随着改革开放的深入和经济的快速发展，经济较落后地区的青壮年农民纷纷外出经商或务工，把孩子交由长辈或亲属抚养，于是产生了一大批父母双亲或父、母单方常年不在身边而留守家中的“留守学生”。父母外出打工，孩子留在家中，在“隔代教育”下，亲情的长期缺失，“留守学生”的情感、教育、心理、安全等一系列问题日益突出，严重影响到她们的健康成长。在多年的班主任工作中，我从分析“留守学生”的现状入手，针对她们各自的特点，多方位、多角度地采取相应措施，取得了良好的教育效果。
　　一、“留守学生”的现状分析
　　以2009级我接手的幼师春季班而言，全班总人数47人，其中父母均不在家的有22人，单亲在家的有14人，“留守学生”占全班总数的76%。这些“留守学生”由于缺乏父母的有效监护、家庭的亲情温暖和良好的家庭教育，普遍存在着下列问题：
　　1．亲情饥渴。负责监管孩子的祖父母或亲人，根本无法对小孩进行有效的家庭教育。由于缺少父母的关爱，“留守学生”普遍表现出内心封闭，情绪消极，缺乏爱心和与人交流的主动性。不少“留守学生”心理承受力差，出现悲观、孤僻、骄横、任性等，性格和情绪的缺陷对她们的成长产生不良影响。
　　2．教育无援。为了生活，“留守学生”的父母不得不扔下自己年幼的孩子而外出寻求工作，家庭教育就成为一片空白。这些学生在学校出现问题时，学校难以与家长及时交流沟通，无法形成教育合力，只是学校单方孤军奋战。管理要求过严时，很容易与学生产生对立，也很容易导致她们逃学和辍学。
　　3．成绩波动。与其她学生相比，不少“留守学生”自控能力弱，学习习惯差，在家几乎没有看书学习的习惯。
　　4．行为偏差。职校学生的自律能力普遍较弱。加上父母不在身边，她们和监护人之间的关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，导致许多“留守学生”在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。
　　5．安全隐患。对于环境适应能力较差，自制力较弱的初中生来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校和班主任不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致“留守学生”伤人或被伤害等安全隐患无处不在。
　　二、“留守学生”的有效教育策略
　　1．注重情感交流，给予更多关爱
　　班主任要加强与“留守学生”的情感交流和心理沟通。我在接手2009级幼师春季班时，针对班中“留守学生”多的特点，首先与“留守学生”进行谈心，随时随地倾听她们的心声，有针对性地进行心理引导，用真情解开一个个“心结”；然后跟其父母或监护人进行情感交流，向她们公布我的联系电话、详细通讯地址，经常向家长汇报、交流学生学习和生活状况，让家长放心地在外经商或务工。如前面提到的罗小丽同学，原来与家长、老师有较严重的敌对情绪，其父母在她初中一年级时就外出打工。之后就寄托在她姑姑家，只有母亲回来几次，每次只住了短短的几日就走了。到了高一她仍不会做家务，还是放荡不羁、挥霍无度。在了解了这些情况后，我主动向其伸出援助之手，找她谈心，對她动之以情、晓之以理、导之以行，在她失败时给予鼓励，懒惰时给予鞭策，出错时给予点拔，成功时给予喝采，鼓起她扬帆起航的斗志。由于我对她的爱无处不在、无时不有，使她失落扭曲的心灵得以医治，促进其身心健康、全面、主动、和谐发展，加深了她对父母外出打工艰辛的理解，培养了她体谅长辈、关爱父母的良好道德品质。
　　2．营造和谐氛围，开展帮扶活动
　　“留守学生”由于心理上的障碍，使其行为表现常常不受其她同学的欢迎，被排斥于群体之外。针对这种情况，我首先重视营造良好的和谐班集体氛围。教育学生关心、爱护、团结集体中的每一个成员，把个人的进步与集体的荣誉连在一起。同时开展师生之间、生生之间的“结对子”帮扶活动，调动合作的力量，激活她们的心灵火花，帮助她们树立做人和学习的信心。
　　3．创新班级机制，加强教育管理
　　针对“留守学生”多的特点，我制订了各项行之有效的班级规章制度，从而加强教育管理。一是建立“留守学生”的个人档案和联系卡，将其父母、家庭、监护人等情况逐一进行登记；二是随时掌握她们的思想变化和生活状况，经常走访，与监护人交流，及时反馈情况，帮助监护人做好家庭思想工作；三是进行“谈心日”活动，班级定期召开“留守学生”会议，通过正面引导，使她们理解父母外出务工的艰辛，教育她们要遵规守纪，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯，以优异的成绩回报父母的辛劳；四是开设心理教育课，定期开展心理咨询、心理矫正活动，为她们打开难解的“心结”；五是是动员和接纳“留守学生”在校寄宿，加强管理和有效的监护，给她们创造一个健康成长的良好环境，在生活中感受到集体的温暖、群体的爱心，逐步形成勤奋、认真、严谨、进取等良好的行为习惯。
　　4．重视合作教育，完善监护体系
　　父母及其监护人是“留守学生”生活、教育的重要依靠力量，对她们教育管理赋有法定义务和责任，监护情况如何，直接关系到“留守学生”的健康成长。所以，作为班主任的我在认真做好班内工作的同时，高度重视做好监护人的相关工作，协助学校加强对监护人的培训帮助工作，深入监护人家中交流沟通，提高她们教育管理“留守学生”的知识和能力，增强她们重视孩子健康成长的责任心和紧迫感，督促她们依法履行监护义务，与学校一起共同关爱和培育“留守学生”，分析存在的问题，共同商量解决办法，及时化解矛盾，使学校、家庭教育互相促进，形成合力。
　　另外，我推动学校建立“留守学生→学校→家长(监护人)→政府”之间完备的联系方式和突发事件的应急机制，加强生存教育和安全知识教育，对于“留守学生”在校期间遇到突发事件，及时告知委托监护人和上级教育主管部门，使她们在安全的环境中成长。同时，我特别加强在学校寄宿的“留守学生”的日常生活、学习、行为、安全、卫生等全方位管理，建立相应管理制度，为“留守学生”提供安全、卫生、和谐、稳定的学习、生活环境，努力建设和谐校园。
　　“留守学生”教育问题不仅是家庭、学校教育问题，也是社会发展中的问题。因此，“留守学生”的教育是摆在我们面前的一项既艰巨又富有意义的任务。只有树立以人为本的理念，社会各界共同关注, 多方位、多角度地采取相应措施, 坚持科学发展观，勤于实践，才能使“留守学生”受到正常、健全、完善的教育，才能让她们和同龄人一样健康快乐的成长,真正实现教育事业的健康快速发展，推动社会主义和谐社会的建设。