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小学英语新课程标准明确提出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣;养成良好的学习习惯;发展自主学习的能力和合作精神。而保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。作为一名小学生,无论从感知还是从感觉角度都存在一定的差异,不能与中学生相提并论。因此,这就要求小学英语教师采用更为靈活的教学方法来调动和提高学生学习英语的积极性,从而完成大纲所规定的各项任务。那么,毫无疑问,活动教学作为一种教学手段不但能够活跃课堂气氛,还能提高学生学习的积极性。众所周知,活动是儿童的天性,是儿童存在和发展的基本方式。儿童在活动中成长,从活动中学会交流和交换信息。因此在小学英语课堂教学过程中,活动教学具有极其重要的意义。首先,活动教学能够满足学生情感上的需求,使孩子们课堂上的精神生活更积极、更充实。其次,语言实践活动是外语教学的决定因素。前苏联心理学家别利亚耶夫的活动理论指出,语言和言语不能混淆。言语是运用语言的活动过程,是个人的心理现象。我们学习英语的目的就是为了更好的运用它,使之为我们服务。结合小学生的年龄特点,能让孩子们喜闻乐见、易于接受的游戏理所当然的成为活动教学的重要组成部分。但是教师在教学过程中不能单一的为了游戏而游戏,要“取之有道、用之有度”,要与教材内容紧密相连。
1.游戏教学要有实效性、实践性和多元性。首先,游戏教学要有实效性。在课堂教学中采用游戏活动的目的是辅助教学,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。因此,游戏结束时,必须体现这一效果,达到设计的初衷。教师在设计游戏时,要充分考虑其趣味性、竞争性并且要与教学内容紧密联系。在小学英语教学中,游戏的趣味性并不是仅仅用于调节课堂气氛,让学生动一动、玩一玩,它的根本目的在于让学生把掌握的语言知识用于sub-communication中,形成一定的语言技能。因此,教师应根据不同的教学内容有针对性地设计教学游戏,使游戏的设计为语言知识的学习与运用服务。其次,游戏要有实践性。主要体现在两个方面,即游戏的规则要有激励性、可控性和游戏的过程要重视参与性和合作性。学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使学生产生好好学习的愿望。组织开展英语教学游戏是为了更好地调动学生的学习积极性,提高学习效率,因此为了能使英语游戏活动收到实效,游戏规则要明确。教师在游戏开始前一定要把游戏的规则、要求,包括奖罚细则介绍清楚,使学生在明确游戏规则的情况下,主动踊跃地参与游戏活动。游戏的目的是为了更好的教学。另外,教师所设定的游戏规则要有激励性和可控性。尤其是在Guessing Game中,更要有激励性的规定。因为组织英语教学游戏是为了让学生在sub-communication中更多地练习使用所学的语言知识,而不在乎是否真的猜对与否。因此在游戏的进行中,要避免有些学生一心想着能猜对,左思右想浪费课堂教学时间,教师就要对这类猜一猜的游戏确定范围。第三,游戏既然作为一种手段、一种方法来组织课堂教学,就必然有其评价的方法和理论。游戏的评价要体现多元性。新课程标准提出建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语教学过程中,我们应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。教师要重视对学生在游戏活动过程中的表现做出评价。这种评价不仅包括学生参与到游戏活动中的积极程度,还包括学生在游戏活动中所表现出来的热情以及学生在游戏活动中的体验与收获。另外教师在游戏活动进行过程中,要善于发现学生的智慧与闪光点,要及时表扬,这样才能促使游戏活动的展开向更高层次发展,达到促进教学的目的。当然,在开展活动教学时,不仅仅可以利用游戏,还可以利用歌曲。让学生吟唱英文歌曲也是一种很好的教学方法。
2.歌曲教学能够促进学生情感,激发学生学习兴趣,提高学生的自信心。科学研究表明:婴儿自产生听觉就开始进入了有声的世界,两至三岁时,就能用手脚随着音乐的节奏做各种各样的动作。随着年龄的增长,他们对音乐的需求更为广阔,唱歌已经成为其生活中重要的一部分,甚至连走路、吃饭、休息都在本能的唱歌,所以,小学英语教学应该与音乐结合起来,因为它不仅培养了学生对英语的兴趣,而且发展了学生的想象力和思维能力。大量英语歌曲的输入,不仅可以提高学生的欣赏水平,培养学生良好的语感,更重要的是能够促进学生情感,激发学生学习兴趣,提高学生的自信心,更好的为教学服务。由于我本人比较喜欢歌曲,结合歌曲教学特点,我在教学过程中很注重对学生音乐素质的培养。当然不是所有的歌曲都可以拿来为教学服务,作为教师,我们在选择歌曲教学时,一定要慎重!一定要与教学内容紧密联系,要将教材中比较难理解的、抽象的部分用歌谣、儿歌的形式传授给学生。
3.合理的创设语言情景,为学生搭建表演的舞台,能很好地促进小学英语教学。在英语课堂上,教师应该为学生积极创设学习英语的情景,为学生搭建表演的舞台,采用形象、生动有趣的表演方法,将学生带入一个五彩缤纷的英语世界。人民教育出版社出版的PEP教材,每一个单元都为我们提供了一个对话,它的表演性特别强,涉及了问候、道歉、问路、打电话、问天气等许多日常交际功能强的用语,如果在这些对话中加上生动、有趣、自然的表演,定会提高英语课堂教学的效果,使学生乐学、爱学,也培养了学生运用英语进行初步交际的能力,教师也可以省去不少麻烦。
1.游戏教学要有实效性、实践性和多元性。首先,游戏教学要有实效性。在课堂教学中采用游戏活动的目的是辅助教学,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。因此,游戏结束时,必须体现这一效果,达到设计的初衷。教师在设计游戏时,要充分考虑其趣味性、竞争性并且要与教学内容紧密联系。在小学英语教学中,游戏的趣味性并不是仅仅用于调节课堂气氛,让学生动一动、玩一玩,它的根本目的在于让学生把掌握的语言知识用于sub-communication中,形成一定的语言技能。因此,教师应根据不同的教学内容有针对性地设计教学游戏,使游戏的设计为语言知识的学习与运用服务。其次,游戏要有实践性。主要体现在两个方面,即游戏的规则要有激励性、可控性和游戏的过程要重视参与性和合作性。学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使学生产生好好学习的愿望。组织开展英语教学游戏是为了更好地调动学生的学习积极性,提高学习效率,因此为了能使英语游戏活动收到实效,游戏规则要明确。教师在游戏开始前一定要把游戏的规则、要求,包括奖罚细则介绍清楚,使学生在明确游戏规则的情况下,主动踊跃地参与游戏活动。游戏的目的是为了更好的教学。另外,教师所设定的游戏规则要有激励性和可控性。尤其是在Guessing Game中,更要有激励性的规定。因为组织英语教学游戏是为了让学生在sub-communication中更多地练习使用所学的语言知识,而不在乎是否真的猜对与否。因此在游戏的进行中,要避免有些学生一心想着能猜对,左思右想浪费课堂教学时间,教师就要对这类猜一猜的游戏确定范围。第三,游戏既然作为一种手段、一种方法来组织课堂教学,就必然有其评价的方法和理论。游戏的评价要体现多元性。新课程标准提出建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语教学过程中,我们应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。教师要重视对学生在游戏活动过程中的表现做出评价。这种评价不仅包括学生参与到游戏活动中的积极程度,还包括学生在游戏活动中所表现出来的热情以及学生在游戏活动中的体验与收获。另外教师在游戏活动进行过程中,要善于发现学生的智慧与闪光点,要及时表扬,这样才能促使游戏活动的展开向更高层次发展,达到促进教学的目的。当然,在开展活动教学时,不仅仅可以利用游戏,还可以利用歌曲。让学生吟唱英文歌曲也是一种很好的教学方法。
2.歌曲教学能够促进学生情感,激发学生学习兴趣,提高学生的自信心。科学研究表明:婴儿自产生听觉就开始进入了有声的世界,两至三岁时,就能用手脚随着音乐的节奏做各种各样的动作。随着年龄的增长,他们对音乐的需求更为广阔,唱歌已经成为其生活中重要的一部分,甚至连走路、吃饭、休息都在本能的唱歌,所以,小学英语教学应该与音乐结合起来,因为它不仅培养了学生对英语的兴趣,而且发展了学生的想象力和思维能力。大量英语歌曲的输入,不仅可以提高学生的欣赏水平,培养学生良好的语感,更重要的是能够促进学生情感,激发学生学习兴趣,提高学生的自信心,更好的为教学服务。由于我本人比较喜欢歌曲,结合歌曲教学特点,我在教学过程中很注重对学生音乐素质的培养。当然不是所有的歌曲都可以拿来为教学服务,作为教师,我们在选择歌曲教学时,一定要慎重!一定要与教学内容紧密联系,要将教材中比较难理解的、抽象的部分用歌谣、儿歌的形式传授给学生。
3.合理的创设语言情景,为学生搭建表演的舞台,能很好地促进小学英语教学。在英语课堂上,教师应该为学生积极创设学习英语的情景,为学生搭建表演的舞台,采用形象、生动有趣的表演方法,将学生带入一个五彩缤纷的英语世界。人民教育出版社出版的PEP教材,每一个单元都为我们提供了一个对话,它的表演性特别强,涉及了问候、道歉、问路、打电话、问天气等许多日常交际功能强的用语,如果在这些对话中加上生动、有趣、自然的表演,定会提高英语课堂教学的效果,使学生乐学、爱学,也培养了学生运用英语进行初步交际的能力,教师也可以省去不少麻烦。