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摘 要：在以往的英语教学之中受应试教育的影响，高中英语教师往往并不重视培养学生批判性思维能力，而是将教学重点放在单词记忆，句子的语法分析与做题技巧之上，学生在课堂上的主体地位并没有得到充分的体现。自从我国实行新课改政策之后，对教育的要求便不断提高，立足于应试教育开展的教学活动并不能够满足实际的教学需求。此时必须积极的探索新教学思路，改变现状。
关键词：高中教育;英语阅读教学;批判性思维;培养策略
引言 随着时代的不断发展，英语作为当今国际上通用的语言，学生学习英语并不是仅仅只是为了应对考试而是希望能够掌握一门外语技能。语言类学科的学习对学生的阅读量有一定的要求，如若能够辅之以批判性思维，学生的学习效果才会大大提升。但我国目前高中英语阅读教学中并不重视培养学生批判性思维能力。故而为了更好的提升学生的学习效果，让学生能够更快的掌握英语这一门语言，英语教师在教学的过程之中，必须重视培养学生的批判性思维。
一、批判性思维的概述
1.1 定义
批判性思即在自身所掌握知识的基础上对一个问题进行思考后提出自己的看法的一种思维技能，同樣也是教学的主要目标之一。批判性思维因其本身的性质，可以应用于每一科学科的学习。虽然批判性思维在每个人身上的具体体现各不相同，但是其仍有相同的特点即都是针对问题而作出的具有逻辑性，合理性的评价。该种批判性思维才是真正意义上的批判性思维。
1.2 高中英语阅读教学存在的问题
一方面是高中教师不重注重培养学生的批判性思维能力。在高中英语阅读教学之中，往往教师仅仅指导学生如何读记单词，教授一些语法知识以及分析重难点句子的办法。教师受目前应试教育的影响并不重视学生的批判性思维能力只是授人以鱼，并非授人以渔，教师停留在表层教学之中，并不深入开展对学生批判性思维意识的培养。
另一方面是学生缺乏主动思考的意识。学生在以往的教学之中已经习惯了或者说下意识从教师那里获得知识并且记下教师对其所教的大部分学生存在问题的总结。学生很少会独立思考某些语法为什么是这样？某些单词词形变化有无规律？学生因为缺乏思考，故而在学习过程中没有出现任何疑问。
二、提升学生批判性思维能力的策略
2.1倡导独立思考，引领学生去评判、探究问题
培养学生批判性思维并非一蹴而就，而是需要经过长期的训练才能够完成。在英语课堂上，教师需要给予学生充分的独立思考时间，让大部分学生都能够表达出自己的想法而并非是支持哪一方的观点。虽然最终问题的结果是相同的，但是每一个人的思维方式都是不一样的，每一个人都有自己的理由。在实践中英语教师应当不断的鼓励学生表达自己内心真实的想法，让学生不要过分在意自己结果的对错，而是充分享受自己表达的机会。例如，在英语课堂上必不可少的就是翻译。以“当他醒来的时候，发现自己躺在一张温暖的床上。”这句话翻译为例。英语教师给予学生三分钟的时间写出这句话的翻译，时间到后公布标准答案。即When he woke up，he found himself lying in a warm bed.此时教师可以询问班级中其他同学有没有不同的意见，让学生们大胆发言。学生可能会表达“when he woke up，he realized that he was in a very warm bed."或是将when替换为where。
2.2突出问题意识激发，在探究阅读中突破难题
我国古代著名的教育学家孔子曾经说过“疑是思之始，学之端。”即疑问是思想的开始，是学文的开端，也可以理解为疑问是学生培养批判性思维的前提条件。在高中的英语阅读中，英语教师要注重培养学生带着问题去阅读的意识，在阅读的过程中寻找出自己问题的答案。在这一阶段，英语教师要注重把握分寸，要让学生养成自主探究的良好学习习惯。例如，在英语教科书中Reading for writing与Reading and thinking.这两个部分里都是倡导学生使用带着问题进行阅读的解题技巧，自主叹息文章表达的主要内容，提高自身批判性阅读的能力。
2.3 鼓励学生突破思维定式
从批判性思维与定式思维的字面意思来看，两者便具有一定的区别，从其内涵中判断定式思维是处于批判性思维的对立面。因此，高中英语教师在实践教学中要注重打破学生的思维定式，切记不能让学生的思维朝着僵化的道路发展。在这个过程之中，高中英语教师需要不断的鼓励学生，提升学生的自信心，给学生树立敢于质疑权威的意识，让学生能够条理清楚地将自己的想法表达出来。高中英语教师可以适当的设置语法陷阱，提高学生的警觉性。例如，Experts believe that by 2020，the problem of hindering the full exploitation of food，minerals and energy resources from the sea will be solved to a large extent.为了促使学生能够在课堂上积极进行思考，教师在举一些例子的时候设置一些语法问题。在上述这句话中存在的是名词单，复数的问题，由于过于基础这也是学生经常忽略的地方。教师在学生誊写的时候，可以旁敲侧击的询问此句话中是否存在问题。有学生发现问题是最佳的结局，若没有学生发现问题教师则需要主动讲明同时与学生强调打破思维定式的重要性。
三、结束语
即使在高中英语阅读教学中培养学生批判性思维仍然存在着许多问题，但随着教育工作者的不断研究，也有了相应的改进措施。在高中英语阅读教学的课堂之中，英语教师要始终坚持为学生服务，对学生负责的工作态度，让学生在强化批判性思维的道路上越走越远，将学生培养成为一个有态度，有想法的人。
参考文献
[1] 魏居善.在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力：以Unit 3 The effects of the Internet on our life教学为例[J].英语教师，2018（24）：107-110.
[2] 李冰.高中英语教学中学生批判性思维能力的培养[J].西部素质教育，2019，（8）.
[3] 王世斌.高中英语阅读教学中批判性思维培养的探究[J].学周刊，2019，（5）.
作者简介：唐亚东（1972.09.26）男，浙江省台州市路桥中学，大学本科，中学一级，研究方向：新高考中的概要写作和读后续写两种题型的研究
关键词：高中教育;英语阅读教学;批判性思维;培养策略
引言 随着时代的不断发展，英语作为当今国际上通用的语言，学生学习英语并不是仅仅只是为了应对考试而是希望能够掌握一门外语技能。语言类学科的学习对学生的阅读量有一定的要求，如若能够辅之以批判性思维，学生的学习效果才会大大提升。但我国目前高中英语阅读教学中并不重视培养学生批判性思维能力。故而为了更好的提升学生的学习效果，让学生能够更快的掌握英语这一门语言，英语教师在教学的过程之中，必须重视培养学生的批判性思维。
一、批判性思维的概述
1.1 定义
批判性思即在自身所掌握知识的基础上对一个问题进行思考后提出自己的看法的一种思维技能，同樣也是教学的主要目标之一。批判性思维因其本身的性质，可以应用于每一科学科的学习。虽然批判性思维在每个人身上的具体体现各不相同，但是其仍有相同的特点即都是针对问题而作出的具有逻辑性，合理性的评价。该种批判性思维才是真正意义上的批判性思维。
1.2 高中英语阅读教学存在的问题
一方面是高中教师不重注重培养学生的批判性思维能力。在高中英语阅读教学之中，往往教师仅仅指导学生如何读记单词，教授一些语法知识以及分析重难点句子的办法。教师受目前应试教育的影响并不重视学生的批判性思维能力只是授人以鱼，并非授人以渔，教师停留在表层教学之中，并不深入开展对学生批判性思维意识的培养。
另一方面是学生缺乏主动思考的意识。学生在以往的教学之中已经习惯了或者说下意识从教师那里获得知识并且记下教师对其所教的大部分学生存在问题的总结。学生很少会独立思考某些语法为什么是这样？某些单词词形变化有无规律？学生因为缺乏思考，故而在学习过程中没有出现任何疑问。
二、提升学生批判性思维能力的策略
2.1倡导独立思考，引领学生去评判、探究问题
培养学生批判性思维并非一蹴而就，而是需要经过长期的训练才能够完成。在英语课堂上，教师需要给予学生充分的独立思考时间，让大部分学生都能够表达出自己的想法而并非是支持哪一方的观点。虽然最终问题的结果是相同的，但是每一个人的思维方式都是不一样的，每一个人都有自己的理由。在实践中英语教师应当不断的鼓励学生表达自己内心真实的想法，让学生不要过分在意自己结果的对错，而是充分享受自己表达的机会。例如，在英语课堂上必不可少的就是翻译。以“当他醒来的时候，发现自己躺在一张温暖的床上。”这句话翻译为例。英语教师给予学生三分钟的时间写出这句话的翻译，时间到后公布标准答案。即When he woke up，he found himself lying in a warm bed.此时教师可以询问班级中其他同学有没有不同的意见，让学生们大胆发言。学生可能会表达“when he woke up，he realized that he was in a very warm bed."或是将when替换为where。
2.2突出问题意识激发，在探究阅读中突破难题
我国古代著名的教育学家孔子曾经说过“疑是思之始，学之端。”即疑问是思想的开始，是学文的开端，也可以理解为疑问是学生培养批判性思维的前提条件。在高中的英语阅读中，英语教师要注重培养学生带着问题去阅读的意识，在阅读的过程中寻找出自己问题的答案。在这一阶段，英语教师要注重把握分寸，要让学生养成自主探究的良好学习习惯。例如，在英语教科书中Reading for writing与Reading and thinking.这两个部分里都是倡导学生使用带着问题进行阅读的解题技巧，自主叹息文章表达的主要内容，提高自身批判性阅读的能力。
2.3 鼓励学生突破思维定式
从批判性思维与定式思维的字面意思来看，两者便具有一定的区别，从其内涵中判断定式思维是处于批判性思维的对立面。因此，高中英语教师在实践教学中要注重打破学生的思维定式，切记不能让学生的思维朝着僵化的道路发展。在这个过程之中，高中英语教师需要不断的鼓励学生，提升学生的自信心，给学生树立敢于质疑权威的意识，让学生能够条理清楚地将自己的想法表达出来。高中英语教师可以适当的设置语法陷阱，提高学生的警觉性。例如，Experts believe that by 2020，the problem of hindering the full exploitation of food，minerals and energy resources from the sea will be solved to a large extent.为了促使学生能够在课堂上积极进行思考，教师在举一些例子的时候设置一些语法问题。在上述这句话中存在的是名词单，复数的问题，由于过于基础这也是学生经常忽略的地方。教师在学生誊写的时候，可以旁敲侧击的询问此句话中是否存在问题。有学生发现问题是最佳的结局，若没有学生发现问题教师则需要主动讲明同时与学生强调打破思维定式的重要性。
三、结束语
即使在高中英语阅读教学中培养学生批判性思维仍然存在着许多问题，但随着教育工作者的不断研究，也有了相应的改进措施。在高中英语阅读教学的课堂之中，英语教师要始终坚持为学生服务，对学生负责的工作态度，让学生在强化批判性思维的道路上越走越远，将学生培养成为一个有态度，有想法的人。
参考文献
[1] 魏居善.在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力：以Unit 3 The effects of the Internet on our life教学为例[J].英语教师，2018（24）：107-110.
[2] 李冰.高中英语教学中学生批判性思维能力的培养[J].西部素质教育，2019，（8）.
[3] 王世斌.高中英语阅读教学中批判性思维培养的探究[J].学周刊，2019，（5）.
作者简介：唐亚东（1972.09.26）男，浙江省台州市路桥中学，大学本科，中学一级，研究方向：新高考中的概要写作和读后续写两种题型的研究