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高中阶段是基础教育，高中物理更是基础中的基础。而教育工作者最直接形式是课堂教学，所以，如何提高课堂教学效益，不只是我们物理教师所要思考的，也应该是全体教师所要思考的。事实上，也只有提高课堂效益，才能适应新时代对我们教师的要求。这既是物理教学改革的需要，也是培养新世纪创新人才的当务之急。
物理教学改革；兴趣；实际；教学风格；能力培养；
【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0289-01
传统的学校里的教育是教会学生读书，教会写字，教会怎么考试，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习，强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。老师要求学生只要把书本上的东西学好，把物理公式背熟，在考场上就可以春风得意。甚至一些必要的实验课，也不过是老师在黑板上讲解，让学生“合理想像”而已。学生对那些最基本的物理元件“只闻其声、不见其面”。而这次教育改革将实现我国中小学课程向关注每一个学生发展的历史性转变，相信它必将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远的影响。
1设置情境，制造悬念，激发兴趣
物理学科与学生生活有着密切的联系。教学中教师正确把握学科与生活的科学联系，选择学生生活中相应的事例、现象和情境作为教学的切入口，有利于增强物理学科的亲和力和现实感，有利于激发学生探索知识，认识生活的欲望和热情，调动学生兴趣，促使物理走向学生。从学生生活层面切入教学，设置情境，关键是把握学生生活与知识点的融合点，找准学生思维的触发点，以让学生“有话可说，有话要说”，从而提高参与学习的主动性积极性。
2联系生活实际，化抽象为具体，加深知识的理解
与教材中事实材料显现的理化实际相比，学生的生活实际具有贴近性，现实性强的特点。在物理教学中，紧密联系学生熟悉的、甚至亲身经历过的生活实际来阐明物理概念、观点，并用物理学科的观点、理论去说明学生的生活实际，是实现教学通俗化，加深学生理解的重要途径。在物理教学中，紧密联系学生的生活实际，可化深奥为通俗，化抽象为具体，化枯燥为生动，化疑惑为信服，从而大大增强物理教学的实效性。
3重视案例教学，渗透教育教育
物理课程的教育不仅要使学生掌握基本定律和常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。总之，生活中处处有物理，学生的生活实际是物理教学的重要资源。在教学中，要充分开采和利用学生这一重要资源，通过教学活动的開展，将物理与学生生活融为一体。这样有利于调动学生求知欲，实现物理教学通俗化，强化物理知识的应用性和实践性，进而开拓物理教学的新境界，提高教学效果。
4教师注重教学风格的培养
我们的老师经常采用细嚼慢咽的讲法。初上讲台，一节课的内容很快就讲完了，学生学习后就发生错误。随着老师的教学经验越来越丰富，讲得就越细，课就越拉越长。譬如说，老师讲课不仅讲了课本上的内容，而且讲了一些学生听课之后容易发生的错误。学生自己学习后对内容理解发生的错误，必须通过自己的思考后才能纠正，才能摆脱错误观点，真正地理解所学内容。美国学生通常是按自己的想法解题，中国学生有时自己没有想通，仍然按照课本上的作法去做。在课堂教学中，面面俱到封闭式的讲法，把各种可能的想法都给学生讲到，并不利于启发学生的思维。
5注重学生物理能力的培养
能力，从物理学的发展，物理学科在各个领域中的应用、物理学科内部逻辑结构的建立、优秀物理学家的成长过程来看，都是至关重要的。学习物理，从某种意义上来说，更多的是教会我们如何全面、细致地分析问题，如何严谨、周密地思考问题，如何进行正确的推理、判断等等，换句话来说，物理的学习，能使人“聪明”起来，因此，物理能力的培养也就显得非常重要了。能力的培养，是一个潜移默化的过程，不能只靠老师的灌输，也不能只通过学习较难的内容、做较难的习题来提高。要提高能力，首先得依靠学生正确的学习态度、良好的学习习惯和踏实的学习作风，而准确理解并掌握物理概念和物理规律，则是培养能力的基础。最基本的内容和一些需经努力但力所能及的习题才是提高能力的第一步。所以，在教学过程中，我扎根于课本，以课本内容和课后习题为主，强化学生对基础知识的理解，而不是好高骛远，眼高手低；另外在教学过程中，我还刻意要求学生对规律、定理进行了推导。如在讲万有引力定律时，我引导学生利用开普勒定律和匀速圆周的规律来推导万有引力定律，大部分学生能很好地完成，这样，学生不仅能融会贯通前面所学知识，并且还能很好的掌握这个定律。
总之，物理教学应贴近学生的生活，引导学生学以致用，让物理与学生生活实际融合一体。所以如何激发学生学习物理课的兴趣，使教学内容与学生生活实际紧密结合，以达到教学目的就是我们不懈追求的目标。
物理教学改革；兴趣；实际；教学风格；能力培养；
【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0289-01
传统的学校里的教育是教会学生读书，教会写字，教会怎么考试，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习，强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。老师要求学生只要把书本上的东西学好，把物理公式背熟，在考场上就可以春风得意。甚至一些必要的实验课，也不过是老师在黑板上讲解，让学生“合理想像”而已。学生对那些最基本的物理元件“只闻其声、不见其面”。而这次教育改革将实现我国中小学课程向关注每一个学生发展的历史性转变，相信它必将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远的影响。
1设置情境，制造悬念，激发兴趣
物理学科与学生生活有着密切的联系。教学中教师正确把握学科与生活的科学联系，选择学生生活中相应的事例、现象和情境作为教学的切入口，有利于增强物理学科的亲和力和现实感，有利于激发学生探索知识，认识生活的欲望和热情，调动学生兴趣，促使物理走向学生。从学生生活层面切入教学，设置情境，关键是把握学生生活与知识点的融合点，找准学生思维的触发点，以让学生“有话可说，有话要说”，从而提高参与学习的主动性积极性。
2联系生活实际，化抽象为具体，加深知识的理解
与教材中事实材料显现的理化实际相比，学生的生活实际具有贴近性，现实性强的特点。在物理教学中，紧密联系学生熟悉的、甚至亲身经历过的生活实际来阐明物理概念、观点，并用物理学科的观点、理论去说明学生的生活实际，是实现教学通俗化，加深学生理解的重要途径。在物理教学中，紧密联系学生的生活实际，可化深奥为通俗，化抽象为具体，化枯燥为生动，化疑惑为信服，从而大大增强物理教学的实效性。
3重视案例教学，渗透教育教育
物理课程的教育不仅要使学生掌握基本定律和常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。总之，生活中处处有物理，学生的生活实际是物理教学的重要资源。在教学中，要充分开采和利用学生这一重要资源，通过教学活动的開展，将物理与学生生活融为一体。这样有利于调动学生求知欲，实现物理教学通俗化，强化物理知识的应用性和实践性，进而开拓物理教学的新境界，提高教学效果。
4教师注重教学风格的培养
我们的老师经常采用细嚼慢咽的讲法。初上讲台，一节课的内容很快就讲完了，学生学习后就发生错误。随着老师的教学经验越来越丰富，讲得就越细，课就越拉越长。譬如说，老师讲课不仅讲了课本上的内容，而且讲了一些学生听课之后容易发生的错误。学生自己学习后对内容理解发生的错误，必须通过自己的思考后才能纠正，才能摆脱错误观点，真正地理解所学内容。美国学生通常是按自己的想法解题，中国学生有时自己没有想通，仍然按照课本上的作法去做。在课堂教学中，面面俱到封闭式的讲法，把各种可能的想法都给学生讲到，并不利于启发学生的思维。
5注重学生物理能力的培养
能力，从物理学的发展，物理学科在各个领域中的应用、物理学科内部逻辑结构的建立、优秀物理学家的成长过程来看，都是至关重要的。学习物理，从某种意义上来说，更多的是教会我们如何全面、细致地分析问题，如何严谨、周密地思考问题，如何进行正确的推理、判断等等，换句话来说，物理的学习，能使人“聪明”起来，因此，物理能力的培养也就显得非常重要了。能力的培养，是一个潜移默化的过程，不能只靠老师的灌输，也不能只通过学习较难的内容、做较难的习题来提高。要提高能力，首先得依靠学生正确的学习态度、良好的学习习惯和踏实的学习作风，而准确理解并掌握物理概念和物理规律，则是培养能力的基础。最基本的内容和一些需经努力但力所能及的习题才是提高能力的第一步。所以，在教学过程中，我扎根于课本，以课本内容和课后习题为主，强化学生对基础知识的理解，而不是好高骛远，眼高手低；另外在教学过程中，我还刻意要求学生对规律、定理进行了推导。如在讲万有引力定律时，我引导学生利用开普勒定律和匀速圆周的规律来推导万有引力定律，大部分学生能很好地完成，这样，学生不仅能融会贯通前面所学知识，并且还能很好的掌握这个定律。
总之，物理教学应贴近学生的生活，引导学生学以致用，让物理与学生生活实际融合一体。所以如何激发学生学习物理课的兴趣，使教学内容与学生生活实际紧密结合，以达到教学目的就是我们不懈追求的目标。