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摘 要：小学信息技术学科，为培育新时代社会技术型人才提供帮助。在小学信息技术课堂教学中，利用数字化设备与技术，可以进一步提升教学效率与质量。本文对数字化环境作用及在小学信息技术课堂中的应用做简单介绍，并以“使用Word文档，制作邀请函”一课为例，从课前准备到教师综合评价都在数字化环境中进行，阐述数字化环境下小学信息技术课堂的教学实践。
关键词：数字化环境;小学信息技术;教学实践;信息管理
引言
小学信息技术是一门实践性很强的课程，它不仅要求学生在课堂上听懂所讲内容，而且要求学生动手操作，把理论知识应用到实践当中去。新时代中，学生未来工作效率的高低，直接与其所掌握信息技术多少密不可分。但是，目前很多小学只追求语数外三门学科的成绩，浅显地认为信息技术课程可有可无，这样的认识对信息技术课堂效率产生较大的影响。
1小学信息技术课堂中数字化环境的作用
第一，数字化环境下的小学信息技术课堂，教师可以清晰地向学生转达需要学习的知识点，并为其提供充足的网络学习资源。例如，教师通过数字化的网络工具，如QQ、学习平台、微信群等，向学生布置学习任务，学生通过计算机或者移动客户端接收下载后，开展进一步学习，并总结记录自己的预习、学习和复习情况。第二，在数字化环境中实施信息技术课堂教学，能使教师的教学内容更加饱满、立体。教师可以利用有关教育平台与网站，为学生的学习提供更多资源。在此过程中，网络有着很强的作用，学生可以获得更深层次的学习，并对学生的发展产生积极影响。第三，课堂教学评价反馈中，数字化环境也为教师提供可以利用的平台。例如，学生使用教学平台，将自己信息技术作品上传到网络中，交由教师评价。然后教师通过数字化教学工具，开展学生学习的评价。此过程中的学生，可以针对学习到的内容反复斟酌，从而能深刻记忆。从教师的角度来看，利用数字化环境进行教学评价，可以提升教师的信息素养与教学能力，丰富教师的教学过程与内容。
2数字化环境下的小学信息技术教学案例分析
2.1教学准备
教学环境的准备。教师先确定此课程使用的数字化环境，是否可以满足学生的学习需求，创建的学习环境为学校中的机房，课堂中还另外使用到交互式白板与显示屏等数字化工具，为学生学习提供便捷，保证师生、生生交流的通畅性。教师的准备。开展数字化环境教学，教师需要做好课前教学设计，对教学目标是否明确、教学重难点是否突出、教学过程如何开展等，做出充分准备。并在课前进行检查，检查各种电子设备，防止学生使用数字化设备的时候出现问题。学生的准备。课前通过教师发放的导学案，提前进行预习，并利用U盘，将课上需要利用的资源储存起来，以备课堂中与其他学生或者教师讨论，保证学习的顺利开展。
2.2教学案例的实施
在进行“使用Word文档，制作邀请函”的教学实践中，首先明确本节课的教学目标为“熟练使用Word中的工具，并能自主设计与制作邀请函;使学生养成良好的使用数字化工具的能力，并养成使用信息技术的意识”。教师在课前布置学习任务“如何使用Word文档，制作邀请函”，先让学生通过网络检索与下载相关资料，做好预习工作，学生可以自主尝试制作邀请函，并记录产生的疑问。此时数字化环境，为学生提供有效的便利条件，让学生将新旧知识相互融合。在课堂教学中，教师向学生提出要求，请学生逐一展示自己的作品，对于常见的问题，如“邀请函中的文字格式如何更改”“如何设置背景”等，在微机教室中，由教师为其一一解决问题。通过教师任务的导入，吸引学生主动利用数字化资源，进一步增强课堂教学的实效性。答疑解惑。面对学生提出的困惑，教师使用微课为学生展示操作步骤，如插入背景图与更改艺术字体等，将制作完整的邀请函，放到文件夹中。然后引导学生对于自己探究得出的问题进行阐述，由教师一一解答，最终指导学生完成作品。教师边使用交互式白板演示，边为学生解答难题。此过程看似是教师答疑解惑，实际上是学生探究新知的过程，并以学生问题为中心，教师对此进行协助，可以激发学生主动思考。实践练习。学生在数字化环境中，有效开展设计，并上传到班级学习平台中，由学生先互相开展总结，学生根据同伴的评价，进行二次修改，最后上传给教师，由其进行综合评价。此过程可以将学生分组，通过讨论，总结产生的问题，并通过数字化工具，解决问题，有利于学生综合能力与创新思维能力的提升。
3创设合理的教学情境
在小学信息技术教学中，教师不仅具备扎实的专业素养，而且要在课堂中与学生紧密配合，以学生为主体，充分发挥学生学习的主观能动性，创设恰到好处的教学情境，让学生身临其境，聚精会神地完成教学任务，通过情境教学，可以优化课堂资源，有效地提高教学质量，激发对信息技术的兴趣。尤其是小学生，根据教学内容，采用生动有趣的教学情境，可以挖掘学生的创造性思维，让学生在知识的海洋中自由翱翔。这就需要教师提前准备好课堂素材，以防止太多偏离教学目标的情景冲淡教学重点，教师要力求找到知识的最佳渗透点，营造良好的教学气氛，让学生能够随课堂节奏自己动起来，通过创设情境教学，能够让学生以最快的速度适应课堂教学内容，并且能够深入到教学内容当中去，与其他同学合作，共同完成教学内容。例如：在学习制作flash这一节课时，笔者并没有用说教的方式去讲这一节课，而是采用设置情境的方式：师：同学们，元旦快到了，请同学们给每位老师制作flash贺卡，然后通过电子邮件发送给老师，谁制作的最好，予以奖励。大家纷纷查阅资料，有些同学甚至牺牲了中午休息时间，互相合作。其中班长，一组采用一款免费的MG动画视频制作软件，把班级合影与文娱活动制作成视频，利用蒙太奇手法展现多彩的校园文化，每一位收到邮件的老师都大加赞赏。
4构建和谐有序的课堂气氛
小学生具有活泼好动、自控能力差等特点，因此，课堂纪律的好与坏直接影响了课堂效率的高低。学生上课由于一个小小的动作，都可以导致整个课堂纪律失控，如果其他同学都在认真练习老师安排的作业，而其中的一位同学却在玩游戏，这样导致其他同学对这门课程的态度也会发生变化。如果教师立即处罚这几位同学，那么就会浪费大量的课堂时间，同时会挫伤良好的师生关系，因此教师可以妥善处理这件事情，教师可以悄悄地走到这位同学跟前制止，告诉他这种行为会影响其他同学的学习，或者在课外活动时采用谈心交流，以此来提醒该同学。这样不仅不会耽误课堂的时间，同时也会缓解学生与教师之间的关系。另外，教师还可以成立班委会监督小组，对不遵守纪律的同学进行监督，让学生来管理学生，这样能够有效地促进学生之间相互合作、相互学习，从而提升课堂教学效率，同时也缓解了师生之间关系，更有助于打造高效课堂。
结语
由此可见，在小学信息技术教學过程中，为了提高教学的有效性，教师需要为学生营造和教学内容相关的情境，开设和教学内容相关的游戏，用小组竞赛的模式激发学生的学习兴趣，同时精心布置种类多样的作业，这样就能全方位地提高学生的信息技术学习兴趣，进而帮助学生认识到信息技术知识的实用价值。
参考文献
[1] 段生虎.探讨小学信息技术学生核心素养培养途径[J].新课程（下），2019，（10）.
[2] 吴德银.创客思维视角下小学信息技术教学策略初探[J].中小学电教（教学），2019，（10）.
关键词：数字化环境;小学信息技术;教学实践;信息管理
引言
小学信息技术是一门实践性很强的课程，它不仅要求学生在课堂上听懂所讲内容，而且要求学生动手操作，把理论知识应用到实践当中去。新时代中，学生未来工作效率的高低，直接与其所掌握信息技术多少密不可分。但是，目前很多小学只追求语数外三门学科的成绩，浅显地认为信息技术课程可有可无，这样的认识对信息技术课堂效率产生较大的影响。
1小学信息技术课堂中数字化环境的作用
第一，数字化环境下的小学信息技术课堂，教师可以清晰地向学生转达需要学习的知识点，并为其提供充足的网络学习资源。例如，教师通过数字化的网络工具，如QQ、学习平台、微信群等，向学生布置学习任务，学生通过计算机或者移动客户端接收下载后，开展进一步学习，并总结记录自己的预习、学习和复习情况。第二，在数字化环境中实施信息技术课堂教学，能使教师的教学内容更加饱满、立体。教师可以利用有关教育平台与网站，为学生的学习提供更多资源。在此过程中，网络有着很强的作用，学生可以获得更深层次的学习，并对学生的发展产生积极影响。第三，课堂教学评价反馈中，数字化环境也为教师提供可以利用的平台。例如，学生使用教学平台，将自己信息技术作品上传到网络中，交由教师评价。然后教师通过数字化教学工具，开展学生学习的评价。此过程中的学生，可以针对学习到的内容反复斟酌，从而能深刻记忆。从教师的角度来看，利用数字化环境进行教学评价，可以提升教师的信息素养与教学能力，丰富教师的教学过程与内容。
2数字化环境下的小学信息技术教学案例分析
2.1教学准备
教学环境的准备。教师先确定此课程使用的数字化环境，是否可以满足学生的学习需求，创建的学习环境为学校中的机房，课堂中还另外使用到交互式白板与显示屏等数字化工具，为学生学习提供便捷，保证师生、生生交流的通畅性。教师的准备。开展数字化环境教学，教师需要做好课前教学设计，对教学目标是否明确、教学重难点是否突出、教学过程如何开展等，做出充分准备。并在课前进行检查，检查各种电子设备，防止学生使用数字化设备的时候出现问题。学生的准备。课前通过教师发放的导学案，提前进行预习，并利用U盘，将课上需要利用的资源储存起来，以备课堂中与其他学生或者教师讨论，保证学习的顺利开展。
2.2教学案例的实施
在进行“使用Word文档，制作邀请函”的教学实践中，首先明确本节课的教学目标为“熟练使用Word中的工具，并能自主设计与制作邀请函;使学生养成良好的使用数字化工具的能力，并养成使用信息技术的意识”。教师在课前布置学习任务“如何使用Word文档，制作邀请函”，先让学生通过网络检索与下载相关资料，做好预习工作，学生可以自主尝试制作邀请函，并记录产生的疑问。此时数字化环境，为学生提供有效的便利条件，让学生将新旧知识相互融合。在课堂教学中，教师向学生提出要求，请学生逐一展示自己的作品，对于常见的问题，如“邀请函中的文字格式如何更改”“如何设置背景”等，在微机教室中，由教师为其一一解决问题。通过教师任务的导入，吸引学生主动利用数字化资源，进一步增强课堂教学的实效性。答疑解惑。面对学生提出的困惑，教师使用微课为学生展示操作步骤，如插入背景图与更改艺术字体等，将制作完整的邀请函，放到文件夹中。然后引导学生对于自己探究得出的问题进行阐述，由教师一一解答，最终指导学生完成作品。教师边使用交互式白板演示，边为学生解答难题。此过程看似是教师答疑解惑，实际上是学生探究新知的过程，并以学生问题为中心，教师对此进行协助，可以激发学生主动思考。实践练习。学生在数字化环境中，有效开展设计，并上传到班级学习平台中，由学生先互相开展总结，学生根据同伴的评价，进行二次修改，最后上传给教师，由其进行综合评价。此过程可以将学生分组，通过讨论，总结产生的问题，并通过数字化工具，解决问题，有利于学生综合能力与创新思维能力的提升。
3创设合理的教学情境
在小学信息技术教学中，教师不仅具备扎实的专业素养，而且要在课堂中与学生紧密配合，以学生为主体，充分发挥学生学习的主观能动性，创设恰到好处的教学情境，让学生身临其境，聚精会神地完成教学任务，通过情境教学，可以优化课堂资源，有效地提高教学质量，激发对信息技术的兴趣。尤其是小学生，根据教学内容，采用生动有趣的教学情境，可以挖掘学生的创造性思维，让学生在知识的海洋中自由翱翔。这就需要教师提前准备好课堂素材，以防止太多偏离教学目标的情景冲淡教学重点，教师要力求找到知识的最佳渗透点，营造良好的教学气氛，让学生能够随课堂节奏自己动起来，通过创设情境教学，能够让学生以最快的速度适应课堂教学内容，并且能够深入到教学内容当中去，与其他同学合作，共同完成教学内容。例如：在学习制作flash这一节课时，笔者并没有用说教的方式去讲这一节课，而是采用设置情境的方式：师：同学们，元旦快到了，请同学们给每位老师制作flash贺卡，然后通过电子邮件发送给老师，谁制作的最好，予以奖励。大家纷纷查阅资料，有些同学甚至牺牲了中午休息时间，互相合作。其中班长，一组采用一款免费的MG动画视频制作软件，把班级合影与文娱活动制作成视频，利用蒙太奇手法展现多彩的校园文化，每一位收到邮件的老师都大加赞赏。
4构建和谐有序的课堂气氛
小学生具有活泼好动、自控能力差等特点，因此，课堂纪律的好与坏直接影响了课堂效率的高低。学生上课由于一个小小的动作，都可以导致整个课堂纪律失控，如果其他同学都在认真练习老师安排的作业，而其中的一位同学却在玩游戏，这样导致其他同学对这门课程的态度也会发生变化。如果教师立即处罚这几位同学，那么就会浪费大量的课堂时间，同时会挫伤良好的师生关系，因此教师可以妥善处理这件事情，教师可以悄悄地走到这位同学跟前制止，告诉他这种行为会影响其他同学的学习，或者在课外活动时采用谈心交流，以此来提醒该同学。这样不仅不会耽误课堂的时间，同时也会缓解学生与教师之间的关系。另外，教师还可以成立班委会监督小组，对不遵守纪律的同学进行监督，让学生来管理学生，这样能够有效地促进学生之间相互合作、相互学习，从而提升课堂教学效率，同时也缓解了师生之间关系，更有助于打造高效课堂。
结语
由此可见，在小学信息技术教學过程中，为了提高教学的有效性，教师需要为学生营造和教学内容相关的情境，开设和教学内容相关的游戏，用小组竞赛的模式激发学生的学习兴趣，同时精心布置种类多样的作业，这样就能全方位地提高学生的信息技术学习兴趣，进而帮助学生认识到信息技术知识的实用价值。
参考文献
[1] 段生虎.探讨小学信息技术学生核心素养培养途径[J].新课程（下），2019，（10）.
[2] 吴德银.创客思维视角下小学信息技术教学策略初探[J].中小学电教（教学），2019，（10）.