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主题活动是幼儿园常见的活动形式，而生活课题是我们近年来不断探索的方向。如何在课题背景下开展主题活动是我们需要思考和践行的事情。本期，我班开展了“种植的秘密”主题活动，以下是我们在开展活动时的一些做法与感悟。
一、关注幼儿生活，筛选幼儿感兴趣的主题活动
在确定主题前，我们关注幼儿的生活，倾听幼儿的想法，从中筛选出幼儿感兴趣且有探索价值的活动。孩子的兴趣是丰富且多变的，但概括起来相同和不变的就是吃和玩。那在幼儿园可以玩什么、吃什么呢？我们与幼儿进行了谈话。优优提到了大班哥哥种蔬菜和蘑菇的经历，关于蔬菜和蘑菇的话题引发了幼儿进一步的讨论。大家一致认为我们也可以来种菜。因此，“种植的秘密”这个主题就诞生了。
二、明确种植方向，丰富主题经验
种菜，我们首先要明确种什么菜。于是，我们与幼儿进行了讨论。大家想要种植的蔬菜各不相同，并不是每种蔬菜都适合秋冬季节种植。我们鼓励幼儿回家查阅资料，了解蔬菜的种植季节。之后，小朋友投票选出了四种，萝卜、土豆、豌豆和花菜。接下来，就要种菜了，那该怎么种呢？前期经验的积累对于主题活动的开展十分重要。我们收集了关于种植的图文资料，如绘本、亲子自制图书。这些资料不仅能丰富幼儿的种植经验，在孩子遇到问题时还能利用这些信息，帮助自己答疑解惑。这些资料不仅对于幼儿有帮助，同时，对于教师而言也能从中获取一些有用信息，引导幼儿深入开展活动。
三、追随幼儿的想法，为幼儿的探索提供支持
幼儿总是怀着强烈的好奇心去探究生活中的事物，我们试图了解幼儿的真实想法，并顺应和支持幼儿的思考与发现，给予幼儿充分的探索空间和时间，满足幼儿的好奇心，保护他们难能可贵的探究精神。这里选取本次活动中幼儿引发的两个具有代表性的案例：
1.断掉的蚯蚓还能活吗
在明确了四种蔬菜后，我们开始了种植。在种植过程中，囧囧挖到一只小蚯蚓，他发现这只蚯蚓的另外一小截还在泥土里面，囧囧发出了疑问：“怎么还有一截啊？蚯蚓断了还能活吗？”我问幼儿：“有什么办法可以知道蚯蚓断了能不能活？”芃芃开心地说：“我们把蚯蚓带回班上养起来吧！”于是，我们将蚯蚓带回了教室进行饲养与观察。
2.自动浇水机
蔬菜种下了，慢慢地，小菜苗都长起来了，我们经常去浇水、拔草。一天，在我们浇水时，佳怡发现小菜园泥土的颜色不一样，小妹说浅色的土是没有水了。小朋友很担心菜苗周末没水喝。我问大家怎样才能让菜苗每天都有水喝。有的说可以请门卫叔叔来帮忙浇水，但又有人提出万一叔叔忘了呢;有的说我们可以周末轮流来浇水，又有小朋友说周末要去学跳舞，没有时间。芃芃提出我们可以做一个漏斗，像我们小班玩水的漏斗，把洞洞戳小一点，让水慢慢流，这样菜苗就一直有水喝了。芃芃的想法得到了大家的认同，思齐说我们可以做一个自动浇水机。我们鼓励幼儿自由寻找一切他们认为适合的材料，并带领不同的小组制作了他们设计的自动浇水机。
通过以上两个事件，我们可以看到幼儿对生活有着强烈的好奇心和探究欲，并会在已有的生活经验上通过各种方法去寻找答案。我们没有打断幼儿的想法与思考，也没有将答案直接告知幼儿，而是和他们一起进行探索，用事实来丰富和改变已有认知，以此来支持幼儿的学习。
四、师生共构主题活动，适当推动幼儿前行
我们种植的蔬菜在不断地生长。可是，渐渐地，我们发现豌豆苗的叶子越来越少，小朋友惊觉我们的豌豆苗被虫吃了。我们同幼儿去观察，寻找虫子，可是找了很多次，都没有发现虫子的身影。我们要拯救豌豆苗就要赶走虫子，可是都没看到虫子，怎么办呢？幼儿的想法陷入了瓶颈，找不到虫子就拯救不了豌豆苗，活动似乎就进行不下去了。要想突破这个瓶颈，我们就要适当地推动孩子。我们提出：虫子是从哪里来的，怎么才能赶走它们呢？幼儿有很多的想法，有的说我们可以给虫子吃零食吸引虫子;有的说可以用臭粑粑熏走虫子;还有人说可以用消毒水把虫子毒晕;还可以用水淹死虫子……我们将幼儿的想法记录下来，并进行了梳理，将孩子类似的想法整合在一起，带领幼儿开展了“拯救豌豆苗”的活动。
主题活动是在师幼共同探索中不断建构和发展的，教师是幼儿的合作者。在活动中教师要善于帮助幼儿不断尝试和探索，并善于从他们的表现、话题中捕捉到有用的信息进行整合，推动幼儿积极思考，积累经验。
五、抓住生活中随机事件，生成有价值的教育活动
我们拯救豌豆苗的活动还在持续进行着。可是，用臭粑粑熏虫子的办法迟迟没有进展，因为这个办法实在不方便操作。一天，我们在护理班级植物角的时候，幼儿发现盆里的土豆有些没有长出来，需要清理掉。清理时，我们闻到一股臭味，是土豆变臭了，臭土豆正好可以当成臭粑粑用来熏虫子。萌萌和羊羊找来了点心盒、小铲子，他们小心翼翼地把臭土豆移到了菜地，还画了小心踩踏的警示牌摆在臭土豆的旁边才安心离开。
用臭粑粑熏虫子是小朋友预设好的，而用土豆代替臭粑粑却是在日常护理植物角的活动中生成而来的。当出现这样的随机事件时，我们应抓住教育契机，生成幼儿可操作的活动，引导幼儿进行尝试和探索。
六、分享收获的喜悦，升华主题活动的意义
虽然我们的豌豆苗被虫吃了，但其他蔬菜都长得不错。今年的元旦节，幼儿提出想要在幼儿园吃火锅。火锅吃什么？除了常见食材鹌鹑蛋、午餐肉等，票数最高的还要数我们种的萝卜、土豆，几乎是全票通过。吃火锅前，我们与孩子商量了分工，大家自愿报名摘菜、洗菜和切菜。活动中幼儿带着爸爸妈妈一起完成自己的计划，在大家齐心协力的合作下煮出了他们喜欢的蔬菜火锅。
通过“蔬菜火锅迎新年”的活动，我們将传统节日和主题活动进行巧妙的融合。幼儿既能感受节日氛围，又能将劳动成果分享给爸爸妈妈，体会劳动创造的价值，分享收获的喜悦。
总的来说，主题活动的开展不能脱离幼儿的生活，幼儿是生活的主人，是活动的主体。我们应珍视生活中的点点滴滴，抓住生活中的随机事件，让幼儿在探索中不断建构和发展经验。生活课题背景下主题活动的设计与实施还有很多地方需要我们去学习和研究。在未来的工作和生活中，我们将继续根据孩子的兴趣、需要、水平，因人施教，把学习的权利交给幼儿，让幼儿天马行空的想法成为现实。
一、关注幼儿生活，筛选幼儿感兴趣的主题活动
在确定主题前，我们关注幼儿的生活，倾听幼儿的想法，从中筛选出幼儿感兴趣且有探索价值的活动。孩子的兴趣是丰富且多变的，但概括起来相同和不变的就是吃和玩。那在幼儿园可以玩什么、吃什么呢？我们与幼儿进行了谈话。优优提到了大班哥哥种蔬菜和蘑菇的经历，关于蔬菜和蘑菇的话题引发了幼儿进一步的讨论。大家一致认为我们也可以来种菜。因此，“种植的秘密”这个主题就诞生了。
二、明确种植方向，丰富主题经验
种菜，我们首先要明确种什么菜。于是，我们与幼儿进行了讨论。大家想要种植的蔬菜各不相同，并不是每种蔬菜都适合秋冬季节种植。我们鼓励幼儿回家查阅资料，了解蔬菜的种植季节。之后，小朋友投票选出了四种，萝卜、土豆、豌豆和花菜。接下来，就要种菜了，那该怎么种呢？前期经验的积累对于主题活动的开展十分重要。我们收集了关于种植的图文资料，如绘本、亲子自制图书。这些资料不仅能丰富幼儿的种植经验，在孩子遇到问题时还能利用这些信息，帮助自己答疑解惑。这些资料不仅对于幼儿有帮助，同时，对于教师而言也能从中获取一些有用信息，引导幼儿深入开展活动。
三、追随幼儿的想法，为幼儿的探索提供支持
幼儿总是怀着强烈的好奇心去探究生活中的事物，我们试图了解幼儿的真实想法，并顺应和支持幼儿的思考与发现，给予幼儿充分的探索空间和时间，满足幼儿的好奇心，保护他们难能可贵的探究精神。这里选取本次活动中幼儿引发的两个具有代表性的案例：
1.断掉的蚯蚓还能活吗
在明确了四种蔬菜后，我们开始了种植。在种植过程中，囧囧挖到一只小蚯蚓，他发现这只蚯蚓的另外一小截还在泥土里面，囧囧发出了疑问：“怎么还有一截啊？蚯蚓断了还能活吗？”我问幼儿：“有什么办法可以知道蚯蚓断了能不能活？”芃芃开心地说：“我们把蚯蚓带回班上养起来吧！”于是，我们将蚯蚓带回了教室进行饲养与观察。
2.自动浇水机
蔬菜种下了，慢慢地，小菜苗都长起来了，我们经常去浇水、拔草。一天，在我们浇水时，佳怡发现小菜园泥土的颜色不一样，小妹说浅色的土是没有水了。小朋友很担心菜苗周末没水喝。我问大家怎样才能让菜苗每天都有水喝。有的说可以请门卫叔叔来帮忙浇水，但又有人提出万一叔叔忘了呢;有的说我们可以周末轮流来浇水，又有小朋友说周末要去学跳舞，没有时间。芃芃提出我们可以做一个漏斗，像我们小班玩水的漏斗，把洞洞戳小一点，让水慢慢流，这样菜苗就一直有水喝了。芃芃的想法得到了大家的认同，思齐说我们可以做一个自动浇水机。我们鼓励幼儿自由寻找一切他们认为适合的材料，并带领不同的小组制作了他们设计的自动浇水机。
通过以上两个事件，我们可以看到幼儿对生活有着强烈的好奇心和探究欲，并会在已有的生活经验上通过各种方法去寻找答案。我们没有打断幼儿的想法与思考，也没有将答案直接告知幼儿，而是和他们一起进行探索，用事实来丰富和改变已有认知，以此来支持幼儿的学习。
四、师生共构主题活动，适当推动幼儿前行
我们种植的蔬菜在不断地生长。可是，渐渐地，我们发现豌豆苗的叶子越来越少，小朋友惊觉我们的豌豆苗被虫吃了。我们同幼儿去观察，寻找虫子，可是找了很多次，都没有发现虫子的身影。我们要拯救豌豆苗就要赶走虫子，可是都没看到虫子，怎么办呢？幼儿的想法陷入了瓶颈，找不到虫子就拯救不了豌豆苗，活动似乎就进行不下去了。要想突破这个瓶颈，我们就要适当地推动孩子。我们提出：虫子是从哪里来的，怎么才能赶走它们呢？幼儿有很多的想法，有的说我们可以给虫子吃零食吸引虫子;有的说可以用臭粑粑熏走虫子;还有人说可以用消毒水把虫子毒晕;还可以用水淹死虫子……我们将幼儿的想法记录下来，并进行了梳理，将孩子类似的想法整合在一起，带领幼儿开展了“拯救豌豆苗”的活动。
主题活动是在师幼共同探索中不断建构和发展的，教师是幼儿的合作者。在活动中教师要善于帮助幼儿不断尝试和探索，并善于从他们的表现、话题中捕捉到有用的信息进行整合，推动幼儿积极思考，积累经验。
五、抓住生活中随机事件，生成有价值的教育活动
我们拯救豌豆苗的活动还在持续进行着。可是，用臭粑粑熏虫子的办法迟迟没有进展，因为这个办法实在不方便操作。一天，我们在护理班级植物角的时候，幼儿发现盆里的土豆有些没有长出来，需要清理掉。清理时，我们闻到一股臭味，是土豆变臭了，臭土豆正好可以当成臭粑粑用来熏虫子。萌萌和羊羊找来了点心盒、小铲子，他们小心翼翼地把臭土豆移到了菜地，还画了小心踩踏的警示牌摆在臭土豆的旁边才安心离开。
用臭粑粑熏虫子是小朋友预设好的，而用土豆代替臭粑粑却是在日常护理植物角的活动中生成而来的。当出现这样的随机事件时，我们应抓住教育契机，生成幼儿可操作的活动，引导幼儿进行尝试和探索。
六、分享收获的喜悦，升华主题活动的意义
虽然我们的豌豆苗被虫吃了，但其他蔬菜都长得不错。今年的元旦节，幼儿提出想要在幼儿园吃火锅。火锅吃什么？除了常见食材鹌鹑蛋、午餐肉等，票数最高的还要数我们种的萝卜、土豆，几乎是全票通过。吃火锅前，我们与孩子商量了分工，大家自愿报名摘菜、洗菜和切菜。活动中幼儿带着爸爸妈妈一起完成自己的计划，在大家齐心协力的合作下煮出了他们喜欢的蔬菜火锅。
通过“蔬菜火锅迎新年”的活动，我們将传统节日和主题活动进行巧妙的融合。幼儿既能感受节日氛围，又能将劳动成果分享给爸爸妈妈，体会劳动创造的价值，分享收获的喜悦。
总的来说，主题活动的开展不能脱离幼儿的生活，幼儿是生活的主人，是活动的主体。我们应珍视生活中的点点滴滴，抓住生活中的随机事件，让幼儿在探索中不断建构和发展经验。生活课题背景下主题活动的设计与实施还有很多地方需要我们去学习和研究。在未来的工作和生活中，我们将继续根据孩子的兴趣、需要、水平，因人施教，把学习的权利交给幼儿，让幼儿天马行空的想法成为现实。