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【摘要】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见教学过程中学习兴趣的培养是不容忽视的。兴趣是学生入门的先导，又是促进他们努力学习的原动力。它可以充分发挥教师和学生两方面的积极性，使教师乐教，学生乐学，在轻松愉快的氛围中实现教学目标。
【关键词】高中物理 兴趣 培养
物理是一门一实验为基础的自然学科，实验是探索“万物之理”的不可或缺的途径，它对培养学生的观察能力和动手能力，形成认真严谨的科学研究态度起着至关重要的作用。物理实验还能够激发个体的创造力，加强解决问题的能力，因此，在高中阶段，培养学生学习物理实验的兴趣，提高学生的学习效率，意义非凡。
“兴趣是最好的老师”，从事教育的工作者都清楚。学习的成功与否是由多方面共同作用的结果，其中，“兴趣”的影响不容忽视。如何培养学生学习高中物理实验的兴趣呢？笔者认为，若要形成对物理实验的“兴趣”，其先决条件是要掌握相应的物理知识，形成一定的物理概念体系，了解物理实验的作用以及学习规律。在此基础上，学生能够在教师的指导下或独立地在物理实验操作过程中探寻，论证甚至创新物理概念，才能进一步激发出探索热情。下面就来谈一下具体如何培养学生学习物理的兴趣。
一、要发挥物理学史的作用，来激发学生的学习兴趣
物理学史是人类认识自然、改造自然的历史的一个重要组成部分。这里面有很多令人敬佩的英雄人物，有科学发展的开路先锋，有物理学家的欢乐与痛苦，有成功的经验和失败的教训，有激发人备斗的科学革命，如果我们能充分地利用这些物理资源，它将引起学生的学习热情和学习兴趣。比如：讲到自由落体运动时，讲讲伽利略的故事；讲到万有引力时，讲讲牛顿与苹果的故事；讲开普勒三定律时，讲讲第谷的故事；还有法拉第、爱因斯坦、居里夫人等，要让学生明白科学发展的道路不是一帆风顺的，需要很多人从一点一滴的小事做起，需要有奉献的精神，坚持坚持再坚持，这样才能取得一定的成就。对学生产生激励作用，学习他们的献身科学的崇高精神，增强他们克服学习困难的信念，让他们对物理的学生产生兴趣，提高自己的物理成绩。
二、讲课内容形式多样化，搞活课堂气氛
物理课相对比较枯燥、抽象、难懂，但如果能把物理同日常生活紧密地联系起来，那就容易多了。比如，在学习热力学第二定律时，举一些生活中的实例如把一杯水泼出去，这些水会不会自发地回到杯子中呢？不会。一杯糖水和一杯清水可以自发地混合在一起，但不会自发地分离成一杯糖水和一杯清水。从而让学生更深刻地理解热传导的方向性。中学生普遍爱听故事，所以教师在讲课时，把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解，比如，在讲单摆时，先讲一下伽利略在教堂做礼拜的故事，从而发现单摆的等时性。
在讲“机械运动”一节中在引入新课题时可以先讲一个在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行的时候，从脸旁随手抓到一颗德国子弹，而飞行员安然无恙的故事。通过这种形式的课堂模式，活跃了课堂气氛，不但加深了同学门对各种知识的理解，还间接地向他们传递了这样一条信息；物理不是枯燥无味的定理、公式，而是与生活紧密联系的科学，在我们周围处处都有物理学。
三、课下鼓励学生多动手做实验
俗话说：“百闻不如一见，百见不如一做”。根据中学生好奇、好动、求知欲强的特点，让学生亲自动手、动脑，亲眼目睹神奇的物理现象，这样既锻炼了学生的动手能力，又开发了学生的智力。而且对所学物理知识也领会的更深，记得更牢，用得更活。心理学表明，学生对学习内容的巩固程度，与是否动手做过有很大的关系。条件好的学校可以开放实验室，为学生的亲身体验创造更多的机会。条件不足的学校，可以像新教材提倡的那样，让学生自己利用身边随手可得的材料进行简单的小制作、小发明，开展小实验。
四、学生有进步时，要适时地给予鼓励
现在的学生虽然表现出一脸的不屑和不成熟的淡定，其实他们的好胜心特别的强，也特别喜欢家长和老师的表扬。为了得到老师的称赞，他们会竭尽全力地去做一件事情，在得到表扬以后他们会做得更好。当然，也有调皮的学生。对于这些学生，你如果只一味的批评指责，时间长了他们会觉得自己就像老师说的那样，对自己失去了信心。产生破罐子破摔的心理。时间一长，对于你的指责就听而不闻了。其实，每个学生都有他的亮点，只要我们抓住他们的长处加以表扬，让学生知道他其实是很棒的，利用他们的好胜心，多一些表扬少一些批评，不仅做事效果很好，还会加强我们和学生之间的感情，不要吝惜我们的口舌，请让我们把表扬的话语挂在嘴边吧！这样你会发现意想不到的结果。
也许有很多教师非常困惑，课堂上该怎么样去表扬？我个人赞同这样的一种观点：表扬时切忌笼统、单一，应该针对学生具体的行为来表扬，要针对学生对某一件事付出的努力及取得的结果来表扬，让学生明白哪些行为是好的，以后还要这样做，从而逐渐形成良好的学习习惯。根据研究发现，赞美学生付出的努力比赞美学生的智能或表现更能有效地提高他们面对挫折的能力。而至于表扬的方式，也需要因人而异。当众表扬可起到榜样示范作用，但同时很容易强化学生的虚荣心；私下鼓励虽和风细雨，却温情无限；点头微笑是含蓄，目光激励是传情，提出希望更是深层次的肯定。可见，表扬的作用不仅仅在于赞美，更重要的作用在于引导。而具有艺术性的表扬，就在于让学生在幸福与快乐的感受中朝着积极健康的方向不断成长。
综上所述，在高中物理教学中，教师在授课时要有良好的教学艺术，可以通过风趣幽默的语言、生动引人的故事和丰富的情感来激发学生的学习兴趣，也可以通过课前的实验导入，课中的实验激趣和课后的实验延展来激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在“乐中学”，这样不仅激发了学生的学习兴趣，巩固了所学知识，还能提高课堂效率，产生很好的教学效果。参考文献
[1]雷庆.农村中学开发低成本物理实验的研究[N].内蒙古：师范大学学报，2011
[2]金跃茹.高中物理实验教学课程资源开发的途径[J].科教新报（教育科研），2010，（9）：22
[3]赫宇栋.加强高中物理实验教学，提高学生学习效率[J].中国教育技术装备，2011（13）：190
[4]王佰忠.怎样提升学生在高中物理课堂中的兴趣[J].学周刊，2011（11）：122
【关键词】高中物理 兴趣 培养
物理是一门一实验为基础的自然学科，实验是探索“万物之理”的不可或缺的途径，它对培养学生的观察能力和动手能力，形成认真严谨的科学研究态度起着至关重要的作用。物理实验还能够激发个体的创造力，加强解决问题的能力，因此，在高中阶段，培养学生学习物理实验的兴趣，提高学生的学习效率，意义非凡。
“兴趣是最好的老师”，从事教育的工作者都清楚。学习的成功与否是由多方面共同作用的结果，其中，“兴趣”的影响不容忽视。如何培养学生学习高中物理实验的兴趣呢？笔者认为，若要形成对物理实验的“兴趣”，其先决条件是要掌握相应的物理知识，形成一定的物理概念体系，了解物理实验的作用以及学习规律。在此基础上，学生能够在教师的指导下或独立地在物理实验操作过程中探寻，论证甚至创新物理概念，才能进一步激发出探索热情。下面就来谈一下具体如何培养学生学习物理的兴趣。
一、要发挥物理学史的作用，来激发学生的学习兴趣
物理学史是人类认识自然、改造自然的历史的一个重要组成部分。这里面有很多令人敬佩的英雄人物，有科学发展的开路先锋，有物理学家的欢乐与痛苦，有成功的经验和失败的教训，有激发人备斗的科学革命，如果我们能充分地利用这些物理资源，它将引起学生的学习热情和学习兴趣。比如：讲到自由落体运动时，讲讲伽利略的故事；讲到万有引力时，讲讲牛顿与苹果的故事；讲开普勒三定律时，讲讲第谷的故事；还有法拉第、爱因斯坦、居里夫人等，要让学生明白科学发展的道路不是一帆风顺的，需要很多人从一点一滴的小事做起，需要有奉献的精神，坚持坚持再坚持，这样才能取得一定的成就。对学生产生激励作用，学习他们的献身科学的崇高精神，增强他们克服学习困难的信念，让他们对物理的学生产生兴趣，提高自己的物理成绩。
二、讲课内容形式多样化，搞活课堂气氛
物理课相对比较枯燥、抽象、难懂，但如果能把物理同日常生活紧密地联系起来，那就容易多了。比如，在学习热力学第二定律时，举一些生活中的实例如把一杯水泼出去，这些水会不会自发地回到杯子中呢？不会。一杯糖水和一杯清水可以自发地混合在一起，但不会自发地分离成一杯糖水和一杯清水。从而让学生更深刻地理解热传导的方向性。中学生普遍爱听故事，所以教师在讲课时，把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解，比如，在讲单摆时，先讲一下伽利略在教堂做礼拜的故事，从而发现单摆的等时性。
在讲“机械运动”一节中在引入新课题时可以先讲一个在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行的时候，从脸旁随手抓到一颗德国子弹，而飞行员安然无恙的故事。通过这种形式的课堂模式，活跃了课堂气氛，不但加深了同学门对各种知识的理解，还间接地向他们传递了这样一条信息；物理不是枯燥无味的定理、公式，而是与生活紧密联系的科学，在我们周围处处都有物理学。
三、课下鼓励学生多动手做实验
俗话说：“百闻不如一见，百见不如一做”。根据中学生好奇、好动、求知欲强的特点，让学生亲自动手、动脑，亲眼目睹神奇的物理现象，这样既锻炼了学生的动手能力，又开发了学生的智力。而且对所学物理知识也领会的更深，记得更牢，用得更活。心理学表明，学生对学习内容的巩固程度，与是否动手做过有很大的关系。条件好的学校可以开放实验室，为学生的亲身体验创造更多的机会。条件不足的学校，可以像新教材提倡的那样，让学生自己利用身边随手可得的材料进行简单的小制作、小发明，开展小实验。
四、学生有进步时，要适时地给予鼓励
现在的学生虽然表现出一脸的不屑和不成熟的淡定，其实他们的好胜心特别的强，也特别喜欢家长和老师的表扬。为了得到老师的称赞，他们会竭尽全力地去做一件事情，在得到表扬以后他们会做得更好。当然，也有调皮的学生。对于这些学生，你如果只一味的批评指责，时间长了他们会觉得自己就像老师说的那样，对自己失去了信心。产生破罐子破摔的心理。时间一长，对于你的指责就听而不闻了。其实，每个学生都有他的亮点，只要我们抓住他们的长处加以表扬，让学生知道他其实是很棒的，利用他们的好胜心，多一些表扬少一些批评，不仅做事效果很好，还会加强我们和学生之间的感情，不要吝惜我们的口舌，请让我们把表扬的话语挂在嘴边吧！这样你会发现意想不到的结果。
也许有很多教师非常困惑，课堂上该怎么样去表扬？我个人赞同这样的一种观点：表扬时切忌笼统、单一，应该针对学生具体的行为来表扬，要针对学生对某一件事付出的努力及取得的结果来表扬，让学生明白哪些行为是好的，以后还要这样做，从而逐渐形成良好的学习习惯。根据研究发现，赞美学生付出的努力比赞美学生的智能或表现更能有效地提高他们面对挫折的能力。而至于表扬的方式，也需要因人而异。当众表扬可起到榜样示范作用，但同时很容易强化学生的虚荣心；私下鼓励虽和风细雨，却温情无限；点头微笑是含蓄，目光激励是传情，提出希望更是深层次的肯定。可见，表扬的作用不仅仅在于赞美，更重要的作用在于引导。而具有艺术性的表扬，就在于让学生在幸福与快乐的感受中朝着积极健康的方向不断成长。
综上所述，在高中物理教学中，教师在授课时要有良好的教学艺术，可以通过风趣幽默的语言、生动引人的故事和丰富的情感来激发学生的学习兴趣，也可以通过课前的实验导入，课中的实验激趣和课后的实验延展来激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在“乐中学”，这样不仅激发了学生的学习兴趣，巩固了所学知识，还能提高课堂效率，产生很好的教学效果。参考文献
[1]雷庆.农村中学开发低成本物理实验的研究[N].内蒙古：师范大学学报，2011
[2]金跃茹.高中物理实验教学课程资源开发的途径[J].科教新报（教育科研），2010，（9）：22
[3]赫宇栋.加强高中物理实验教学，提高学生学习效率[J].中国教育技术装备，2011（13）：190
[4]王佰忠.怎样提升学生在高中物理课堂中的兴趣[J].学周刊，2011（11）：122