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摘要：英语一直都是高中生需要学习的重点科目，因此，高中英语教师应注重提高英语课堂的有效性，以促进学生英语能力的提升。随着我国教育的不断改革和创新，高中英语教学工作也一直受到来自高中教师和许多中学的高度重视。在高中这一阶段，教师在开展英语教学工作时，要重视学生的地位，充分了解每位学生的实际情况和现有水平，尊重每位学生学习程度的差异和学习能力的不同，从学生差异、教学目标和课后练习的角度出发，有针对性地采用不同的分层教学法。本文主要探究分层教学在高中英语教学中的实际应用，并对其应用策略进行初步探索。
关键词：分层教学;高中英语;教学;教学策略
分层教学法的出现，帮助教师解决了在英语教学中所存在的一系列问题，同时也提升了学生的在英语学习中的自我效能感。但是，在分层教学的具体实施过程中，还存在一些不可忽视的问题，比如一些教师不重视对学生英语兴趣的培养，把简单的单词和课文抄写作为课后作业，这样的教学方法无法关注到学生的主体差异，往往是枯燥且无效的。那么，在高中英语教学过程中，教师应该如何正确应用分层教学法呢？下面笔者就与各位同仁分享一些有效的分层教学策略，以期对教师实际工作的开展提供一些帮助。
一、将英语教学内容进行分层，增加学生在英语学习中的选择权
高中生受到家庭、学习能力等因素的影响，其英语学习能力也存在着一定的差异性。每位学生都是具有独立意识的个体，学生是不以教师的意志为转移的，是独立发展着的人。因此每一位高中生都是独立的个体，具有独特的认知能力和巨大的潜力，这些差异性会给学生的英语学习造成或多或少的影响。
因此，想要达到良好的教学效果，就要根据学生们所存在的差异，对英语教学的内容进行分层。教师在开展英语教学过程中，应充分考虑到学生的实际英语水平，按照他们英语学习能力的不同，将教学内容进行分层，并且将学生划分为若干组，再为每组布置相应的英语学习任务。这样的教学模式，有利于学生在符合自身条件的情况下进行英语学习，促进其英语水平的提升。
二、将英语教学目标进行分层，使英语教学过程更加完善和科学
教学目标是老师根据学生的整体发展状况而制定的，教学方式的选择要充分考虑高中生在实际中的反应情况。在高中英语教学中，教师教学方式的选择，要与学生个体差异性紧密联系起来，对不同学生进行因材施教。只有对英语教学的目标与方法进行分层，才能取得良好的英语课堂效益。记忆、理解、运用、创造是一个过程，教师应据此对英语教学目标进行分层，从而促进学生英语学习能力的提升。
例如：在教授《English around the world》这一部分的知识时，教师就可以将英语教学目标进行分层，首先，教师应该带领学生对英国英语和美国英语的差异进行深入学习和了解，尤其是两国在一些常用的词汇使用与拼写等方面所存在的不同之处，比如在表示“公寓”这一含义的时候，英国人常用flat而美国人常用apartment，在表达“电梯”这一含义的时候，英国人常用 lift 而 美国人常用elevator等;其次，重点要求学生掌握短语more than和only to的用法;最后，在知识技能的角度，教师要引导学生尝试用所学英语句型和词汇等知识进行表演和对话;在学习情感态度的角度，教师要让学生体验到通过英语来进行交流与表演的乐趣，深刻认识到英美两国在英语语言方面所存在的差异性。
三、将英语作业进行分层，使英语作业的形式更具多样性
课堂练习是进行高中英语教学的基础环节，在开展英语教学过程中，老师要利用课堂联系环节，通过引导学生实际运用英语知识，对文中的重点知识进行思考，使学生在练习的过程中，中加深对所学知识的理解。在课堂练习环节，老师要考虑到高中生知识水平所在存在的差异，有针对性地对课堂练习题进行设计，从而促进学生对英语知识的理解。
例如：教师在教授《Earthquakes》这一部分的知识时，教师可以为学生留一些开放性的作业，譬如让学生回答以下这些问题：“What basics did you learn about earthquakes after this lesson？How to protect yourself and help others in the earthquake？”这样一来，教师就从知识技能与情感态度等方面，对课堂练习题进行设计，从而使学生更好地巩固课上的知识。
综上所述，高中英语课堂中，实施分层教学法，有利于学生更好地根据自身的学习情况，来进行英语学习，从而促进学生英语学习效率的提高。因此，教师应在教学实践中，不断探索分层教学的有效方式，从学生的角度出发，按照学生的个体差异性，对英语教学目标、课堂提问等环节进行分层，使学生能够提高英语课堂听讲的有效性，从而推动高中英语教学工作的进一步发展。
参考文献：
[1]葛冬亮.浅析新课程下高中英语教学现状及对策[J].科技视界，2018（17）：149，169.
[2]刘惠芳.以情优教，提升高中生生英語阅读幸福感——探究情感策略在英语阅读教学中的运用[J].赤子（上中旬），2015（9）：322.
关键词：分层教学;高中英语;教学;教学策略
分层教学法的出现，帮助教师解决了在英语教学中所存在的一系列问题，同时也提升了学生的在英语学习中的自我效能感。但是，在分层教学的具体实施过程中，还存在一些不可忽视的问题，比如一些教师不重视对学生英语兴趣的培养，把简单的单词和课文抄写作为课后作业，这样的教学方法无法关注到学生的主体差异，往往是枯燥且无效的。那么，在高中英语教学过程中，教师应该如何正确应用分层教学法呢？下面笔者就与各位同仁分享一些有效的分层教学策略，以期对教师实际工作的开展提供一些帮助。
一、将英语教学内容进行分层，增加学生在英语学习中的选择权
高中生受到家庭、学习能力等因素的影响，其英语学习能力也存在着一定的差异性。每位学生都是具有独立意识的个体，学生是不以教师的意志为转移的，是独立发展着的人。因此每一位高中生都是独立的个体，具有独特的认知能力和巨大的潜力，这些差异性会给学生的英语学习造成或多或少的影响。
因此，想要达到良好的教学效果，就要根据学生们所存在的差异，对英语教学的内容进行分层。教师在开展英语教学过程中，应充分考虑到学生的实际英语水平，按照他们英语学习能力的不同，将教学内容进行分层，并且将学生划分为若干组，再为每组布置相应的英语学习任务。这样的教学模式，有利于学生在符合自身条件的情况下进行英语学习，促进其英语水平的提升。
二、将英语教学目标进行分层，使英语教学过程更加完善和科学
教学目标是老师根据学生的整体发展状况而制定的，教学方式的选择要充分考虑高中生在实际中的反应情况。在高中英语教学中，教师教学方式的选择，要与学生个体差异性紧密联系起来，对不同学生进行因材施教。只有对英语教学的目标与方法进行分层，才能取得良好的英语课堂效益。记忆、理解、运用、创造是一个过程，教师应据此对英语教学目标进行分层，从而促进学生英语学习能力的提升。
例如：在教授《English around the world》这一部分的知识时，教师就可以将英语教学目标进行分层，首先，教师应该带领学生对英国英语和美国英语的差异进行深入学习和了解，尤其是两国在一些常用的词汇使用与拼写等方面所存在的不同之处，比如在表示“公寓”这一含义的时候，英国人常用flat而美国人常用apartment，在表达“电梯”这一含义的时候，英国人常用 lift 而 美国人常用elevator等;其次，重点要求学生掌握短语more than和only to的用法;最后，在知识技能的角度，教师要引导学生尝试用所学英语句型和词汇等知识进行表演和对话;在学习情感态度的角度，教师要让学生体验到通过英语来进行交流与表演的乐趣，深刻认识到英美两国在英语语言方面所存在的差异性。
三、将英语作业进行分层，使英语作业的形式更具多样性
课堂练习是进行高中英语教学的基础环节，在开展英语教学过程中，老师要利用课堂联系环节，通过引导学生实际运用英语知识，对文中的重点知识进行思考，使学生在练习的过程中，中加深对所学知识的理解。在课堂练习环节，老师要考虑到高中生知识水平所在存在的差异，有针对性地对课堂练习题进行设计，从而促进学生对英语知识的理解。
例如：教师在教授《Earthquakes》这一部分的知识时，教师可以为学生留一些开放性的作业，譬如让学生回答以下这些问题：“What basics did you learn about earthquakes after this lesson？How to protect yourself and help others in the earthquake？”这样一来，教师就从知识技能与情感态度等方面，对课堂练习题进行设计，从而使学生更好地巩固课上的知识。
综上所述，高中英语课堂中，实施分层教学法，有利于学生更好地根据自身的学习情况，来进行英语学习，从而促进学生英语学习效率的提高。因此，教师应在教学实践中，不断探索分层教学的有效方式，从学生的角度出发，按照学生的个体差异性，对英语教学目标、课堂提问等环节进行分层，使学生能够提高英语课堂听讲的有效性，从而推动高中英语教学工作的进一步发展。
参考文献：
[1]葛冬亮.浅析新课程下高中英语教学现状及对策[J].科技视界，2018（17）：149，169.
[2]刘惠芳.以情优教，提升高中生生英語阅读幸福感——探究情感策略在英语阅读教学中的运用[J].赤子（上中旬），2015（9）：322.