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摘要：英语写作教学对于提高初中生英语水平至关重要，然而，很多初中生在英语写作中存在着多种多样的问题，有些学生甚至有了放弃英语写作的想法，有些教师的写作教学并未取得理想效果，当然这也与教师在英语写作教学中模式较为单一有关。本文主要研究如何在有效的写作教学策略下，提高初中生英语写作水平。
关键词：初中英语;写作能力;
当前我国英语写作教学面临诸多现实困境。写作是利用文字语言传递信息和表达情感的一种技能。在初中英语教学过程中，我们要抓好读写，尤其是写作训练。因此，写作教学在初中英语教学过程中显得尤为重要。抓好写作教学，可以促进听、说、读其它三方面语言技能的同步改善。开展多样化、系统化的写作方式，与学生课堂主体性有机结合，从而激发学生潜能，帮助学生形成良好的交际能力，营造自主宽松的写作氛围。
初中写作的内容多种多样，初中阶段的学生能够做到简单组织语句，但对文章内容、结构等细节的研究还未成体系。每个学生的学习能力和理解能力也不相同，教师在教学中不要把写作变成强制的任务，而应该变成有趣的、具有挑战性的学习过程，应注意分层教学，根据学生实际及时调整教学方案，抓好学生写作基本功。
例如，在初中英语外研版“My school day”这节课的写作教学中，采用由词到句，即“词汇积累”到“句式”训练的方法，可先重点针对词汇的训练。具体而言，使学生对课文中 half past， o’clock， past， art， Chinese， English， geography 等表示时间和学科的英语单词归类记忆，按照教师要求开展词汇听写和强化训练。在重点句型上教师应当帮助学生划分好句子的主要成分，如We have five lessons in the morning. They have PE on Monday. History is interesting for Jim.等。其次，利用英译汉、汉译英等方式进行互译练习，教师向学生提问：What lessons do you have on Monday？ Do you have maths on Friday ？由学生根据实际情况作出回答。最后，根据学生学习和接受能力分层布置课后作业，让学生写一写自己的校园学习情况，充分锻炼学生的写作能力。
在课堂中融入生活情境，使写作内容生活化、具体化，激发学生写作的灵感对于提高初中生写作能力也至关重要。在英语写作教学中，教师应积极为学生创设教学情境，让学生在具体情境中有所感悟，运用所学内容进行创作，引导其在情境中学、在情境中思、在情境中辨、在情境中用、在情境中评，从而实现“以境引写，写中促用，评中升华”。
例如，在初中英语外研版“My family”这节课的写作教学中，让学生以小组为单位讨论如何描写我们的家庭。可以利用投影一边为同学们播放家庭合影一边用英文进行讲解，为学生设置轻松的教学情境，不仅可以使学生更容易掌握英语写作知识和技能，而且可以使课堂氛围变得轻松愉悦，让学生在熟悉的环境中讲述家庭的故事，充分发挥自己的语言，同时，也可以增进学生之间、师生之间的感情。以下是一位同学的作文：
My family
I have a happy family. My family have three people：father， mother， and me.
My father is thirty-five years old. He is an engineer， working in a big factory of my city. His working time is regular. My mother is a doctor， I think she is great. She helps a lot of people.I have History， math， English and Chinese everyday.
We are very happy. I love my family！
將情景教学与英语写作有效结合，需要教师积极引导，充分调动学生的主观能动性，使每一个学生都积极参与到教学活动，在英语写作学习中找到自信，提高语言组织能力，丰富语言色彩。长此以往，学生就会就会具备积极的写作态度和良好的写作能力，写作效率也会有所提升，
合作学习模式与传统教学模式有着本质的不同，要想将其应用于实际英语作文教学中，教师需要重新定位才能在这种新的模式下得到更好的发展。在此学习模式下，教师担任辅助者、观察者与发现者的身份，针对不同的写作问题对学生进行帮助和指导，提高学生写作的自信，最大程度的开发学生写作潜能，让每一个学生都能在写作中有所收获，有所发展。
例如，在初中英语外研版“How to learn English”这节课的写作教学中，让学生参照如下问题进行充分讨论：
1.Your problems about learning English
2. Ways to give advice
3. Investigating problems in class and give advice
具体过程分为写前讨论、草稿初拟、合作评析三个步骤，从写作前的讨论到初稿的拟定再到小组合作讨论评析，最后定稿，每一个环节都使学生之间充分交流。教师在打分之外，应给予适当的评论，注意保护学生的自尊心，便于学生进一步的提高。
综上所述，教师在开展写作教学活动的时候，需要强化写作教学观念，注重对学生的写作引导，讲解正确的写作方法，利用各种方法激发学生的写作兴趣。学生在学习过程中，积极配合教师指导，广泛阅读，勤于练笔。经过长期的积累，优美的文章便会信手捏来。
参考文献：
[1]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.
[2]石文红.情境教学法在初中英语写作教学中的应用[J].英语教师，2018，18（07）：20-24.
关键词：初中英语;写作能力;
当前我国英语写作教学面临诸多现实困境。写作是利用文字语言传递信息和表达情感的一种技能。在初中英语教学过程中，我们要抓好读写，尤其是写作训练。因此，写作教学在初中英语教学过程中显得尤为重要。抓好写作教学，可以促进听、说、读其它三方面语言技能的同步改善。开展多样化、系统化的写作方式，与学生课堂主体性有机结合，从而激发学生潜能，帮助学生形成良好的交际能力，营造自主宽松的写作氛围。
- 注意分层教学，注重写作基本功训练
初中写作的内容多种多样，初中阶段的学生能够做到简单组织语句，但对文章内容、结构等细节的研究还未成体系。每个学生的学习能力和理解能力也不相同，教师在教学中不要把写作变成强制的任务，而应该变成有趣的、具有挑战性的学习过程，应注意分层教学，根据学生实际及时调整教学方案，抓好学生写作基本功。
例如，在初中英语外研版“My school day”这节课的写作教学中，采用由词到句，即“词汇积累”到“句式”训练的方法，可先重点针对词汇的训练。具体而言，使学生对课文中 half past， o’clock， past， art， Chinese， English， geography 等表示时间和学科的英语单词归类记忆，按照教师要求开展词汇听写和强化训练。在重点句型上教师应当帮助学生划分好句子的主要成分，如We have five lessons in the morning. They have PE on Monday. History is interesting for Jim.等。其次，利用英译汉、汉译英等方式进行互译练习，教师向学生提问：What lessons do you have on Monday？ Do you have maths on Friday ？由学生根据实际情况作出回答。最后，根据学生学习和接受能力分层布置课后作业，让学生写一写自己的校园学习情况，充分锻炼学生的写作能力。
- 开展情境化教学，提高写作灵活性
在课堂中融入生活情境，使写作内容生活化、具体化，激发学生写作的灵感对于提高初中生写作能力也至关重要。在英语写作教学中，教师应积极为学生创设教学情境，让学生在具体情境中有所感悟，运用所学内容进行创作，引导其在情境中学、在情境中思、在情境中辨、在情境中用、在情境中评，从而实现“以境引写，写中促用，评中升华”。
例如，在初中英语外研版“My family”这节课的写作教学中，让学生以小组为单位讨论如何描写我们的家庭。可以利用投影一边为同学们播放家庭合影一边用英文进行讲解，为学生设置轻松的教学情境，不仅可以使学生更容易掌握英语写作知识和技能，而且可以使课堂氛围变得轻松愉悦，让学生在熟悉的环境中讲述家庭的故事，充分发挥自己的语言，同时，也可以增进学生之间、师生之间的感情。以下是一位同学的作文：
My family
I have a happy family. My family have three people：father， mother， and me.
My father is thirty-five years old. He is an engineer， working in a big factory of my city. His working time is regular. My mother is a doctor， I think she is great. She helps a lot of people.I have History， math， English and Chinese everyday.
We are very happy. I love my family！
將情景教学与英语写作有效结合，需要教师积极引导，充分调动学生的主观能动性，使每一个学生都积极参与到教学活动，在英语写作学习中找到自信，提高语言组织能力，丰富语言色彩。长此以往，学生就会就会具备积极的写作态度和良好的写作能力，写作效率也会有所提升，
- 实施合作学习，开展交流式写作
合作学习模式与传统教学模式有着本质的不同，要想将其应用于实际英语作文教学中，教师需要重新定位才能在这种新的模式下得到更好的发展。在此学习模式下，教师担任辅助者、观察者与发现者的身份，针对不同的写作问题对学生进行帮助和指导，提高学生写作的自信，最大程度的开发学生写作潜能，让每一个学生都能在写作中有所收获，有所发展。
例如，在初中英语外研版“How to learn English”这节课的写作教学中，让学生参照如下问题进行充分讨论：
1.Your problems about learning English
2. Ways to give advice
3. Investigating problems in class and give advice
具体过程分为写前讨论、草稿初拟、合作评析三个步骤，从写作前的讨论到初稿的拟定再到小组合作讨论评析，最后定稿，每一个环节都使学生之间充分交流。教师在打分之外，应给予适当的评论，注意保护学生的自尊心，便于学生进一步的提高。
综上所述，教师在开展写作教学活动的时候，需要强化写作教学观念，注重对学生的写作引导，讲解正确的写作方法，利用各种方法激发学生的写作兴趣。学生在学习过程中，积极配合教师指导，广泛阅读，勤于练笔。经过长期的积累，优美的文章便会信手捏来。
参考文献：
[1]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.
[2]石文红.情境教学法在初中英语写作教学中的应用[J].英语教师，2018，18（07）：20-24.