浅析初中英语写作教学策略

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  摘要培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。然而,由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右,教师大多“着重培养学生的阅读能力”,往往把写作教学看做是應付考试的一种应急手段,放在次要的位置;加上写作训练费时费力,又收效甚微。久而久之,便形成了一种:“听到写作学生心烦,见到习作教师不愿”的现象。在英语写作教学中,教师应该多深入到学生中去,了解写作教学中存在的问题,采取切实有效的教学方法,利用有限的教学时间开展写作训练并对学生进行写作指导。
  关键字初中英语;写作;教学;策略
  【中图分类号】G633.41文献标识码:B文章编号:1673-8500(2013)01-0218-01
  英语写作是一个高度复杂的思维过程。在写作过程中,学生需要借助纯语言手段组织段落,考虑逻辑结构,使之条理清楚。写作对认知能力,思维能力,语言能力,自我监控能力都有很高的要求。特别是使用非母语进行写作,的确让很多学生望而生畏。因此,教师应该多深入到学生中去,了解写作教学中存在的问题,采取切实有效的教学方法,利用有限的教学时间开展写作训练和对学生进行写作指导。
  1重视作文批改,做到评价正确
  我对学生上交的作文要求自己做到及时认真地批改,并力求予以正确评价。如果敷衍了事,评价不当就会伤害到学生的学习积极性。在批改方法上,我采取了先学生互相批改,然后自己检查再修改的做法。在学生互相批改时,我务必告诉学生要注意的几个方面。如检查时态、语态是否正确,信息要点是否遗漏,主谓搭配是否一致,词性用法是否正确,句子表达是否符合英语习惯,连词用法是否得当,单词拼写是否正确,标点符号、字母大小写是否正确,文章句子是否连贯通畅等。这样做能培养学生在写作时有意识地去注意这些方面,减少错误。也有利于调动学生的学习积极性,达到让学生互相学习,取长补短的目的。在评价作文时,我尽量多用激励性语言来表扬学生的可取之处。最后对于一些优秀作文,要在课堂上进行表扬、宣读。让大家共同欣赏。对于写作中存在的普遍性问题,必须在课堂上指出并更正。但在指出错误时切莫指名道姓,以免伤害学生。
  2全面开展写作实效训练
  首先由浅入深,循序渐进。在教学新单词时,教师可以将单词扩展为词组,再进一步将词组扩展为句子,最后再把句子连接成段落。通过一段时间的训练后,教师给出一题目,要求学生审题构思。例如:My family,小组成员先共同审题探讨并交流写作思路,并且汇集与所写主题有关的词汇、短语、句型和习惯表达等,然后由小组代表总结发展,全班共享信息。最后由教师小结,并作适当补充。当学生灵活运用词组和句子时,教师要及时给予表扬和鼓励,激发学生的学习兴趣。其二,互译习作,共同提高。在学生作业中分别选出几篇不同层次的文章,复印后发给每位学生。要求学生从语言内容和语篇结构方面进行认真修改,学生通过互译作文,与他人进行口头交流,使自己获得写作方面的启迪。然后再进一步修改和完善自己的作文,修正语法和拼写等错误,这种练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造,提高其语言表达能力。其三,注重作文批改。同学相互阅读同伴的作文,指出同学作文中的问题,并提出修改意见。同伴批改能够帮助学生提高语言意识,内化英语写作技巧,容易为学生接受。通过评判他人作文和研读他人评语使自己进步。另外,教师也可将在批改学生习作过程中发现的常见错误集中呈现给学生,师生共同修改。其四,创新评价,激发兴趣 。教师应从有利于发展学生的角度评价学生。通过评价,激励学生的进步和发展。使学生最大限度地接受老师的评价结果。同时为了激发学生的写作热情和写作潜力,教师可以选择学生修改后的优秀作品,张贴在学习园地中展示,以激发学生的学习热情,让学生体验写作成功的喜悦。
  3写作要多练
  有了量的积累,事物才能有质的变化。平常学生对各种体裁练得多,就能学到和提高写作技巧。练习写作的形式要灵活多样。我在教学活动中主要采用以下形式:①仿写范文。写范文是练习英语写作的好形式。仿写范文是仿照表达内容的手法、而不是照抄内容。我们的教科书中有不少课文是我们仿写的好范文。课文涉及的话题广、体裁多、内容通俗易懂、鲜活有趣。在教学中,我常把那些贴切学生生活与学习的课文让学生作为范文来访写。②看图作文训练。看图作文也是练习书面表达的一种有效方法。图片具有形象直观的特点,容易引起学生的兴趣,多练习可以培养学生的观察能力与思维能力。我让学生在进行看图作文的练习时要提醒学生注意动词的时态、语态,英语表达习惯,上下文的连贯等问题。③运用表格信息、文字性提示练习作文。这是平时考试题中最常见的书面表达形式。在进行这种练习时,我要对学生强调体裁、格式要符合要求,要点信息不能遗漏,也不能随心所欲,添枝加叶,不要直译信息提示,应尽量用自己熟悉、拼写容易的常用词汇与熟悉的句型,句子结构越简单越好。④多进行一些句式练习和连句成文的练习。多进行句式训练可避免或减少学生用汉语式思维与习惯来表达英语的现象。如在练习中采用连词成句的方式来练习并掌握简单句的几种基本句型。这有助于学生掌握英语的表达习惯。多进行连句成文的练习可培养学生的逻辑思维能力,能帮助学生提高写作表达的条理性及句子表达的连贯性。在教学中我常把文章的某一段落拆成若干句,然后要求学生在必要的地方用一些并列、因果、转折等意义的连词,重新排列成文使之连贯通畅。⑤进行改写与缩写文章的练习。改写作文能培养学生对知识的迁移运用能力。在学过教材的某些文章后,我常要求学生对文章进行改写。采用的方法有改人称、改时态、语态、简单句与复合句互改、也有改对话材料为叙述性材料等。缩写就是训练学生用所学课文中的关键词、重点词组、句型、语法,用最简单的英语把某一段落课文概述出来。缩写要紧扣课文中心,不能改变课文原意。通过缩写训练,使学生的概括能力、逻辑思维能力都有很大提高。
  总之,教师要重视对学生写作过程中的指导和训练,在不断提高自身素质的同时尽可能多的了解学生的特性和喜好,把语言材料的输入,变为学生对所学语言的输出,认真思考和精心设计写作任务,增强课堂写作的针对性和时效性。利用一切教学手段,激发学生的写作兴趣,循序渐进地提高学生的写作能力。
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