自从有了教育，就存在着教育改革。一种好的教法学方法取代原有的教学方法，使教学取得了新的成效，这就是一种改革。至少现在的我就是这样认为的。教育改革在我国已经搞了很多年了，很多次了。比如说由应试教育向素质教育转轨，它所强调的是提高学生在书本以外的知识，如何发展学生的创新能力等，从多方面丰富学生的知识面。这是一次比较有力度的改革，不妨说私立学校是其产物，每次改革都能得到一定成效，有积极的一面，这是好的，所以我们应该积极地去探索、去发展、去创新、去研究。
　　从孔子说教到现代化的信息课堂，教师就在学生的心目中树立了绝对的权威，长期以来，学校只重视教师“教”法，强调的是教师的主体地位，要求学生按照老师的想法去做，跟着教师做，跟着教师学。如果学生按照自己的思路去思考问题，和老师的想法有差别，老师就会当众点出说你精力不晃悠集中，思想加油站溜号，视为不可取。这样，就限制了学生的自主思维空间，是不是可以这样说，也抑制了学生的思维带在发展。而现代教育思想是强调以学生为主体的“学法”，许多教师从情感上不愿意接受这种思想，因为重视学生的学法和地位，必然会影响教师在学校教学中的绝对地位。有人认为这样会影响学校的教学成绩。然而，这个问题不解决，学校教育就会止步不前，学生将很难得到真正的发展。
　　就拿学校体育课来讲，体育教师的口令可以说是具有绝对的权威性，“课堂就一呼，下面百应”真有点威风八面。因此，一些教师始终坚持认为如果没有了教师的权威，没有了教师的教法，体育课将不成样子，尤其是现在的孩子都是以自己为中心，都是父母的心头肉……。诸如此类的想法，不单单教师有，我想就是有些领导也会有这样的想法，这种思想在学校教学中已经延续了十几年了。然而，我们应该设身处地的想一想，在整齐的队伍和步伐后面，在教师严肃的表情下面，学生的感受又是如何呢？我们也曾经是学生！多年来，我们使用的教法均为老一套的固定模式：教案要整齐、详细和严密，组织教学要有公式，教学内容要固定化，教学方法要模式化。如果我们参观10节体育课公开课，起码有七节或者八节课的教法大同小异，如跑的教法，似乎和“下围棋”一样，形成了一种定式。先教摆臂，再教落地，先慢后快的模式；小步跑、高抬腿、中速跑、加速跑，迈开大步练蹬地。一点一点地加大距离，反复练习，取得效果才算结束。练习站立式、蹲踞式起跑，刚蹲下又起来。这是一种竞技运动的教法，不能使绝大多数的学生产生学习兴趣。在一次教研会上，我们的体育教研员张老师曾经说过这样一句话：“学生站成一根棍，排成一根线，走成一个块，我们要知道，我们面对的是学生，不是军队。他们还是孩子……？”从他的话中我们不难看出，军事化教学不可取。蓝球教学也有一个模式：教篮球，先运球，高运低运不低头。绕障碍，再换手，眼睛不能看着球。传接球，有讲究，伸手向后收，一会高，一会低，双手练完练单手。原地传，迎面走，十个孩子一个球。边运球，边传球，轮到投篮兴趣走。这种陈旧的、过时的竞技化教法，学生早已不满意了，但是一些体育教师视而不见。随着信息化时代的到来，这种封闭式的教学已经不能满足学生日益增长的需要了，这种程序化、模式化的教学，我想不可能培养学生的体育学习兴趣，也不可能使学生形成体育锻炼的好习惯。而且任何一个新教师，只要在老教师的传、帮、带下，要不了几年，他的教学方法就会基本上与师傅同出一辙。结果在一个学校中所有体育教师的教学方法基本上没什么两样。现在，研究教学内容是否适应孩子们的发展，教学方法是否能够激起学生学习兴趣的人越来越少，而研究教案模式化的人越来越多，造成教案越来越复杂，而教学方法的变化则越来越不明显。
　　因此，教法的改革应该以学生为本，重视学生的主体地位，这也是正在提倡的。认真地研究有利于激发学生学习兴趣的教法，走出一条新路子来，让我们向老路子说拜拜。
　　美国学者曾在一种三维空间结构教学模式中提出了十几種教学策略。我们不妨借来用一用，在我看来，这种策略对体育教学也是有很大的启发性，当然，教学模式绝对不仅局限于这些方面。通过我们的思考、创新和努力，相信在不远的将来定会出现更多、更新、更有创造性的、更有助于吸引学生参与体育学习和活动的崭新教法。让我们共同携手迈向一个崭新的起点。
　　（作者单位：131400吉林省乾安县实验中学）