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摘要：随着经济结构不断的调整和发展，对环境艺术专业的人才教育有了更高的要求，传统且单一的教学模式难以适应社会发展的新趋势。因此，环艺专业课程需在原教学基础上深化改革创新，加强产学研结合，深入开展校企合作，建设并规划好实训基地，进行以“就业”为导向的“订单式”人才培养，提高学生的综合素质，增加就业率。
关键词：就业;订单式;环境艺术专业;教学改革
一、现今环境艺术设计专业的就业现状分析
环境艺术设计专业学生毕业后一般要在装饰工程公司、建筑公司、园林工程公司等从事室内设计、景观设计、展示设计、预算编制等工作，但随着经济化的发展，产业结构的改革，就业状况随之发生了一定改变，主要有以下几个问题：
（1）社会及用人的企业对人才的要求不断地提高。随着经济及产业结构的调整和发展，用人单位招聘应届毕业生时更看重是否具备扎实较强的专业能力，是否有一定的工作经验和阅历、具备良好的沟通表达能力、实际动手能力及团队合作精神等。
（2）环艺专业学生对企业应聘的岗位缺乏深刻的了解，就业的理念加大就业困难度。毕业生在求职过程中，对应聘的单位缺乏一定的有效的沟通交流，对招聘单位的选人、用人的标准及岗位知识只停留在表面的认知上，没有进行深入了解匹配。
（3）环境专业课程体系结构跟不上市场经济的变化，学生对所学专业兴趣度难以提高。环境艺术专业课程体系与市场经济的连接性较弱，其理论与实践课的比例合理性不够，教学培养目标及课程与学生的实际情况及企业现状需求结合度不高，教学模式创新性有待加强，学生兴趣度难以持续的保持。
二、以“就业”为导向的“订单式”概念及特点
“订单式”的人才培养是指学校依据用人单位对人才的需求，学校与用人单位协商并签订人才培养协议订单，明确各自职责及内容，然后学校与企业全方位、深层次地制定人才培养方案及培养目标，双方将资源、技术、办学条件等各方面进行合作达到效益最大化。在人才培养及管理的过程中，用人单位需全程参与并指派具备丰富理论知识和实践经验较强的优秀的专业人员指导学生实训，为学生提供实训的设备及基地，学生毕业后可直接在用人单位进行就业。此模式有利于产、学、研的有机结合，从实质上解决学生专业性、发展性、技术性及就业等问题，毕业后可直接服务于社会。
“订单式”的人才培养是校企合作最为有效合作模式，学校可以与企业开展项目，进行科研合作，借助各个方面的力量、经验及资金，使学校、企业、学生三方紧密联系，达到共赢结果。由于有着明确的岗位技能及职责、精准的培养目标，从而减低了其人才培养成本，规避了学生就业面临的各种风险。
三、以“就业”为导向的“订单式”环艺专业课程教学改革
环境艺术设计专业课程是具有较强实践性的课程，仅仅依赖于课堂的教学很难有所突破，需要将课堂上的教学与社会实践紧密结合一起，运用多种教学手段进行开放式教学，进行教学改革，加强与企业的合作。以就业为导向的“订单式”环艺专业课程教学改革主要有以下几点：
（一）制定人才培养的目标及方案
学校与企业根据“订单”协议，对整个环艺行业进行深入的调研，在充分的了解相关政策及发展趋势的前提下，结合市场经济、产业结构的走向及高校教育教学的规律，借鉴国内外各院校优秀的教学经验，将人才培养融入整个规划中，就岗位技能实训计划（包括学校对学生教育计划、企业提供的实训基地等）、需求层次（包括企业对专业人的要求和数量、社会需求等方面）、薪资待遇（如奖学金、助学金、就业后的工资等）方面共同考究制定一个符合学校、企业、学生三方利益的人才培养计划，这也是将“订单”协议的内容更具体化的方法。
（二）加强实训基地建设，制定实践教学模式
环艺设计专业与社会、企业有着紧密联系，加强校企合作，学校可利用企业共享的资源将其带到教育中，校企共同优化实训基地，双方加大其建设的资金投入，遵守其发展性、通用性、模拟仿真性等建设原则，校内新建模拟实训室，不断优化教学环境及条件;企业提供实训条件，并提供匹配岗位及工作所需的装配，使基地能够满足学生顶岗实习的要求，并能够提高学生实践能力，结合实际情况汲取较为前沿的教学模式，运用多种教学方式激发学生兴趣，并对实训实践活动进行整合及优化。
（三）提升“双师型”教师队伍建设，加强教师综合素质
提升“双师型”教师队伍的建设，使教师积极进行“下企业”实践，深入企业，在企业挂职锻炼，参加室内设计、环艺研究项目、技术学习等工作，全面的获得行业最新动态及实践经验，学校大力支持教师积极考取行业相关证书，使其具备“双师型”的能力及素养。同时学校聘请具有丰富实践经验的高级工程师或建筑师担任环艺课程的实践指导教师，不断完善环艺专业的教师队伍的结构。
（四）建立学生团队式的工作室教学模式
建立学生团队式的工作室教学模式，以实战内容为主，“订单”任务书下发后，企业或者具备实战经验的老师给团队进行指导教学，学生自由组合，积极带动学生走出校园，开拓学生的视野，与社会接轨，以小组形式完成项目任务。在实训做项目中，团队分工明确，取长补短，充分发挥各自的优势，最大的发挥出团队的力量。学生也可以根据自己擅长及爱好分为调研组、施工图制作组、创意竞赛组等，各组之间相互配合、相互交流讨论，教师及企业專家进行实践指导，学校与企业根据课程要求，进行项目制作，最终能直接落地带来经济实用价值。
四、总结
以就业为导向的“订单式”环艺专业课程教学改革，能够直接面对用人企业培养出实用型、对口型的人才，很好地规避了人才培养的盲目无针对性现状，从而使学生的专业性更符合社会发展的需求，学习的目的性更加清晰，大大提高了学生主观能动性和积极性，有利于学生的职业素养和综合素质的培养，缩短学生适应岗位工作的时间，促进高职的教育课程体系的改革，这种模式将成为环艺课程教学中的发展趋势。
参考文献
[1]王伟.以就业为导向培养艺术设计本科应用型人才[J].湖北教育学院学报，2007 （5）： 86-87
[2]王媚雪提高本科艺术设计专业学生自主就业能力的研究[J].教育与职业，2011 （24）： 124-125
[3]喻林平，饶雪梅.李河水.以就业为导向的高职教育人才培养模式探讨[J].经济研究导刊，2011 （6）： 248-250
[4]黎修良，沈言锦，张坤.“中国制造2025”背景下校企深度融合的订单式人才培养模式创新研究[J].中国职业技术教育，2016（28）.
作者简介：李习为（1994.1～），女，民族：汉族，籍贯：湖南省长沙市，单位：湖南信息职业技术学院，职称：助教 ，研究方向：室内设计及家具设计方向。
关键词：就业;订单式;环境艺术专业;教学改革
一、现今环境艺术设计专业的就业现状分析
环境艺术设计专业学生毕业后一般要在装饰工程公司、建筑公司、园林工程公司等从事室内设计、景观设计、展示设计、预算编制等工作，但随着经济化的发展，产业结构的改革，就业状况随之发生了一定改变，主要有以下几个问题：
（1）社会及用人的企业对人才的要求不断地提高。随着经济及产业结构的调整和发展，用人单位招聘应届毕业生时更看重是否具备扎实较强的专业能力，是否有一定的工作经验和阅历、具备良好的沟通表达能力、实际动手能力及团队合作精神等。
（2）环艺专业学生对企业应聘的岗位缺乏深刻的了解，就业的理念加大就业困难度。毕业生在求职过程中，对应聘的单位缺乏一定的有效的沟通交流，对招聘单位的选人、用人的标准及岗位知识只停留在表面的认知上，没有进行深入了解匹配。
（3）环境专业课程体系结构跟不上市场经济的变化，学生对所学专业兴趣度难以提高。环境艺术专业课程体系与市场经济的连接性较弱，其理论与实践课的比例合理性不够，教学培养目标及课程与学生的实际情况及企业现状需求结合度不高，教学模式创新性有待加强，学生兴趣度难以持续的保持。
二、以“就业”为导向的“订单式”概念及特点
“订单式”的人才培养是指学校依据用人单位对人才的需求，学校与用人单位协商并签订人才培养协议订单，明确各自职责及内容，然后学校与企业全方位、深层次地制定人才培养方案及培养目标，双方将资源、技术、办学条件等各方面进行合作达到效益最大化。在人才培养及管理的过程中，用人单位需全程参与并指派具备丰富理论知识和实践经验较强的优秀的专业人员指导学生实训，为学生提供实训的设备及基地，学生毕业后可直接在用人单位进行就业。此模式有利于产、学、研的有机结合，从实质上解决学生专业性、发展性、技术性及就业等问题，毕业后可直接服务于社会。
“订单式”的人才培养是校企合作最为有效合作模式，学校可以与企业开展项目，进行科研合作，借助各个方面的力量、经验及资金，使学校、企业、学生三方紧密联系，达到共赢结果。由于有着明确的岗位技能及职责、精准的培养目标，从而减低了其人才培养成本，规避了学生就业面临的各种风险。
三、以“就业”为导向的“订单式”环艺专业课程教学改革
环境艺术设计专业课程是具有较强实践性的课程，仅仅依赖于课堂的教学很难有所突破，需要将课堂上的教学与社会实践紧密结合一起，运用多种教学手段进行开放式教学，进行教学改革，加强与企业的合作。以就业为导向的“订单式”环艺专业课程教学改革主要有以下几点：
（一）制定人才培养的目标及方案
学校与企业根据“订单”协议，对整个环艺行业进行深入的调研，在充分的了解相关政策及发展趋势的前提下，结合市场经济、产业结构的走向及高校教育教学的规律，借鉴国内外各院校优秀的教学经验，将人才培养融入整个规划中，就岗位技能实训计划（包括学校对学生教育计划、企业提供的实训基地等）、需求层次（包括企业对专业人的要求和数量、社会需求等方面）、薪资待遇（如奖学金、助学金、就业后的工资等）方面共同考究制定一个符合学校、企业、学生三方利益的人才培养计划，这也是将“订单”协议的内容更具体化的方法。
（二）加强实训基地建设，制定实践教学模式
环艺设计专业与社会、企业有着紧密联系，加强校企合作，学校可利用企业共享的资源将其带到教育中，校企共同优化实训基地，双方加大其建设的资金投入，遵守其发展性、通用性、模拟仿真性等建设原则，校内新建模拟实训室，不断优化教学环境及条件;企业提供实训条件，并提供匹配岗位及工作所需的装配，使基地能够满足学生顶岗实习的要求，并能够提高学生实践能力，结合实际情况汲取较为前沿的教学模式，运用多种教学方式激发学生兴趣，并对实训实践活动进行整合及优化。
（三）提升“双师型”教师队伍建设，加强教师综合素质
提升“双师型”教师队伍的建设，使教师积极进行“下企业”实践，深入企业，在企业挂职锻炼，参加室内设计、环艺研究项目、技术学习等工作，全面的获得行业最新动态及实践经验，学校大力支持教师积极考取行业相关证书，使其具备“双师型”的能力及素养。同时学校聘请具有丰富实践经验的高级工程师或建筑师担任环艺课程的实践指导教师，不断完善环艺专业的教师队伍的结构。
（四）建立学生团队式的工作室教学模式
建立学生团队式的工作室教学模式，以实战内容为主，“订单”任务书下发后，企业或者具备实战经验的老师给团队进行指导教学，学生自由组合，积极带动学生走出校园，开拓学生的视野，与社会接轨，以小组形式完成项目任务。在实训做项目中，团队分工明确，取长补短，充分发挥各自的优势，最大的发挥出团队的力量。学生也可以根据自己擅长及爱好分为调研组、施工图制作组、创意竞赛组等，各组之间相互配合、相互交流讨论，教师及企业專家进行实践指导，学校与企业根据课程要求，进行项目制作，最终能直接落地带来经济实用价值。
四、总结
以就业为导向的“订单式”环艺专业课程教学改革，能够直接面对用人企业培养出实用型、对口型的人才，很好地规避了人才培养的盲目无针对性现状，从而使学生的专业性更符合社会发展的需求，学习的目的性更加清晰，大大提高了学生主观能动性和积极性，有利于学生的职业素养和综合素质的培养，缩短学生适应岗位工作的时间，促进高职的教育课程体系的改革，这种模式将成为环艺课程教学中的发展趋势。
参考文献
[1]王伟.以就业为导向培养艺术设计本科应用型人才[J].湖北教育学院学报，2007 （5）： 86-87
[2]王媚雪提高本科艺术设计专业学生自主就业能力的研究[J].教育与职业，2011 （24）： 124-125
[3]喻林平，饶雪梅.李河水.以就业为导向的高职教育人才培养模式探讨[J].经济研究导刊，2011 （6）： 248-250
[4]黎修良，沈言锦，张坤.“中国制造2025”背景下校企深度融合的订单式人才培养模式创新研究[J].中国职业技术教育，2016（28）.
作者简介：李习为（1994.1～），女，民族：汉族，籍贯：湖南省长沙市，单位：湖南信息职业技术学院，职称：助教 ，研究方向：室内设计及家具设计方向。