论文部分内容阅读
【摘要】新课改的实施，为数学教学突出特色提供了机会和载体。在教学中应以新课标为根据，结合学校和学生的实际情况，形成能够完整覆盖课程目标，富有特色的数学教材体系。因此，需要老师更新理念，需要大胆地变革的意识和胆识。
【关键词】新课改 高中数学 教师 角色转变
素质教育发展到今天，才得到初步的体现，新课程改革得到了全面推广，高中数学新课程标准指出：培养学生的自主与合作探究能力是新课程改革的核心，教师应充分激发学生学习的主动性和积极性，充分地向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，真正地理解和掌握基本的数学知识和技能及数学思想和方法，以获得广泛的数学活动经验，增强自身的数学素质。由于在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变传统的“教师讲、学生听；教师问、学生答”以及做大量训练题的数学应试教育模式。因此，教师必须彻底转变自己的角色，充分发挥自身创造性，依据学生年龄特点和认知规律，设计探索性和开放性的问题，给学生充分提供自主探索和想象的空间，从而调动学生学习数学的主动性和积极性，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的。比如：一个数学概念是如何形成的、一个数学结论是怎样探索和猜测来的，以及这个结论是如何被应用的；通过这样的形式，从而培养学生创新精神，否则课改就成了空头支票。因此，作为数学教师必须做好以下三个方面：
1.数学教师必须更新观念，真正发挥学生的主体作用
伴随新课改的正式推行，教师要转变自己的角色，改变传统的教育教学模式，这对每位老师而言是一次蜕变。要从知识的“权威者”变成学生学习的“组织者”，从“以我为中心”变成“以学生为主体”，教师心理都承受着很大的心理落差；绝不能“穿新鞋，走老路”，否则就是违背课改的本质，为此我们数学老师应该尽快适应新课改，早日完成真正意义下的新课改。
在实施新课改过程中，要避免“穿新鞋走老路”，教师的角色转变至关重要。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们这次的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。首先我们必须接受新课改理念，为失去平衡的心理寻找支点，真正走进新课改；其次努力建树并在实践中贯彻新理念，明确教师在教育教学活动之中的新角色，做有思想、有远见的实践者；积极参加必要的各类培训，同事间不断进行探讨和信息交流，对课改的先进经验及时学习和总结。
因为正在推进的高中新课改还在实践阶段，难免有种种问题，为此，我们不能急功近利，要正视客观现实。例如：新课改后的高考模式、试题难度等都是实施课改老师关心的问题。那么，如何慎重科学安排课时，严格规范地执行课程计划；怎样根据本地区本学校的特点，妥善处理数学选修模块；如何看待计算机辅助教学在数学中的作用等，都是我们在推行新课改推进过程中需要研究解决的课题，这些都有待于进一步探讨。
2.废除陈旧的师生关系，建立新型师生关系，营造宽松学习氛围和思维环境
2.1 要使学生积极主动地探求新知识，发挥创造性，克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众是观众的陈旧的应试教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，抑制了学生创造性思维的发展；教师应尊重学生的爱好、个性和人格，以公平、平等、宽容、友善的态度对待学生，以训练学生创新能力为目的，留给学生自己的空间，使学生在教育过程中发挥主体作用，形成一种宽松和谐的教育环境；只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。
2.2 充分发挥班集体的作用。因为班集体能集思广益，有利于学生之间的合作交流，取长补短，在课堂教学中要有意识地搞好合作探究教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中；学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生的创新能力和合作意识；在上课过程中，让每位学生都要有事情做，责任明确到每个学生身上，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。
3.数学教师必须具备良好的人格魅力，为课堂教学创设良好的导入情境，激发学生主动探索学习动机
3.1 教师要关注学生的生活。因为教学内容的导入要有生活性，数学教学内容虽然是抽象的，然而大多数都可以在生活中找到适合学生接受的原型；要从学生的生活实际出发，设计生活化的导入情境，可使学生体验数学的应用价值与魅力，从而激发学生主动探索数学知识的愿望。
3.2 教师要了解学生的特点，教学内容的导入要有趣味性，要符合学生年龄特点；美国教育家布鲁诺说：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。因而导入阶段设计应符合学生年龄特点，充分关注学生兴趣。
3.3 教学内容的导入要有启发性，能诱发疑问，能留给学生思考的空间，这样可以增强学生学习的积极性和主动性。
3.4 教学内容的导入要有知识性，充分考虑旧知识与新知识的密切联系；设计导入情境时要关注学生的知识基础，情境要有一定的知识性，同时与新知识有密切的联系，对学习新知识有所帮助，使学生更容易地开展对新知识的探索。
综上所述，新课改的实施，为数学教学突出特色提供了机会和载体。在教学中应以新课标为根据，结合学校和学生的实际情况，形成能够完整覆盖课程目标，富有特色的数学教材体系。因此，需要老师更新理念，需要大胆地变革的意识和胆识。我们应该相信，新课改一定会名副其实。
【关键词】新课改 高中数学 教师 角色转变
素质教育发展到今天，才得到初步的体现，新课程改革得到了全面推广，高中数学新课程标准指出：培养学生的自主与合作探究能力是新课程改革的核心，教师应充分激发学生学习的主动性和积极性，充分地向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，真正地理解和掌握基本的数学知识和技能及数学思想和方法，以获得广泛的数学活动经验，增强自身的数学素质。由于在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变传统的“教师讲、学生听；教师问、学生答”以及做大量训练题的数学应试教育模式。因此，教师必须彻底转变自己的角色，充分发挥自身创造性，依据学生年龄特点和认知规律，设计探索性和开放性的问题，给学生充分提供自主探索和想象的空间，从而调动学生学习数学的主动性和积极性，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的。比如：一个数学概念是如何形成的、一个数学结论是怎样探索和猜测来的，以及这个结论是如何被应用的；通过这样的形式，从而培养学生创新精神，否则课改就成了空头支票。因此，作为数学教师必须做好以下三个方面：
1.数学教师必须更新观念，真正发挥学生的主体作用
伴随新课改的正式推行，教师要转变自己的角色，改变传统的教育教学模式，这对每位老师而言是一次蜕变。要从知识的“权威者”变成学生学习的“组织者”，从“以我为中心”变成“以学生为主体”，教师心理都承受着很大的心理落差；绝不能“穿新鞋，走老路”，否则就是违背课改的本质，为此我们数学老师应该尽快适应新课改，早日完成真正意义下的新课改。
在实施新课改过程中，要避免“穿新鞋走老路”，教师的角色转变至关重要。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们这次的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。首先我们必须接受新课改理念，为失去平衡的心理寻找支点，真正走进新课改；其次努力建树并在实践中贯彻新理念，明确教师在教育教学活动之中的新角色，做有思想、有远见的实践者；积极参加必要的各类培训，同事间不断进行探讨和信息交流，对课改的先进经验及时学习和总结。
因为正在推进的高中新课改还在实践阶段，难免有种种问题，为此，我们不能急功近利，要正视客观现实。例如：新课改后的高考模式、试题难度等都是实施课改老师关心的问题。那么，如何慎重科学安排课时，严格规范地执行课程计划；怎样根据本地区本学校的特点，妥善处理数学选修模块；如何看待计算机辅助教学在数学中的作用等，都是我们在推行新课改推进过程中需要研究解决的课题，这些都有待于进一步探讨。
2.废除陈旧的师生关系，建立新型师生关系，营造宽松学习氛围和思维环境
2.1 要使学生积极主动地探求新知识，发挥创造性，克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众是观众的陈旧的应试教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，抑制了学生创造性思维的发展；教师应尊重学生的爱好、个性和人格，以公平、平等、宽容、友善的态度对待学生，以训练学生创新能力为目的，留给学生自己的空间，使学生在教育过程中发挥主体作用，形成一种宽松和谐的教育环境；只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。
2.2 充分发挥班集体的作用。因为班集体能集思广益，有利于学生之间的合作交流，取长补短，在课堂教学中要有意识地搞好合作探究教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中；学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生的创新能力和合作意识；在上课过程中，让每位学生都要有事情做，责任明确到每个学生身上，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。
3.数学教师必须具备良好的人格魅力，为课堂教学创设良好的导入情境，激发学生主动探索学习动机
3.1 教师要关注学生的生活。因为教学内容的导入要有生活性，数学教学内容虽然是抽象的，然而大多数都可以在生活中找到适合学生接受的原型；要从学生的生活实际出发，设计生活化的导入情境，可使学生体验数学的应用价值与魅力，从而激发学生主动探索数学知识的愿望。
3.2 教师要了解学生的特点，教学内容的导入要有趣味性，要符合学生年龄特点；美国教育家布鲁诺说：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。因而导入阶段设计应符合学生年龄特点，充分关注学生兴趣。
3.3 教学内容的导入要有启发性，能诱发疑问，能留给学生思考的空间，这样可以增强学生学习的积极性和主动性。
3.4 教学内容的导入要有知识性，充分考虑旧知识与新知识的密切联系；设计导入情境时要关注学生的知识基础，情境要有一定的知识性，同时与新知识有密切的联系，对学习新知识有所帮助，使学生更容易地开展对新知识的探索。
综上所述，新课改的实施，为数学教学突出特色提供了机会和载体。在教学中应以新课标为根据，结合学校和学生的实际情况，形成能够完整覆盖课程目标，富有特色的数学教材体系。因此，需要老师更新理念，需要大胆地变革的意识和胆识。我们应该相信，新课改一定会名副其实。