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摘 要：小学生语文学习水平的高低，不仅体现在听说读写四种基本能力上，还体现于学习兴趣、学习能力、合作意识、质疑品质、求新精神等方面。
关键词：小学语文 素质 培养
小学生语文学习水平的高低，不仅体现在听说读写四种基本能力上，还体现在学习兴趣、学习能力、合作意识、质疑品质、求新精神等多个方面。下面结合工作实际，就小学语文教学应关注的问题，从五个方面简要论述。
一、培养语文学习兴趣
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，可以使人的智力得到开发、知识得以丰富、眼界得到开阔，并会使人善于适应环境、对生活充满热情。
苏霍姆林斯基指出:“学生在某一学科上落后并不可怕，可怕的是他那冷漠的态度。”因此，作为一名合格的语文老师，在教学工作中，首先要特别关注学生语文学习兴趣的培养，要在教学过程中巧设导语、过渡语，巧妙安排课堂教学结构，精心设计教学步骤，努力创设可以充分调动学生学习积极性的教学情境，要尽可能多地为学生提供主动学习的机会，让他们在极大的求知欲推动下，充满热情地投入到语文学习中来，这样必然能够取得良好的教学效果。
二、培养自主学习能力
教师在教学过程中起主导作用，而学生才是学习的主体，因此教师必须给学生提供独立学习的空间，让每个学生都有独立学习的机会，使其在自主学习中找到发展自己、表现自我的天地，努力成为学习的主人。
如在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，可以给学生充分的时间，组织学生自读，然后在自读的基础上，引导学生抓住重点词语，如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等，在小组内讨论。通过讨论，学生对于“睡觉、散步、奔跑、跳跃”有了进一步的理解，但是仍旧比较抽象。我们可以组织学生进行表演，来进一步深入体会。在动作表演中，一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，我们可以通过评议来引导学生重新体会。整个课堂、学生始终在教师自然顺畅的导引之下自主学习、自主阅读，自主感悟，实现了重点训练项目人人都有参与机会，顺利地完成了学习目标，课堂教学也一改沉闷的局面。
三、培养学生的合作意识
新的语文课程标准中指出，要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，指导学生合作学习。教师要努力改变单个个体学习的现状，培养学生的合作交流能力。合作交流的课堂教学必须是开放的，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择合作伙伴以及合作交流的问题，而教师要做的是对课文中的重点、难点、关键作出教学预设，让学生明确学习任务，做到有的放矢。在具体的合作过程中，教师要明确合作交流的具体流程，明确小组角色、分工，确保做到全面参与。
四、培养学生的质疑品质
“思维是从疑问和惊奇开始的”，有疑点、有问题，才能有思考、有创新。为此在阅读教学中教师必须教给学生一些质疑的方法，引导学生在文章的重点处设疑，或在文章的题眼处生疑，或在文章的“空白”处找疑……进而引导学生用自己的方式去解疑，或反复阅读，或查找资料，或联系上下文等等。如在教学《卧薪尝胆》一文时，出示课题后，教者问：“同学们看了课题后有什么想法？”学生纷纷举手，提出了许多问题：“卧薪尝胆”是什么意思？是谁“卧薪尝胆”？他为什么“卧薪尝胆”？问题出来后我又引导学生：“这些问题应该怎么解决呢？”学生有的说“查字典”，有的说“读书”……教者顺势引导学生用自己的方式去理解，并攻克一道道难题。这样既满足了学生的好奇心，又激发了学生的求知欲，使学生阅读的能力不断提高。有质疑才会进步，教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见、敢于向老师说“不”、敢于向教材说“不”。如在课堂上，教师错写了一个字，当学生提出来时，教师就可以主动承认错误，并让学生为这名学生鼓掌。通过这种办法，学生就会逐渐培养起质疑的精神。
五、培养学生求新精神
许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。学生一味地听老师话，按老师要求做，惟命是从，这样的教学必然会抹杀学生创新意识的培养。学生的创新意识和创新精神的培养，必须建立在宽松、民主的环境当中，只有创造了宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，才能让学生充分发展、张扬个性，激发创新的火花。
以上是多年语文教学的一点感触，与同行分享，以便共同进步，也请大家多多给予批评指正。
关键词：小学语文 素质 培养
小学生语文学习水平的高低，不仅体现在听说读写四种基本能力上，还体现在学习兴趣、学习能力、合作意识、质疑品质、求新精神等多个方面。下面结合工作实际，就小学语文教学应关注的问题，从五个方面简要论述。
一、培养语文学习兴趣
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，可以使人的智力得到开发、知识得以丰富、眼界得到开阔，并会使人善于适应环境、对生活充满热情。
苏霍姆林斯基指出:“学生在某一学科上落后并不可怕，可怕的是他那冷漠的态度。”因此，作为一名合格的语文老师，在教学工作中，首先要特别关注学生语文学习兴趣的培养，要在教学过程中巧设导语、过渡语，巧妙安排课堂教学结构，精心设计教学步骤，努力创设可以充分调动学生学习积极性的教学情境，要尽可能多地为学生提供主动学习的机会，让他们在极大的求知欲推动下，充满热情地投入到语文学习中来，这样必然能够取得良好的教学效果。
二、培养自主学习能力
教师在教学过程中起主导作用，而学生才是学习的主体，因此教师必须给学生提供独立学习的空间，让每个学生都有独立学习的机会，使其在自主学习中找到发展自己、表现自我的天地，努力成为学习的主人。
如在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，可以给学生充分的时间，组织学生自读，然后在自读的基础上，引导学生抓住重点词语，如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等，在小组内讨论。通过讨论，学生对于“睡觉、散步、奔跑、跳跃”有了进一步的理解，但是仍旧比较抽象。我们可以组织学生进行表演，来进一步深入体会。在动作表演中，一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，我们可以通过评议来引导学生重新体会。整个课堂、学生始终在教师自然顺畅的导引之下自主学习、自主阅读，自主感悟，实现了重点训练项目人人都有参与机会，顺利地完成了学习目标，课堂教学也一改沉闷的局面。
三、培养学生的合作意识
新的语文课程标准中指出，要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，指导学生合作学习。教师要努力改变单个个体学习的现状，培养学生的合作交流能力。合作交流的课堂教学必须是开放的，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择合作伙伴以及合作交流的问题，而教师要做的是对课文中的重点、难点、关键作出教学预设，让学生明确学习任务，做到有的放矢。在具体的合作过程中，教师要明确合作交流的具体流程，明确小组角色、分工，确保做到全面参与。
四、培养学生的质疑品质
“思维是从疑问和惊奇开始的”，有疑点、有问题，才能有思考、有创新。为此在阅读教学中教师必须教给学生一些质疑的方法，引导学生在文章的重点处设疑，或在文章的题眼处生疑，或在文章的“空白”处找疑……进而引导学生用自己的方式去解疑，或反复阅读，或查找资料，或联系上下文等等。如在教学《卧薪尝胆》一文时，出示课题后，教者问：“同学们看了课题后有什么想法？”学生纷纷举手，提出了许多问题：“卧薪尝胆”是什么意思？是谁“卧薪尝胆”？他为什么“卧薪尝胆”？问题出来后我又引导学生：“这些问题应该怎么解决呢？”学生有的说“查字典”，有的说“读书”……教者顺势引导学生用自己的方式去理解，并攻克一道道难题。这样既满足了学生的好奇心，又激发了学生的求知欲，使学生阅读的能力不断提高。有质疑才会进步，教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见、敢于向老师说“不”、敢于向教材说“不”。如在课堂上，教师错写了一个字，当学生提出来时，教师就可以主动承认错误，并让学生为这名学生鼓掌。通过这种办法，学生就会逐渐培养起质疑的精神。
五、培养学生求新精神
许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。学生一味地听老师话，按老师要求做，惟命是从，这样的教学必然会抹杀学生创新意识的培养。学生的创新意识和创新精神的培养，必须建立在宽松、民主的环境当中，只有创造了宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，才能让学生充分发展、张扬个性，激发创新的火花。
以上是多年语文教学的一点感触，与同行分享，以便共同进步，也请大家多多给予批评指正。