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摘要：初中语文教学，可以充分发挥“立德树人”、“培根铸魂”方面的独特作用，对学生进行人文精神的培育，最简洁、有效的手段就是在教材中挖掘和利用人文精神内容，挖掘与利用爱国主义精神内容、坚守道义精神内容、热爱生命和自然精神内容。
关键词：教材 人文精神 挖掘 利用
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养……为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础……语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”①
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的……语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”②
语文学科能够能够在“立德树人”、“培根铸魂”方面很好发挥春风化雨的作用。在初中语文教学中，教师要充分发挥语文课程的独特优势，对学生进行人文精神的培育，最简洁、最有效的手段就是在教材中挖掘和利用人文精神內容。
一、爱国主义精神的挖掘与利用
热爱家乡，热爱祖国，是一种基本的人文精神，是贯穿古今中外的优秀文化传统与民族精神，教材中有相当多的篇幅蕴含着强烈的爱国主义情感，此类文章值得我们在教学中深入挖掘利用。
光未然在抗日烽火燃遍中国大地时，行进在黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河与英勇抗敌的战士，他深刻地感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，于是他向着黄河母亲，唱出了豪迈的《黄河颂》，体现出强烈的爱国主义情怀。
陆定一同志写作的纪实性文章《老山界》，真实生动地记叙了红军翻阅老山界的全过程，表现了中国共产党领导下的工农红军不拍困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神，红军长征北上抗日的壮举体现出了中国共产党人强烈的使命初心，体现了强烈的爱国主义情怀。
魏巍同志的《谁是最可爱的人》，真切而感人地再现了中国人民志愿军“抗美援朝，保家卫国”的英雄业绩，展现了志愿军将士永垂不朽的爱国主义、英雄主义精神。
其他的篇目，如《土地的誓言》《邓稼先》《太空一日》《一着惊海天》《回延安》《最后一次讲演》《我一生中的重要抉择》《中国人失掉自信力了吗》《过零丁洋》《沁园春 雪》《我爱这土地》《祖国啊，我亲爱的祖国》等都洋溢着强烈的爱国主义，这些文章能够充分发挥语文学科的学科魅力，在潜移默化中熏陶、培养学生爱国主义为中心的思想情感，培养良好的价值观、世界观，实现习“立德树人”、“培根铸魂”。
二、诚信有礼，坚守道义精神的挖掘与利用
为人诚信有礼，坚守道义，是培养学生具有人文精神的重要方面，语文教材中不少文章弘扬了这种价值观。
课文《陈太丘与友期》中，“陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去”，朋友愤怒地骂到“非人哉！”，陈太丘的儿子对此回答说，“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父则是无礼” 。陈太丘的儿子根据“期日中”的前提，指出友人“日中不至”的无信与“对子骂父”的无礼，语言简洁，内容凝练，条理清晰，有理有据，用词讲究分寸。我们可以据文章在教学中引导和培养学生为人的诚信有礼精神。
孟子的《鱼我所欲也》一文，就鲜明地提醒我们在人生面对选择时要能够坚守道义，舍生取义。孟子坚守道义，高举“仁”“义”大旗，反对“霸道”，反对对外发动非正义的战争、对内施行剥削;他面对“生命”与“道义”的选择时，“二者不可得兼，舍生而取义者也”。
教材中，弘扬诚信有礼，坚守道义的文章还有不少，如，《得道多助，失道寡助》《<论语>十则》《陋室铭》《爱莲说》《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》《精神的三间小屋》《论教养》等。
三、热爱生命，热爱自然精神的挖掘与利用
热爱生命，热爱自然，人与自然和谐相处，是一种可贵的人文精神，我们可以从教材的选文中去挖掘利用。
严文井在《永久的生命》一文中，先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘出希望，在柔弱中寻找刚强。罗素《我为什么而活》开篇点题，概括出自己人生的生命的三大追求，然后分别展开。这些文章能够有效地引导学生对生命、自然、人生进行认识与思考。
阿来的《一滴水经过丽江》别具一格，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位地展现了丽江古城的自然风光、历史沿革、人文景观，让读者丽江坝的自然美景，见证了人世的沧桑巨变，领略了东巴文字的魅力，体验了百姓生活的恬淡，欣赏了古城五彩斑斓的夜和旷野宁谧澄澈的美。
热爱生命、热爱自然、人与自然和谐相处是教材的主旋律之一。教材中有《紫藤萝瀑布》《春》《济南的冬天》《壶口瀑布》《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《定风波（定风波）》《山水画的意境》《与朱元思书》《无言之美》等。
教学中可以通过对文章的字斟句酌，引导学生体会作者积极乐观的人生态度 ，体会生命是平凡的，生命是可爱的，生命是可敬的，感悟到生命的意义在于追求的过程，生命的意义在自己的生活里，在自己的心里，进而思考自己的人生之路。
其它人文精神的诸如歌颂亲情，表达父爱母爱精神;赞美积极向上、拼搏进取精神等内容的，在教材中也有一定数量。在教学实践中，教师要善于挖掘与利用这些资源，有效地进行人文精神的熏陶与培育，使学生在学会运用祖国语言文字进行交流沟通的同时，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长，充分实现语文课程工具性与人文性的统一特点。
参考文献：①摘自《义务教育语文课程标准（2011年版）》
关键词：教材 人文精神 挖掘 利用
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养……为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础……语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”①
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的……语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”②
语文学科能够能够在“立德树人”、“培根铸魂”方面很好发挥春风化雨的作用。在初中语文教学中，教师要充分发挥语文课程的独特优势，对学生进行人文精神的培育，最简洁、最有效的手段就是在教材中挖掘和利用人文精神內容。
一、爱国主义精神的挖掘与利用
热爱家乡，热爱祖国，是一种基本的人文精神，是贯穿古今中外的优秀文化传统与民族精神，教材中有相当多的篇幅蕴含着强烈的爱国主义情感，此类文章值得我们在教学中深入挖掘利用。
光未然在抗日烽火燃遍中国大地时，行进在黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河与英勇抗敌的战士，他深刻地感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，于是他向着黄河母亲，唱出了豪迈的《黄河颂》，体现出强烈的爱国主义情怀。
陆定一同志写作的纪实性文章《老山界》，真实生动地记叙了红军翻阅老山界的全过程，表现了中国共产党领导下的工农红军不拍困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神，红军长征北上抗日的壮举体现出了中国共产党人强烈的使命初心，体现了强烈的爱国主义情怀。
魏巍同志的《谁是最可爱的人》，真切而感人地再现了中国人民志愿军“抗美援朝，保家卫国”的英雄业绩，展现了志愿军将士永垂不朽的爱国主义、英雄主义精神。
其他的篇目，如《土地的誓言》《邓稼先》《太空一日》《一着惊海天》《回延安》《最后一次讲演》《我一生中的重要抉择》《中国人失掉自信力了吗》《过零丁洋》《沁园春 雪》《我爱这土地》《祖国啊，我亲爱的祖国》等都洋溢着强烈的爱国主义，这些文章能够充分发挥语文学科的学科魅力，在潜移默化中熏陶、培养学生爱国主义为中心的思想情感，培养良好的价值观、世界观，实现习“立德树人”、“培根铸魂”。
二、诚信有礼，坚守道义精神的挖掘与利用
为人诚信有礼，坚守道义，是培养学生具有人文精神的重要方面，语文教材中不少文章弘扬了这种价值观。
课文《陈太丘与友期》中，“陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去”，朋友愤怒地骂到“非人哉！”，陈太丘的儿子对此回答说，“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父则是无礼” 。陈太丘的儿子根据“期日中”的前提，指出友人“日中不至”的无信与“对子骂父”的无礼，语言简洁，内容凝练，条理清晰，有理有据，用词讲究分寸。我们可以据文章在教学中引导和培养学生为人的诚信有礼精神。
孟子的《鱼我所欲也》一文，就鲜明地提醒我们在人生面对选择时要能够坚守道义，舍生取义。孟子坚守道义，高举“仁”“义”大旗，反对“霸道”，反对对外发动非正义的战争、对内施行剥削;他面对“生命”与“道义”的选择时，“二者不可得兼，舍生而取义者也”。
教材中，弘扬诚信有礼，坚守道义的文章还有不少，如，《得道多助，失道寡助》《<论语>十则》《陋室铭》《爱莲说》《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》《精神的三间小屋》《论教养》等。
三、热爱生命，热爱自然精神的挖掘与利用
热爱生命，热爱自然，人与自然和谐相处，是一种可贵的人文精神，我们可以从教材的选文中去挖掘利用。
严文井在《永久的生命》一文中，先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘出希望，在柔弱中寻找刚强。罗素《我为什么而活》开篇点题，概括出自己人生的生命的三大追求，然后分别展开。这些文章能够有效地引导学生对生命、自然、人生进行认识与思考。
阿来的《一滴水经过丽江》别具一格，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位地展现了丽江古城的自然风光、历史沿革、人文景观，让读者丽江坝的自然美景，见证了人世的沧桑巨变，领略了东巴文字的魅力，体验了百姓生活的恬淡，欣赏了古城五彩斑斓的夜和旷野宁谧澄澈的美。
热爱生命、热爱自然、人与自然和谐相处是教材的主旋律之一。教材中有《紫藤萝瀑布》《春》《济南的冬天》《壶口瀑布》《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《定风波（定风波）》《山水画的意境》《与朱元思书》《无言之美》等。
教学中可以通过对文章的字斟句酌，引导学生体会作者积极乐观的人生态度 ，体会生命是平凡的，生命是可爱的，生命是可敬的，感悟到生命的意义在于追求的过程，生命的意义在自己的生活里，在自己的心里，进而思考自己的人生之路。
其它人文精神的诸如歌颂亲情，表达父爱母爱精神;赞美积极向上、拼搏进取精神等内容的，在教材中也有一定数量。在教学实践中，教师要善于挖掘与利用这些资源，有效地进行人文精神的熏陶与培育，使学生在学会运用祖国语言文字进行交流沟通的同时，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长，充分实现语文课程工具性与人文性的统一特点。
参考文献：①摘自《义务教育语文课程标准（2011年版）》