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【摘要】学生、家长和学校对美术课认识不足，加上农村中学美术教师师资的缺乏，教师技能素质差等诸因素，造成学生对美术课的兴趣日益消失。所以，学校要建立一套相对完善的对初中美术课的评价机制；国家应进一步加大对农村初中美术教师师资的培养力度；美术教师应努力提高自身的素质；美术教师在教学过程中应尽可能地降低教材难度。
【关键词】美术兴趣措施
大力提倡素质教育的今天，特别是农村中学生学习美术的现状令人担忧，学生及学生的家长对美术这门学科认识不足，学校对美术这门学科没有引起足够的重视，有的学校扛着素质教育的旗帜，片面地追求升学率，美术教师在这种环境中缺乏应有的教育激情，学生对美术课的兴趣，也在这种恶性循环中逐丧失怠尽。笔者认为，提高学生对美术的兴趣，是学习好美术课的前提，是实现学校素质教育的重要组成部分。加强学生对美术课兴趣的培养是势在必行的事。
针对农村初中美术教育学生兴趣缺乏的现状，培养学生对美术课的兴趣问题，笔者认可以从以下几方面入手：
一、建立一套相对完善的对初中美术课的评价机制
将美术课摆在与语文、数学这些学科同等的位置，改变人们心里认为美术课是副课，学不学习无所谓，反正学好学差，老师教好教差一个样的现状。改变一部分学生、老师及学校都摆脱不了升学要分数，重分数的指挥棒，老师用分数衡量学生的好坏，学校用分数衡量老师的教学效果的好差，教育主管部门用分数衡量学校办学质量的高低等状况。
二、国家应进一步加大对农村初中美术教师师资的培养力度
美术教师是美术课教学的实施者和直接参与者，据调查，一些农村中学根本就没有专职的美术教师，美术课都是一些其他课任老师兼带的，他们自身就缺乏对美术课的深刻认识和了解，更谈不上上课时激发学生对美术的兴趣，更有甚者，美术课干脆自习或上其它的所谓“主课”，最终的结果会导致学生对美术课兴趣的丧失。对农村中学美术教师的培养是学生学习美术课的有力保障，是培养学生学习美术兴趣的外在力量源泉，因为专职的美术教师，一般都有较好的专业知识和美术专业的基础，对美术该学科的认识比一般非专业教师要到位，要深刻一些，更容易把握该学科的特点，制定相应的教学目标和采取相应的教学措施，特别是遇到一些带技法性的东西，专职的美术教师比非专职的美术教师更具有示范性和说服性。
三、美术教师应努力提高自身的素质
美术课教师要具有驾驭课堂的能力，做到游仞有余，这就需要教师不断地自我充电，做好终生学习的打算。而在农村初中美术课，由于学生、家庭、学校对其欠重视，从而导致美术教师缺乏应有的教育激情，部分教师变得懒惰，得过且过，甚至有的美术教师干脆在上美术课时将其变为自习课，要学生背语文、政治、历史等，成为应试教育的帮凶。这都是美术教师自身素质不高，观念未转变所致，在此环境中变得黔驴技穷，找不到相应的措施，找不到提高学生学习美术兴趣的办法，被他周围轻视美术课的这种环境所同化，找不到方向，变得人云亦云，只有教师的自身素质提高了，就会认真正确地分析学生，分析教材，正确地应用教学资源和手段，达到应有的教学效果。然而，在农村中学，学生的基础差，底子薄，往往出现小学教育与初中教育相脱节的现象，老师更需要针对这一具体情况找到适合农村初中学生的教材和制定适合农村学生学习的目标，采用恰当的方法，这样才有可能让学生对美术课保持良好的学习兴趣。因此，高素质的教师是培养学生学习兴趣的有力保证。
四、美术教师在教学过程中应尽可能地降低教材难度，同时也应重视“双基”的训练
教材难度过大是学生学习兴趣提高的绊脚石，因为学生很难在高难度的学习状态下找到学习的自信，低难度的学习状态会让学生充满自信，相应学生的学习兴趣也会随之提高。如果一味地降低教材难度，而不重视“双基”教育，那么时间长了，学生在学习美术过程中，一些基本知识和基本技能都不能掌握，学生在美术课学习过程中，遇到一些需要解决的实际问题，他们会无从下手，久而久之，学生对美术产生隔陔，对美术的兴趣也会慢慢消失。兴趣是学生知识和技能发展的起点和依据，反过来，技能的发展能促进兴趣的提高。据调查，有80%的农村初中美术教学中，学生对美术课有一定的兴趣，但缺乏应有的技能和知识，在他们的心中，认为美术课是娱乐课，是其它学科的调味剂，是他们小学低年级眼中的那种游戏课。这种情况时间长了，会导致学生美术知识和技能的缺失，学生在知识和技能上找不到自信，这肯定会影响学生对美术课的兴趣培养。记得笔者最近年来上初中七年级美术课，总会出现学生的美术知识和技能严重欠缺的现象。如：上初中七年级第一课《你、我、他》时，要求学生尝试为自己或者同学画一张肖像畫，有好一部分学生都不知所措，一部分学生即使画了，其水平还停留在小学三年级左右的样子。这一现象折射出农村中小学美术教育相脱节的现状，小学阶段，教师忽视对学生“双基”能力的培养，这样长此以往，学生对自身的美术能力也很难找到自信，甚至相抵触或厌恶。这就要求教师在降低教材难度，正确应用教学资源和手段的同时，不要忽视学生的“双基”教育。并在教学过程中，要按照学生的年龄段的需求，从激发学生的学习欲望出发，从培养学生的兴趣出发，使学生全神贯注的主动参与学习，主动地接受美术基本知识和基本技能。学生只有有了对美术的兴趣，才能投身到美术课的学习当中，才谈得上学习过程中，体验美术活动的乐趣，也才谈得上解决“双基”问题，可以说学习兴趣是解决“双基”的前提，“双基”的解决有助于学习兴趣的进一步提高。
总之，培养农村初中学生美术兴趣是一件任重而道远的事，它需要教育主管部门、学校及社会创造良好的学习环境，引起高度的重视，更需要一线美术教师在美术教育活动中，将美术特有的愉悦性，用教师的教学智慧，机敏和别出心裁的方法，培养和激发学生学习美术的兴趣。
【参考文献】
1．尹少淳：美术教育学新编，高等教育出版社，2009
2．赵跃度：美术教育与美术教师的素质，中国美术教育，2001.1
3．素质教育中的美育功能，浙江树人大学学报，2006.7
4．王宏建、袁宝林主编：美术概论，高等教育出版社，1994
【组稿编辑：王晓勇】
（作者单位：416716湖南省永顺县第三中学）
【关键词】美术兴趣措施
大力提倡素质教育的今天，特别是农村中学生学习美术的现状令人担忧，学生及学生的家长对美术这门学科认识不足，学校对美术这门学科没有引起足够的重视，有的学校扛着素质教育的旗帜，片面地追求升学率，美术教师在这种环境中缺乏应有的教育激情，学生对美术课的兴趣，也在这种恶性循环中逐丧失怠尽。笔者认为，提高学生对美术的兴趣，是学习好美术课的前提，是实现学校素质教育的重要组成部分。加强学生对美术课兴趣的培养是势在必行的事。
针对农村初中美术教育学生兴趣缺乏的现状，培养学生对美术课的兴趣问题，笔者认可以从以下几方面入手：
一、建立一套相对完善的对初中美术课的评价机制
将美术课摆在与语文、数学这些学科同等的位置，改变人们心里认为美术课是副课，学不学习无所谓，反正学好学差，老师教好教差一个样的现状。改变一部分学生、老师及学校都摆脱不了升学要分数，重分数的指挥棒，老师用分数衡量学生的好坏，学校用分数衡量老师的教学效果的好差，教育主管部门用分数衡量学校办学质量的高低等状况。
二、国家应进一步加大对农村初中美术教师师资的培养力度
美术教师是美术课教学的实施者和直接参与者，据调查，一些农村中学根本就没有专职的美术教师，美术课都是一些其他课任老师兼带的，他们自身就缺乏对美术课的深刻认识和了解，更谈不上上课时激发学生对美术的兴趣，更有甚者，美术课干脆自习或上其它的所谓“主课”，最终的结果会导致学生对美术课兴趣的丧失。对农村中学美术教师的培养是学生学习美术课的有力保障，是培养学生学习美术兴趣的外在力量源泉，因为专职的美术教师，一般都有较好的专业知识和美术专业的基础，对美术该学科的认识比一般非专业教师要到位，要深刻一些，更容易把握该学科的特点，制定相应的教学目标和采取相应的教学措施，特别是遇到一些带技法性的东西，专职的美术教师比非专职的美术教师更具有示范性和说服性。
三、美术教师应努力提高自身的素质
美术课教师要具有驾驭课堂的能力，做到游仞有余，这就需要教师不断地自我充电，做好终生学习的打算。而在农村初中美术课，由于学生、家庭、学校对其欠重视，从而导致美术教师缺乏应有的教育激情，部分教师变得懒惰，得过且过，甚至有的美术教师干脆在上美术课时将其变为自习课，要学生背语文、政治、历史等，成为应试教育的帮凶。这都是美术教师自身素质不高，观念未转变所致，在此环境中变得黔驴技穷，找不到相应的措施，找不到提高学生学习美术兴趣的办法，被他周围轻视美术课的这种环境所同化，找不到方向，变得人云亦云，只有教师的自身素质提高了，就会认真正确地分析学生，分析教材，正确地应用教学资源和手段，达到应有的教学效果。然而，在农村中学，学生的基础差，底子薄，往往出现小学教育与初中教育相脱节的现象，老师更需要针对这一具体情况找到适合农村初中学生的教材和制定适合农村学生学习的目标，采用恰当的方法，这样才有可能让学生对美术课保持良好的学习兴趣。因此，高素质的教师是培养学生学习兴趣的有力保证。
四、美术教师在教学过程中应尽可能地降低教材难度，同时也应重视“双基”的训练
教材难度过大是学生学习兴趣提高的绊脚石，因为学生很难在高难度的学习状态下找到学习的自信，低难度的学习状态会让学生充满自信，相应学生的学习兴趣也会随之提高。如果一味地降低教材难度，而不重视“双基”教育，那么时间长了，学生在学习美术过程中，一些基本知识和基本技能都不能掌握，学生在美术课学习过程中，遇到一些需要解决的实际问题，他们会无从下手，久而久之，学生对美术产生隔陔，对美术的兴趣也会慢慢消失。兴趣是学生知识和技能发展的起点和依据，反过来，技能的发展能促进兴趣的提高。据调查，有80%的农村初中美术教学中，学生对美术课有一定的兴趣，但缺乏应有的技能和知识，在他们的心中，认为美术课是娱乐课，是其它学科的调味剂，是他们小学低年级眼中的那种游戏课。这种情况时间长了，会导致学生美术知识和技能的缺失，学生在知识和技能上找不到自信，这肯定会影响学生对美术课的兴趣培养。记得笔者最近年来上初中七年级美术课，总会出现学生的美术知识和技能严重欠缺的现象。如：上初中七年级第一课《你、我、他》时，要求学生尝试为自己或者同学画一张肖像畫，有好一部分学生都不知所措，一部分学生即使画了，其水平还停留在小学三年级左右的样子。这一现象折射出农村中小学美术教育相脱节的现状，小学阶段，教师忽视对学生“双基”能力的培养，这样长此以往，学生对自身的美术能力也很难找到自信，甚至相抵触或厌恶。这就要求教师在降低教材难度，正确应用教学资源和手段的同时，不要忽视学生的“双基”教育。并在教学过程中，要按照学生的年龄段的需求，从激发学生的学习欲望出发，从培养学生的兴趣出发，使学生全神贯注的主动参与学习，主动地接受美术基本知识和基本技能。学生只有有了对美术的兴趣，才能投身到美术课的学习当中，才谈得上学习过程中，体验美术活动的乐趣，也才谈得上解决“双基”问题，可以说学习兴趣是解决“双基”的前提，“双基”的解决有助于学习兴趣的进一步提高。
总之，培养农村初中学生美术兴趣是一件任重而道远的事，它需要教育主管部门、学校及社会创造良好的学习环境，引起高度的重视，更需要一线美术教师在美术教育活动中，将美术特有的愉悦性，用教师的教学智慧，机敏和别出心裁的方法，培养和激发学生学习美术的兴趣。
【参考文献】
1．尹少淳：美术教育学新编，高等教育出版社，2009
2．赵跃度：美术教育与美术教师的素质，中国美术教育，2001.1
3．素质教育中的美育功能，浙江树人大学学报，2006.7
4．王宏建、袁宝林主编：美术概论，高等教育出版社，1994
【组稿编辑：王晓勇】
（作者单位：416716湖南省永顺县第三中学）