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摘 要：近年来我国信息技术高速发展，教育作为科技的基础，相关的教学方式以及教育理念也应该适当改进。在进行初中历史教学时，老师还应该意识到初中是培养学生自主学习能力的重要阶段，所以在教学时应该巧妙的结合信息技术进行教学，如何将信息化教学与学生自主学习进行融合是老师急需解决的问题。本文对此进行了相关的策略探讨。
关键词：初中历史;信息化;自主学习;融合策略
在进行初中历史教学的过程中，若想进行高效的历史教学，这就需要老师与时俱进，结合信息技术进行教学，同时初中教学也应该注意培养学生的自主学习能力。这首先需要老师根据教学内容，播放相应视频，鼓励学生探究。其次需要综合相关史料，培养正确史观。最后还可以鼓励学生合作，自行绘制图表，提高整合能力。本文便对此进行了相关策略讨论。
一、根据教学内容，播放相应视频，鼓励学生探究
在进行教学时，老师首先应该意识到，对于青春期的学生来讲枯燥的历史知识使他们根本提不起兴趣，学生也就更不可能进行自主学习，所以在教学时，老师可以适当结合信息技术，播放相应的视频，结合视频提出相关的问题，让学生带着问题进行观看思考，开阔学生的学习思路，提高学生的探究能力，为提高学生的自主学习能力提供一定便利。
例如，老师在讲述《鸦片战争》的相关内容时，老师可以首先借助信息技术，播放相关的历史纪录片，让学生对相应的历史事件有一定的了解，随后老师对学生进行提问：根据刚才视频的观看，大家认为鸦片战争对中国的影响有哪些？学生经过对视频的直观记忆，进行回答：中国自此逐渐沦为半殖民地半封建社会，中国也丧失了司法权，关税自主权以及领事裁判权。通过相关视频，使学生对历史教学充满兴趣，同时学生通过相关视频自行了解相关的历史知识，提高学生的自主学习能力。在这个过程中，老师还应该意识到，初中高中的历史多以事件史，政治史为主，所以老师应该以让学生记住相关事件为主要前提。老师还可以让学生根据相关鸦片战争的纪录片进行事件的复述，为学生能够更好地进行历史自主学习打下基础。
二、结合信息技术，综合相关史料，培养正确史观
在进行相关的初中历史教学的过程中，老师还应该注意初中阶段是培养学生形成正确历史观念的重要时期，老师在教学时可以结合信息技术，搜寻相关的史料，让学生在史料中发现相应的历史知识，同时老师还可以提出自己对相关知识的看法，与学生进行交流得出新的历史观点，培养学生的创新思维，为接下来的初中历史自主学习打下坚实的基础。
例如，老师在讲述《清朝君主专制的强化》的相关内容时，老师可以首先结合信息技术搜寻相关史料讲述雍正时期设立军机处，摊丁入亩，耗羡归公等一系列加强君权的措施，同时老师还可以向学生提供相应的史料，讲述文字狱，比如“清风不识字，何必乱翻书。”老师还可以让学生借助信息技术，在课下自由搜寻清朝统治者加强君权的相关措施，结合相应的史料进行简单的佐证，提高学生能够自主运用相关史料的能力，同时也使学生能够在诸多史料中选择正确的信息，培养学生的思辨能力，进而培养学生的正确史观，在教学时老师还可以提出自己的观点。比如，老师提供相关材料，告知学生康熙曾研究过水稻，解剖过熊。老师还可以借助梁启超的話，对清朝闭关锁国的政策进行解释，为学生提供新的思路，借此培养学生自主学习能力。
三、鼓励学生合作，自行绘制图表，提高整合能力
老师在进行相关的历史教学时，还应意识到学生的自主学习能力，也离不开同学之间的合作，所以在教学时，老师应该鼓励学生进行课堂讨论，并根据所学的历史知识，制作相应的思维导图，锻炼学生的知识整合能力。在这个过程中老师也可以积极参与其中，为学生提供相应的帮助，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学氛围，提高学生学习能力。
例如，老师在讲述《近代化的早期探索和民族危机的加剧》的相关内容时，老师应该意识到新时期的教学应该以提升学生知识整合能力为主要目的，所以在教学时可以采用单元教学。而若想提高学生的整合能力，老师首先可以结合信息技术展示近代化的早期探索和民族危机的加剧的思维导图，对洋务运动，戊戌变法，辛亥革命进行相应的展示，将相应的历史知识直观的展示在学生面前。在课下鼓励学生自行制作相应的思维导图，鼓励学生进行合作，通过这样的方式既锻炼了学生对历史知识的整合能力，也在一定程度上增进了学生的友谊，一举两得，同时在学生绘制思维导图过程中如果遇到相应的困难，老师应及时予以帮助，拉近师生之间的距离。
综上所述，在初中历史教学的过程中，学生的自主学习能力是决定学生学习效率的保障。在教学时老师还应该适当的与时俱进，这就需要老师根据教学内容，播放相应视频，鼓励学生探究。其次需要综合相关史料，培养正确史观。最后还可以鼓励学生合作，自行绘制图表，提高对历史知识的整合能力，为接下来的教学创造一定便利。
参考文献：
[1]李碧珍.促进深度学习的初中历史教学实践[J].福建基础教育研究，2019（02）：76-78.
[2]周立功.初中历史基于史料的教学实践策略[J].中学历史教学参考，2016（22）：16.
关键词：初中历史;信息化;自主学习;融合策略
在进行初中历史教学的过程中，若想进行高效的历史教学，这就需要老师与时俱进，结合信息技术进行教学，同时初中教学也应该注意培养学生的自主学习能力。这首先需要老师根据教学内容，播放相应视频，鼓励学生探究。其次需要综合相关史料，培养正确史观。最后还可以鼓励学生合作，自行绘制图表，提高整合能力。本文便对此进行了相关策略讨论。
一、根据教学内容，播放相应视频，鼓励学生探究
在进行教学时，老师首先应该意识到，对于青春期的学生来讲枯燥的历史知识使他们根本提不起兴趣，学生也就更不可能进行自主学习，所以在教学时，老师可以适当结合信息技术，播放相应的视频，结合视频提出相关的问题，让学生带着问题进行观看思考，开阔学生的学习思路，提高学生的探究能力，为提高学生的自主学习能力提供一定便利。
例如，老师在讲述《鸦片战争》的相关内容时，老师可以首先借助信息技术，播放相关的历史纪录片，让学生对相应的历史事件有一定的了解，随后老师对学生进行提问：根据刚才视频的观看，大家认为鸦片战争对中国的影响有哪些？学生经过对视频的直观记忆，进行回答：中国自此逐渐沦为半殖民地半封建社会，中国也丧失了司法权，关税自主权以及领事裁判权。通过相关视频，使学生对历史教学充满兴趣，同时学生通过相关视频自行了解相关的历史知识，提高学生的自主学习能力。在这个过程中，老师还应该意识到，初中高中的历史多以事件史，政治史为主，所以老师应该以让学生记住相关事件为主要前提。老师还可以让学生根据相关鸦片战争的纪录片进行事件的复述，为学生能够更好地进行历史自主学习打下基础。
二、结合信息技术，综合相关史料，培养正确史观
在进行相关的初中历史教学的过程中，老师还应该注意初中阶段是培养学生形成正确历史观念的重要时期，老师在教学时可以结合信息技术，搜寻相关的史料，让学生在史料中发现相应的历史知识，同时老师还可以提出自己对相关知识的看法，与学生进行交流得出新的历史观点，培养学生的创新思维，为接下来的初中历史自主学习打下坚实的基础。
例如，老师在讲述《清朝君主专制的强化》的相关内容时，老师可以首先结合信息技术搜寻相关史料讲述雍正时期设立军机处，摊丁入亩，耗羡归公等一系列加强君权的措施，同时老师还可以向学生提供相应的史料，讲述文字狱，比如“清风不识字，何必乱翻书。”老师还可以让学生借助信息技术，在课下自由搜寻清朝统治者加强君权的相关措施，结合相应的史料进行简单的佐证，提高学生能够自主运用相关史料的能力，同时也使学生能够在诸多史料中选择正确的信息，培养学生的思辨能力，进而培养学生的正确史观，在教学时老师还可以提出自己的观点。比如，老师提供相关材料，告知学生康熙曾研究过水稻，解剖过熊。老师还可以借助梁启超的話，对清朝闭关锁国的政策进行解释，为学生提供新的思路，借此培养学生自主学习能力。
三、鼓励学生合作，自行绘制图表，提高整合能力
老师在进行相关的历史教学时，还应意识到学生的自主学习能力，也离不开同学之间的合作，所以在教学时，老师应该鼓励学生进行课堂讨论，并根据所学的历史知识，制作相应的思维导图，锻炼学生的知识整合能力。在这个过程中老师也可以积极参与其中，为学生提供相应的帮助，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学氛围，提高学生学习能力。
例如，老师在讲述《近代化的早期探索和民族危机的加剧》的相关内容时，老师应该意识到新时期的教学应该以提升学生知识整合能力为主要目的，所以在教学时可以采用单元教学。而若想提高学生的整合能力，老师首先可以结合信息技术展示近代化的早期探索和民族危机的加剧的思维导图，对洋务运动，戊戌变法，辛亥革命进行相应的展示，将相应的历史知识直观的展示在学生面前。在课下鼓励学生自行制作相应的思维导图，鼓励学生进行合作，通过这样的方式既锻炼了学生对历史知识的整合能力，也在一定程度上增进了学生的友谊，一举两得，同时在学生绘制思维导图过程中如果遇到相应的困难，老师应及时予以帮助，拉近师生之间的距离。
综上所述，在初中历史教学的过程中，学生的自主学习能力是决定学生学习效率的保障。在教学时老师还应该适当的与时俱进，这就需要老师根据教学内容，播放相应视频，鼓励学生探究。其次需要综合相关史料，培养正确史观。最后还可以鼓励学生合作，自行绘制图表，提高对历史知识的整合能力，为接下来的教学创造一定便利。
参考文献：
[1]李碧珍.促进深度学习的初中历史教学实践[J].福建基础教育研究，2019（02）：76-78.
[2]周立功.初中历史基于史料的教学实践策略[J].中学历史教学参考，2016（22）：16.