问题和听到的材料逐字逐句翻译成汉语，而不能直接将听到的信息转换成情景，这样就影响了学生的反应速度、理解程度和记忆效果。尤其有些学生在听听力的时候力求将材料中每个单词、每个句子都听懂，一遇到不理解的单词和句子就停下思考，这往往造成学生不能跟上听力材料速度，造成后面的听力材料不能掌握。
（四）心理因素。大部分的高中学生经历了小学到初中的英语学习后，对英语听力都产生了畏惧的心理，又深知听力的重要性，因此，在听力时，努力想听清楚，造成精神高度紧张。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑状态时，就会产生恐惧情绪，致使大脑反应迟钝，而一个人在轻松愉快的状态时则可以收到良好的学习效果。学生焦躁的心理状态影响了听力水平提高，听力成绩越差，在考试时学生心理越是紧张，最终造成恶心循环。
（五）文化背景差异。一个国家语言的形成和国家的发展历史有着密切的关系，在学习语言的同时，还应该对国家的文化背景有一定的了解有些俗语的形成是无法用语法知识来解释的。而学生在做听力测试的时候，往往依据的是自己国家语言的使用方法，导致回答错误。最简单的例子，就是我们国家将姓氏放在前面，而英美国家将姓氏放在最后。
二、提高学生听力水平的措施
上面提出了许多当前影响高中英语听力成绩的问题，下面针对这些问题，提出一些有效的解决方法，希望可以帮助高中学生提高英语听力。
（一）打好基本功，激发兴趣，增强自信心。基本功是指语音、词汇、语法三个基本要素，只有将基本功打好，扩大知识面才能在进行其他方面的加强训练，这是英语学习的基础。语言基础知识需要长时间的训练和积累，教师一定要重视，尤其是词汇量，这是一直需要积累的，如果不积累和复习，长时间后会忘记之前所学的词汇。同时教师在日常授课时一定要注意自身发音标准，坚持用英语授课，让学生多听多说英语，利用实物、挂图、简笔画、多媒体等教具进行教学。使学生处于特定的语言环境中，这样既学习了英语知识，又提高了学习兴趣。而且在日常学生交往中也让学生进行英语交流，这样极大地刺激了学生英语的学习，而且增强了说英语学英语的信心，同时消除了对英语的排斥和畏惧心理。
（二）联系教材、精选听力材料、加强听力训练。有些学生和教师为了提高听力水平，大量进行听力训练，但是选择材料的时候参差不齐，长时间训练之后，对听力没有起到一点促进作用。因此教师应该指导学生选择正确合适的听力材料，教师将广泛收集到的各种听力材料进行筛选，筛选出一些外籍人士朗读的录音带，内容和题型要同教材相似，在听力材料中能充分显示出教材中的内容、词汇量和语法，把握住教材中的重点和难点，而且选择的材料要有一定的趣味性，这样才能吸引学生的注意力，提高学习英语的兴趣。同时加强练习，通过各种途径进行听力练习，充分利用点滴时间，不仅是在学校，回家后还可以听英语广播，收看英语电视，尤其是现在网络发达，更应该利用好网络资料，每天坚持1个小时的听力训练，持之以恒则可以取得意想不到的效果。
（三）培养学生英语思维，建立快速浏览、预测的习惯和速记要点的习惯。大多数学生在进行听力练习时，往往将英语转换成中文理解，这样就会造成时间浪费，影响听力的正常进行。教师在平时尽量用英语解释，并且辅以图片、体态语等方式，培养学生用英语思维的习惯，摆脱母语的干扰。在听力训练的时候，教师要帮助学生充分利用预习时间，养成预习的习惯，通过问题检索、预测出材料的内涵意义。这样在听得时候有未听先知的感觉，听的时候才能产生欲望，在听的时候也能有所重点的去听。听力材料一般较长且速度快，学生在听的时候一定要速记要点，勿让一些次要信息影响了主要情节和中心思想。
参考文献：
[1]张建华.高中英语听力教学现状与对策研究[J].基础教育研究.2010（17）
[2]高红.城市高中英语听力教学现状调查与分析[D].华中师范大学2013
（作者单位：甘肃民乐县第一中学）
关键词：高中英语；听力教学；英语听力；听力能力
学习英语的目的是培养和提高学生“听、说、读、写”的能力，而“听”的能力是四种能力中，最为基础和重要的能力，没有“听”的能力，就不可能完成“说、读、写”的能力。许多学生反应，平时听的很多，但是为什么听力水平就是不能提升呢？英语听力练习有什么好的方法吗？在从事高中英语教学中，发现许多目前听力教学和学习中的弊端，针对这些弊端，我在教学中采取了一些有效的方法来提高高中学生的英语听力水平。
一、高中学生英语听力存在的问题
（一）听力障碍。听力测试是听和理解的结合。听力测试考察的是学生利用各种学到的知识，将听到的信息结合起来变成自己的理解，如果学生不能掌握正确的单词发音、充足的词汇量和相关的语法知识，则在听力过程中出现听力困难、听到的信息和实际信息不符的现象。最终影响题目判断。
（二）词汇量缺乏。词汇量大的学生在进行听力时，显得很轻松自如，而词汇量少的学生，在听力过程中，由于遇见的大部分为生词，则造成听力理解有问题。当听到生单词后，学生又往往纠结生词，置后面的内容不顾，最终影响了理解整个句子，甚至整篇文章的涵义。
（三）母语干扰。在平时听力训练和考试中，许多学生经常把问题和听到的材料逐字逐句翻译成汉语，而不能直接将听到的信息转换成情景，这样就影响了学生的反应速度、理解程度和记忆效果。尤其有些学生在听听力的时候力求将材料中每个单词、每个句子都听懂，一遇到不理解的单词和句子就停下思考，这往往造成学生不能跟上听力材料速度，造成后面的听力材料不能掌握。
（四）心理因素。大部分的高中学生经历了小学到初中的英语学习后，对英语听力都产生了畏惧的心理，又深知听力的重要性，因此，在听力时，努力想听清楚，造成精神高度紧张。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑状态时，就会产生恐惧情绪，致使大脑反应迟钝，而一个人在轻松愉快的状态时则可以收到良好的学习效果。学生焦躁的心理状态影响了听力水平提高，听力成绩越差，在考试时学生心理越是紧张，最终造成恶心循环。
（五）文化背景差异。一个国家语言的形成和国家的发展历史有着密切的关系，在学习语言的同时，还应该对国家的文化背景有一定的了解有些俗语的形成是无法用语法知识来解释的。而学生在做听力测试的时候，往往依据的是自己国家语言的使用方法，导致回答错误。最简单的例子，就是我们国家将姓氏放在前面，而英美国家将姓氏放在最后。
二、提高学生听力水平的措施
上面提出了许多当前影响高中英语听力成绩的问题，下面针对这些问题，提出一些有效的解决方法，希望可以帮助高中学生提高英语听力。
（一）打好基本功，激发兴趣，增强自信心。基本功是指语音、词汇、语法三个基本要素，只有将基本功打好，扩大知识面才能在进行其他方面的加强训练，这是英语学习的基础。语言基础知识需要长时间的训练和积累，教师一定要重视，尤其是词汇量，这是一直需要积累的，如果不积累和复习，长时间后会忘记之前所学的词汇。同时教师在日常授课时一定要注意自身发音标准，坚持用英语授课，让学生多听多说英语，利用实物、挂图、简笔画、多媒体等教具进行教学。使学生处于特定的语言环境中，这样既学习了英语知识，又提高了学习兴趣。而且在日常学生交往中也让学生进行英语交流，这样极大地刺激了学生英语的学习，而且增强了说英语学英语的信心，同时消除了对英语的排斥和畏惧心理。
（二）联系教材、精选听力材料、加强听力训练。有些学生和教师为了提高听力水平，大量进行听力训练，但是选择材料的时候参差不齐，长时间训练之后，对听力没有起到一点促进作用。因此教师应该指导学生选择正确合适的听力材料，教师将广泛收集到的各种听力材料进行筛选，筛选出一些外籍人士朗读的录音带，内容和题型要同教材相似，在听力材料中能充分显示出教材中的内容、词汇量和语法，把握住教材中的重点和难点，而且选择的材料要有一定的趣味性，这样才能吸引学生的注意力，提高学习英语的兴趣。同时加强练习，通过各种途径进行听力练习，充分利用点滴时间，不仅是在学校，回家后还可以听英语广播，收看英语电视，尤其是现在网络发达，更应该利用好网络资料，每天坚持1个小时的听力训练，持之以恒则可以取得意想不到的效果。
（三）培养学生英语思维，建立快速浏览、预测的习惯和速记要点的习惯。大多数学生在进行听力练习时，往往将英语转换成中文理解，这样就会造成时间浪费，影响听力的正常进行。教师在平时尽量用英语解释，并且辅以图片、体态语等方式，培养学生用英语思维的习惯，摆脱母语的干扰。在听力训练的时候，教师要帮助学生充分利用预习时间，养成预习的习惯，通过问题检索、预测出材料的内涵意义。这样在听得时候有未听先知的感觉，听的时候才能产生欲望，在听的时候也能有所重点的去听。听力材料一般较长且速度快，学生在听的时候一定要速记要点，勿让一些次要信息影响了主要情节和中心思想。
参考文献：
[1]张建华.高中英语听力教学现状与对策研究[J].基础教育研究.2010（17）
[2]高红.城市高中英语听力教学现状调查与分析[D].华中师范大学2013
（作者单位：甘肃民乐县第一中学）