随着社会的进步和交际活动日益频繁，英语口语作为最重要的国际性语言越来越积极地活跃在国际舞台，流畅地运用英语进行口头交际的需求越来越迫切，因此高中英语课程标准对高中英语口语教学提出了更高的要求。目前因高考体制和各种客观因素制约，高中英语偏重书面教学，口语教学相对滞后，严重阻碍了英语教学的进一步发展的现实，亟待我们探索出提高高中英语口语教学的有效方法。
　　一、当前高中英语口语教学的基本情况
　　综观当前高中英语教学，各种层次和水平的教学方法层出不穷，不少教师思想开放、勇于创新，教学水平和质量稳步上升，但在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，学生识单词、认文章、会做题，但运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。因此，高中学生需要强化口语能力，以期在毕业后，既有扎实的语言基础知识，又具备用英语进行初步交际的能力。
　　二、进一步改进课堂教学模式，不断强化口语教学手段
　　课堂教学是进行听说训练的重要途径，要紧紧抓住45分钟，进一步改进和丰富课堂教学模式，充分利用各种听觉和视觉手段丰富教学内容和形式，强化口语教学手段，加强学生听、说锻炼，积极调动学生“说”的积极性，促进学生课堂学习效果的提高。
　　一是创造良好的课堂氛围。教无定法，教师要充分备课，备学生、备教材、备方法，在教学过程中不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点创造性地开展教学活动， 要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，要在教学中改进学生学习方法，把听、说、读、记融汇起来，激活学习热情，培养听、说英语的兴趣。
　　二是坚持使用英语开展课堂教学活动。用英语组织课堂教学，有利于提高学生听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，激发学生说的欲望。用英语组织教学，假如学生听不懂，可借助其他一些实物，如图片、简笔画、动作等来帮助学生理解。实在难以理解的，可以用中文翻译一遍。从而给学生增添一个锻炼听的机会。
　　三是专门进行听的训练。学习开口说话的关键首先要听清楚，然后才能开口模仿；模仿准确了，就会有信心，也就会愿意继续去听、去说。再者，只有多听，才知道英语是怎样说的，知道重音、意群、连读、爆破等，才会减少汉语表达的影响。在具体教学活动中，可形成定期或定时听的习惯，一篇文章可让学生听一到两遍，然后让学生根据所听内容回答问题，这样既训练了听又训练了说。
　　四是重视朗读、背诵、复述。朗读、背诵是训练学生说的能力的一种行之有效的方法。要求学生背诵全部或部分英语课文，有利于帮助学生正确、熟练地掌握语音，巩固牢记词汇、句型等大量语言材料，也有利于培养语感，达到熟练运用语言的目的。在背诵的基础上，还可以让学生复述课文。复述课文可采用多种方法，比如提供一些关键词，让学生复述；运用一些问答题，让学生先回答，然后连句成篇；也可让学生用自己的话自由复述。
　　五是尝试开展英语歌曲的练习。练习英语歌曲比单纯的练习口头表达效果更好。练习英语歌曲可以培养学生对英语发音规则的敏感，用英语发音规则较准确地发出英语单词和句子；让学生在理解英语歌曲内容的基础上产生愉快的体验，感知英语歌曲节奏的美。唱歌可以以轻松的心情学习和使用单词，也可以帮助学生学习节奏和语调，是寓教于乐的好方法。
　　三、开展丰富多采的课外听说训练活动
　　要使学生真正开口，进行课外听说训练是必不可少的。可以让学生在条件许可的情况下，利用录音机、电视机来促进学生的听说训练，让学生跟着录音机听音、模仿；也可让学生在自己合适的时候收看英语电影。
　　还可以组织开展英语第二课堂活动。在课后，把学生组织起来，就课上、课外一些感兴趣的话题用英语进行讨论。排演一些短剧、讲故事等。这些活动既能培养他们说的能力，也能激发他们学英语的兴趣。
　　当学生的口语水平达到一定程度，可以举办班级、校级各种竞赛活动，如：英语朗诵、口语比赛、讲英语故事比赛、英语歌曲比赛、英语晚会等等，给学生提供展示才能的舞台。只有这样，才能真正提高学生综合运用英语进行交际的能力。
　　高中英语口语教学是学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。作为一名负责任的高中英语教师在教学过程上应该尽量发现和创造有利于英语口语练习的情境，从而逐步提高学生的口语水平。
　　（作者单位：844100新疆喀什地区疏附县第二中学）